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一、什么是"数学思考""数学思考"就是在面临各种问题情境,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考问题,发现其中所存在的数学现象,并运用数学的知识与方法去解决问题。《数学课程标准》在课程目标的总体目标中明确指出"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识",并把"数学思考"作为小学生数学学习的四大目标之一。因此,培养小学生的数学思考能力,是每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个其重要理念。一个好的教学情境能激发学生学习兴趣,引起学生的数学思考,强化数学教学效果。那么如何才能更好地创设教学情境,体现它的价值所在呢?这是我们在教学中不断探索与思考的一个问题,以下是我对这一问题的认识。 相似文献
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传统的数学教学强调知识的训练,脱离学生的生活实际。而如今倡导的教学"生活化"则引导学生联系生活实际学习数学、在生活实践中运用数学,从而激发学习兴趣,实现学习数学的最终目的。教师应在教学中构建生活化的学习内容,呈现有趣的数学问题;创设生活化的教学情境,引导学生进行深层次的探究、思考;让学生解决生活中的数学问题,感受数学的应用价值。 相似文献
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正数学思考就是面对问题情境,能够从数学角度,进行数学方式的理性思考,发现内在的数学规律,并运用数学知识、思想方法来解决问题.我们在组织课堂教学活动中,必须将"数学思考"目标作为课堂教学设计与组织实施的一个基本出发点,创设情境,引导学生观察、独立思考,在问题 相似文献
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一、创设情境,精心营造适宜探究的"思维场"这里所说的情境,是指提供给学生的学习情境与学习氛围。一个好的学习氛围是学生能够进行有效学习的基础。因此,在教学过程中,教师应根据不同的教学内容来创设合理的课堂教学情境,营造适合学生开展数学思考的"思维场"。教师可以通过学生感兴趣的事物与生活情境来创设一些有现实、有意义,或是有用、有趣的教学情境。让学生从这些生活情境中去探索数学的存在,并在此基础上对学习到的数学知识所存在问题的一个个分析与解答。如此一 相似文献
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陆彩云 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):81-83
培养小学生的思维能力是教学核心目标，学生掌握思维能力，在面对问题时不仅能进行简单思考，更能主动、深入、创新地思考．在小学数学教学中，运用问题教学法培养学生思维能力的有效途径．基于此，文章简述了小学数学中运用问题教学法需要遵循的原则，并提出在小学数学教学中运用问题教学法培养学生思维能力的实践策略，即利用问题导入新知识、设计高质量课堂提问、构建生活化问题情境、鼓励学生提发现问题并质疑、进行课后问题反思与总结等，以期提升学生的数学学习水平． 相似文献
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从2006年下半年开始,浙江省加入到新课程实验的行列中。实验教材的编写理念是通过适当的问题情境,引出需要学习的数学内容,然后在"观察"、"思考"、"探究"等活动中,引导学生自己发现问题、提出问题,通过亲身实践、主动思维,经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的抽象概括来理解和掌握数学基础知识,并利用数学内容之间的内在联系,特别是蕴涵在数学知识中的数学思想方法,启发和引导学生运用类比、推广、特殊化、化归等数学思考的常用逻辑方法,让学生学会数学地思考与推理,从而提高数学思维能力。与传统的教学相比较,新课 相似文献
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数学"情境一问题"教学认为:有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学"情境一问题"教学实践探索出的探究学习模式有"质疑-挑战"、"猜想-论证"、"感悟-发现"、"探索-讨论"等.发挥探究学习作用的途径主要有:结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式. 相似文献
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<正>【我的思考】数学建模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的教学手段。小学低年级的数学教学该怎样引领学生进行相关的数学建模的学习呢?下面是我在实际教学中就如何把握应用本质,实施有效建模的一些思考。教学内容:苏教版数学二年级下册第八单元"倍的认识"中"求一个数的几倍是多少的实际问题"。教学过程:(课前谈话)情境操作交流回顾 相似文献
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问题式的教学情境可以激发学生的学习兴趣,启发学生主动思考和探究。小学数学教学中引导学生带着问题去学习,就要创设生动有趣的学习情境,去引导学生更好地思考和探究。1.创设故事式的问题情境小学生喜欢生动有趣的故事情境,故事可以帮助学生在情境中得到启发和思考。在小学数学教学中创设故事情境可以激发学生的学习兴趣。例如在学习 相似文献
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一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考
我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
问题情境教学是小学阶段数学教学的有效方法之一,有效的问题情境能够引导学生在回答问题的过程中逐渐养成自主思考、自主探究的数学学习习惯。基于此教学背景,首先分析当前小学阶段数学问题情境教学存在的主要问题,并立足于此,深入分析改善问题情境教学不足之处的应对策略,希望能够为数学教师的情境教学提供理论参考,借以挖掘小学阶段学生的数学学习潜力。 相似文献
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《考试周刊》2018,(31)
随着素质教育的提出,我们的数学课堂更加关注学生的学习能力,培养学生的数学思维以及创新能力是当下数学教学的重要内容,这就要求教师对我们传统的教学方式的进行创新。教师要清楚地认识到学生学习成绩的提升固然重要,但是学习能力的培养对其今后的发展才是最重要的因素。因此为了促进学生的全面发展,避免传统教育的弊端,教师要运用科学的教学方法,促使学生在学习的过程中激发学生的学习兴趣,启发学生思考,培养学生的思考能力和创新能力。教学实践表明,在小学数学中创设有效的问题情境能够让学生更加积极地投入到课堂学习中,提高小学数学教学的效率和质量。本文围绕"小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析"这一主题展开探讨。 相似文献
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<正>建构主义学习理论强调以学生为中心,认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习的四大要素或四大属性。建构主义理论强调真实情境的创设和模拟,并把情境创设看做是教学设计最重要的内容之一。教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念的桥梁。"情境"作为数学教学的有机组成部分,具有 相似文献
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陈朋涛 《中国教育技术装备》2011,(13)
1 创设有效的问题情境
1.1 情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题. 相似文献
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正《数学课程标准》强调:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径.关于在初中数学教学中应如何创设好问题情境,笔者结合自己的教学实践谈几点认识.一、创设趣味性问题情境,激发学生的学习兴趣"兴趣是最好的老师",学生有了学习兴趣,他们的思维就会保持在积极的探索状态之中;有了兴趣,他们会把学习作为 相似文献