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1.
林敏丹 《黄河之声(科教创新)》2017,(1)
对于学前教育专业而言,是高职院校中较为重要的组成部分,其中的声乐教学是整个教学环境下较为重要的因素,但是,在现阶段高职学前声乐教育课程实践中,高职学前声乐教学课程构建中仍然存在着一定的制约性因素。文章在研究中,将高职学前声乐教育作为研究的重点,对教育革新的必要性及改革建议进行了分析,核心目的是实现学前声乐教育的优化发展。 相似文献
2.
《黄河之声(科教创新)》2018,(18)
声乐作为学前教育专业技能课程的重要组成部分,对学前专业的学生来说是必须要掌握的一门课程。柯达依音乐教学法对学前专业学生的启示很大,因为它提倡母语和以歌唱为中心进行教学。那么学前教育专业学生该如何结合柯达伊音乐教学法学习声乐,并运用到自己以后的教学中呢,本文针对这一问题会展开相关讨论。 相似文献
3.
学前教育改革的发展,促进了学前音乐教学的改革,这包括了学前声乐教学的改革。由于幼儿身心发展的特殊性,基于结果的教学模式不适合应用于学前声乐教学。本研究通过对学前教育专业的大学生对基于过程的学前声乐教学的反馈进行实证研究与分析,来研究基于过程的学前声乐教学的应用,结果发现,当前大学生对基于过程的学前声乐教学的反馈因其知识水平和性格的不同而呈分离状态。这表明,需要进一步对各种影响基于过程的学前声乐教学的具体因素进行研究以形成稳定的教学模式。 相似文献
4.
学前教育专业（艺术方向）声乐小组课不等同于普通学前教育专业声乐小组课,它具有自身的发展规律和明显的学前艺术专业特色。如何依据幼儿园音乐教育活动的新理念,培养出高素质、综合性的学前教育音乐人才,是学前教育专业（艺术方向）声乐小组课教学与实践的目标。 相似文献
5.
融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。 相似文献
6.
<幼儿音乐教法>是高职学前教育专业学生必修的一门专业理论课程,是一门研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科.通过本课程的学习,使学生提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践的认识,全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识,从而提高从事学前儿童音乐教育实践工作的能力和素养. 相似文献
7.
由于我国学前教育事业的快速发展和我国学前教师数量紧缺、师范类院校数量有限、学前教育师资培养能力不足的情况下,利用高职教育的特点,在高职院校音乐表演专业开设学前教育模块课程开发是培养高素质高质量学前教育师资的有效途径。 相似文献
8.
穆田恬 《黄河之声(科教创新)》2015,(3):28-29
舞蹈课程作为高等院校学前教育专业的基础核心课程之一,由于人们对其认识的局限,导致高校片面强调学前专业学生是否具备舞蹈教学与创编的实践能力,而忽略实践能力与理论能力之间的关系。对此,提出了学前教育专业中舞蹈理论课程设置的相关建议,对当前高校学前教育专业与学前教育领域的整体发展具有一定的参考价值。 相似文献
9.
10.
《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
奥尔夫音乐教学法源于国外,在音乐教育工作开展方面具有一定应用价值。学前音乐教学法是学前教育中的一部分,对专业学生音乐教学能力培养具有重要影响。随着课程教育改革逐渐深入,高职院校传统教育模式已经无法适用于学前音乐教学,教师在课程教学过程中必须重视教学方法改革创新,以提高音乐教学质量。基于此,本文主要对奥尔夫音乐教学法特点与重要性进行分析,在研究高职院校学前音乐教学法课程教学现状基础上进行奥尔夫音乐教学法应用对策探讨。 相似文献
11.
针对中职学前专业教育音乐课程普遍存在的与就业关联不足、不能结合幼儿园的实际需要、未能充分体现中职学校学生的学习特点等问题,提出中职学前教育音乐课程的有效教学策略,以让学生将所学到的音乐知识转化为让幼儿易于理解掌握和接受的"教"的技能,适应就业市场对学前教育专业人才的需要。 相似文献
12.
学前教育专业的学生的声乐教育课,是该专业学生的基本课程之一。要想让学前教育专业的学生在以后的教育工作中能更好地发挥其音乐所长,声乐课堂教学的创新和特色是必不可少的。本文讨论了学前教育专业的声乐课堂教学的现状以及一些创新的教学方法。 相似文献
13.
本文通过对奥尔夫音乐教育体系的剖析,阐述了奥尔夫音乐教学法这一适合学前教育音乐课程的教育思想和其对幼儿发展的作用,力图为全面提高学前儿童音乐教育理论提供一种新的思路。 相似文献
14.
笔者从事高校学前教育专业音乐课程教学多年,随着近年学前教育专业课程调整变化的需要,尝试开设了歌唱教学、视唱练耳教学、音乐欣赏教学三科综合的声乐综合课。现就自己两年的教学实践谈谈教学体会。 相似文献
15.
学前教育是培养学前教育师资的专业,随着课程改革的深入,对学前教育师资素养提出了更高的要求。文章从分析国内学前教育专业艺术类课程差异性入手,以专业培养目标为本位,提出了学前教育专业艺术类课程体系构建思路:结合幼儿园教育,确定学前教育专业艺术课程目标;注重课程的结合,形成一个综合性强的集合体。在此基础上,提出学前专业艺术类课程体系构建的方案,包括音乐课、琴法课、舞蹈课、美术课等课程,以期进一步提高学前教育专业的教学质量。 相似文献
16.
付聪 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(6):111-112
对高职高专学前教育专业音乐课程为农村幼儿团培养音乐教师进行了探究。首先分析了农村地区学前音乐教育现状．然后列举了农村幼儿团音乐教师应该具备的素质,最后重点论述了学前教育专业音乐课程为农村幼儿团培养音乐教师应该采取的措施。 相似文献
17.
在五年制学前教育专业的音乐课中,基本乐理、视唱练耳、声乐、琴法、幼儿歌曲创编及童声合唱训练等课程,是学前教育专业学生必修的音乐课程.根据学前教育专业培养目标的要求,对这类音乐类课程加以优化整合,能在对学生进行相关理论教育的基础上综合训练学生各方面的技能,从而提高学生的综合素质,提高他们未来适应工作需要的能力. 相似文献
18.
陈楠 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
作为我国的边疆少数民族聚居地,内蒙古地区拥有着包括马头琴、长调民歌在内的丰富多样的民族音乐文化资源,其传统的民间音乐文化是中华民族以及世界人民共同的骄傲和精神财富。声乐教育课作为学前教育专业学生的基本课程,是一门集知识性、实践性与技能性为一体的教育课程。本文将对利用学前教育声乐课堂教学进行内蒙古地区民族、民间音乐文化传播的可行性进行研究,对项目的研究内容与研究所需突破的难题进行进一步分析概括。 相似文献
19.
党爱娣 《黑龙江教育学院学报》2014,(10):103-105
高校学前教育专业学生作为未来的幼儿教师,是我国学前教育事业发展的根本支柱,学前教育事业的发展需要高校学前教育专业学生具有良好的职业情感。反思当前学前教师教育,重职业知识技能训练、轻职业情感培养的现象明显存在,导致了学前教育专业学生职业情感严重缺失。因此,当前高校学前教师教育应采取有效的分段策略培养学生良好的职业情感。 相似文献
20.
经国家教育部、民政部批准,为了整合全国学前教育教师教育工作,充分调动学前教育教师的积极性,发挥培养、培训学前教师院校的优势,推动学前教育科研与教研的深入开展,为国家解决学前教师教育的重点、难点问题提供理论和实践依据,中国学前教育研究会在原有的“幼儿园课程与教学”、“学前教育管理研究”、“学前社会教育”、 相似文献