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对于作业设计,教师常常随意而为之,由此可见,教师对如何开发与利用作业资源,促进学生主动探究、提高学生数学素养、培养学生数学观念等研究还不够。我认为,当前新课程背景下的作业设计,应该突出体现以下几种策略。一、"偷梁换柱":从平铺直叙到情境创设 相似文献
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王海平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2)
传统作业被视为"课堂教学的补充和延伸",作业内容局限于学科知识范围,存在着重视的程度不够、研究的深度不够、投入的精力不够、分享的广度不够等认识误区.提高作业的有效性,应界定为在作业环节又好又快地达成三维目标,"快"体现效率,"好"体现效果.分层布置弹性作业,让学生有选择、限量、自主地完成课外作业,有助于学生走出题海,切实减轻课业负担,让不同层次的学生各自得到不同层次的发展,提高数学解题能力及自主探索问题的能力. 相似文献
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布置课时作业是教师检测学生学习效果和评估教学效果的常见方式。当前初中英语课时作业设计存在缺乏与教学目标的有效对应、形式不够多元化、缺乏层次性等问题。文章旨在探究“双减”政策下初中英语课时作业设计的策略,以增强初中英语课时作业设计的合理性和有效性。 相似文献
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合理布置小学数学作业是巩固已学知识、预习新知识的有效途径,活化作业设计,有助于提高小学数学教学效率。本文以"活化作业设计,激活课堂教学——小学数学课外作业的布置策略分析"为题,讨论了小学数学作业的布置策略。 相似文献
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樊翠琴 《学生之友(小学版)》2013,(9):92-92
小学英语作业批改应体现激励引导和自悟生成,满足学生学习认知发展需要。本文从英语作业批改的全面性、激励性以及总结性来探寻相关的策略运用,旨在突出作业批改对调整教学思维策略的引导作用。英语作业批改能在激活学生学习主体能动潜能前提下,更能培养学生多元化解决问题的思维,促进其知识技能有效内化生成。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
在英语课堂教学中,教师往往更偏重研究如何高效地进行知识的输入,对学生的输出——作业不够重视,尤其是作业的讲评,无论是开课还是教案都不重视这一环节。但其实作业的好坏直接关系到教学质量的好坏。本文从构建有效作业讲评课堂的重要性、原则、方法、辅助手段四个方面谈谈有效作业讲评课堂的构建。 相似文献
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张学勤 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(1):79-82
预习环节是培养学生自学能力的一条重要途径，预习环节应注意以下三点；一、熟悉课本，夯实基础——预习作业要有层次性和差异性；二、放眼课外，巧用网络——预习作业要有时代气息；三、抓住热点、焦点，结合学科特点——预习作业要体现综合性。 相似文献
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《考试周刊》2017,(84):59-60
《英语新课程标准》把"激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略"放在首位,明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,而作业正是学生检验学习成果的有效手段。对于小学生来说,如果做英语作业不仅是完成作业,更能使他们从新颖、有趣的作业中体会到学习英语的乐趣,才能体现作业的真正价值。本研究通过对四师66团第一中学五年级(1)、(2),六年级(1)、(2)班学生为对象,运用问卷调查法,对小学生英语作业的现状及小学英语作业设计的原则和形式进行研究。根据调查发现,传统的英语作业"背——抄——练"的机械模式,对学生能力的发展没有起到辅助作用。本研究旨在对小学英语作业多元化设计提出改善意见,这对提高教师个人教学能力、发展教育事业有重要意义。 相似文献
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阐述初中英语教学存在的问题。结合教学实例，从“双减”政策的视角探索优化初中英语作业设计的策略，即尊重个体差异，实现作业层次化；结合现实生活，实现作业实践化；鼓励学生参与，实现作业自主化；优化作业模式，实现作业趣味化；挑选经典习题，实现作业精简化。提出教师在以后的初中英语作业设计中要避免考虑的维度不够全面、评价的内容有缺失等问题。 相似文献
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本文基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对教学评价改革的基本要求,以作业评价研究为突破口,探索实现小学数学作业多维分层评价的策略和方法,包括构建小学数学作业多维分层评价体系、改进小学数学作业评价手段、体现小学数学作业评价主体多样等。 相似文献
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本文根据目前寄宿制小学学生完成数学周末作业的情况以及家长对学生周末作业指导性的需求,结合实例分析学生完成数学周末作业不佳的主要原因,针对这些原因,指导学生如何较好地完成周末作业的策略阐述,以达到改变目前学生数学周末作业完成地不够好的现状,培养学生喜欢学习数学,乐于完成数学周末作业的目的。 相似文献
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“双减”背景下实现初中物理课后作业的优化设计,是落实国家教育教学政策、提升学生学科核心素养、促进学生全面发展的有效途径。但实施中也存在一些问题,主要表现为作业目标不明确、作业类型不够丰富、作业质量有待提高、作业层次需进一步细化等方面。为此,需要强化目标指引,控制作业总量,丰富作业类型,细化作业层次,不断提高初中物理课后作业设计的水平。文章就“双减”背景下初中物理课后作业优化设计策略进行了探索。 相似文献
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批阅了学生们写的家庭作业,我顿时感觉自己欣慰了不少：这次作业的内容是写《识字2》的三个生字：“太、小、鸟”,透过作业的完成情况可以看出,大部分孩子已掌握“先看、再写、后对照”的写字“三步骤”,正确率高,笔画也流畅了不少。不过,美中不足的是大部分同学写的“鸟”字不够美观——第四笔竖折折钩写得不够舒展大方,以至于整个字显得不够端庄。 相似文献
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李统捷 《希望月报(上半月)》2008,(4)
目前,新课改已取得了许多突破性的进展,但仍存在对科学作业设计关注不够的问题,现阶段科学作业的弊端主要体现在:作业的针对性不强、题量过多,学生疲于做题而无法顾及质量;其次作业的形式较单一,学生应付多于喜欢;其三作业缺乏实践性、自主性与探究性,学生的应用、质疑、创新意识不强等.为了顺应时代发展的要求,有必要对科学作业进行更深入地设计. 相似文献
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随着教学改革的不断深入,大多数教师都比较重视课堂教学的创新。然而,对如何设计新型的数学作业,利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得不够多。作为课堂教学不可或缺的重要组成部分——作业,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化。一、优化作业的必要性 相似文献
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随着教学改革的不断深入,大多数教师都比较重视课堂教学的创新。然而,对如何设计新型的数学作业,利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得不够多。作为课堂教学不可或缺的重要组成部分——作业,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化。一、优化作业的必要性 相似文献
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梁颖 《南昌教育学院学报》2011,26(1):149-151,153
本文以一则运用批判性思维进行描写的英语写作作业为例,探讨中国英语写作教学中运用批判性思维的情况。研究方法既有对学生作文进行文本分析和描述研究,也有对学生作文得分的量化研究,也邀请了其他教师对学生作文评分。批判性思维的认知技能基本体现在逻辑思维,辩证思维,创新思维这3种思维能力上。本研究显示,学生作文基本做到逻辑清楚,而英语写作教学中运用批判性思维的薄弱环节是创新思维能力和辩证思维能力。培养批判性思维可分解为情感策略,元认知策略——宏观技能和认知策略——微观技能3大类。结合相应的问题,从认知——微观技能给出培养批判性思维的具体策略范例,从而在写作训练和批判性思维的培养之间建立紧密联系。 相似文献