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苏联著名的教学论专家M·H·斯卡特金认为苏联当前的教学中存在着三个亟待解决的主要问题。第一个问题是教学与教育分离。这种分离表现在两方面:一方面表现在教学本身的活动之中。由于把提高学习成绩片面地理解 相似文献
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西方发展社会学的“现代化理论”(以下简称“现代化理论”),产生于本世纪50—60年代,其学术渊源可追溯至E·迪尔凯姆、M·韦伯等社会学家,主要代表人物有T·帕森斯、N·文森施塔德、M·J·列维、 相似文献
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盛群力 《课程.教材.教法》1990,(6)
在西方教学理论研究中,一直比较重视学习理论对教学实践的指导作用。美国著名的学习理论专家希尔加德(E·R·Hilgard)和鲍尔(G·H·Bower)曾在闻名遐迩的《学习理论》(1975年第4版)一书中,概括了一组可应用于教学实践的学习原理。他们将21条学习原理按照三种理论流派加以分类,即一、刺激—反应或行为主义理论所强调的学习原理;二、认知理论所强调的学习原理;三,来源于动机、人格和社会心理学理论的学习原理。近几年,从事大学教学法研究的两位英国教授比尔德(R·M·Beard)和哈特里(J·Hartley),参照希尔加德和鲍尔的分类及概括,在《高等教育教与学》(1984年第4版)一书中,对可应用于教 相似文献
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李玉鸽 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(2):68-71
自古以来诗无达诂 ,戴望舒的名诗《雨巷》是我国新诗中一首较难解读的诗歌。本文依据美国学者阿布拉姆斯 (M·H·Abrams)的“文学四要素说”及中国传统美学中的作品层次论来分析戴望舒的《雨巷》 ,从爱情层面、社会层面、人生层面揭示诗的意蕴 相似文献
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美国教育心理学家杰罗姆·S·布鲁纳、苏联的赞科夫和西德的瓦根舍因被人们称为当代世界教育流派的三位代表人物.其中布鲁纳以其六十年代在美国掀起了教育改革热潮而著称于世界,他所倡导的发现法对我国颇有影响.由于多方面的原因,人们对发现法褒贬不一,而其中一个重要的原因是对布鲁纳的教改思想和学习理论缺乏全面了解. 一、布鲁纳的学科结构论 1957年苏联人造卫星上天,震动了整个美国社会,他们派出大批 相似文献
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“范例”是一种有代表性的典型事例，一个好的范例应该隐含着本质因素、根据因素和基础因素。范例教学的代表人物克拉夫基要求教师把教学论分析作为备课的核心，这一理论体现了对教材和学生这两个主要教学论因素的二次开发，他要求教师不仅要弄清教材自身的基本结构、 相似文献
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熊冬炎 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1988,(4)
人本主义心理学是目前西方较流行的一个心理学派,主要代表人物有马斯洛(A·H·Maslow)、罗杰斯(C·Rogers)等。他们于1961年创建了美国人本主义心理学会。这个学派是针对反对行为主义和弗洛伊德的精神分析学派而出现的,当时号称为心理学的“第三种力量”,其影响在现代西方心理学中愈来愈大,地位继续上升。下面仅就这个学派的学习理论作扼要的评述。 相似文献
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我很高兴地获悉著名力学家 H·齐格勒教授的力作《结构稳定性原理》(Principles of Structural Stability,1977)一书中译本即将由高等教育出版社出版发行。H·齐格勒(1910—1985)是一位国际知名的力学权威,瑞士联邦高等工业学校的教授,在一般力学、控制理论、稳定性理论以及陀螺理论等许多方面曾作出过重要贡献。我国力学界对他的著作《力学》、《陀螺仪动力学》等都很熟 相似文献
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郝保文 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
杰罗姆·S·布鲁纳(1915——)是本世纪美国知名心理学家,是认知派的主要代表人物之一,主要研究知觉、思维和儿童智慧的发展。同时,他也是一位颇有影响的教学论专家。他依据对儿童智慧发展的研究,从结构主义教育观点出发,提出了著名的学科结构理 相似文献
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现代教师的教育能力结构 总被引：6，自引：0，他引：6
现代教师同其他技术行业一样,也是一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识和专门技术的专门职业。教师也必须具有不同于其他行业的特殊能力,即教育能力。西方研究者诺尔(D·M·Knor)、希勒(J·H·Hiller)及其同事所罗门(D·Solomon)等的研究指出,教师在达到必要的知识和智力水平后,专业教育能力(思维的条理性、逻辑性,口头表达能力、组织教学能力等)是教师不可缺少的特殊能力,与教学效果有较高的正相关。 相似文献
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熊冬炎 《新疆教育学院学报》1988,(2)
在西方,对学习问题的研究,一般划分为两大理论体系,即行为主义学习理论和认知学习理论,折衷的有以加涅(R·M·Gagne)为代表的联结——认知学习理论,或认知——联结学习理论。我认为这样是不够全面的,因为在本世纪六十年代,美国又出现了一个新的心理学流派——人本主义心理学学派,他们对当时美国国内的严重社会问题极端不满,也对苏联的“极权主义的社会主义”不满,主张研究人的本性或价值,反对贬低人性的生物还原 相似文献
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郭裕建 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(2)
随着心理学的深入研究以及与心理学邻近学科的相互渗透,人们对“价值”问题益发重视。如西方著名社会心理学家奥尔波特(G·W·Allport)指出:“在社会心理学领域中,有三个中心概念,那就是自我、价值和态度。”异军突起的心理学第三势力人本主义心理学则强调人的生活目的、价值在个性(或称人格)心理中的地位,代表人物马斯洛(A·H·Maslow)把“存在价值”(Being—Values)与“成长需要”(Metaneeds)等 相似文献
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熊生贵 《中国小学语文教学论坛》2004,(13)
关于教学设计的概念,第一代教学设计理论代表人物R·M·加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为:“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构,如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”简单地说,教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想,即为达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划。新课程教学设计与过去我们谈的备课有所不同。说备课主要是备学生(把握住学生知识、… 相似文献
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认知心理学(Cognitive psychology)是晚近20—30年来美国兴起的心理学思潮。cognitive一词既可以译为认知,也可以译为认识,最初的译者把它译为认知,约定俗成,就都习惯地把它叫做认知心理学。认知心理学可分为传统认知心理学和现代认知心理学。传统认知心理学是指格式塔的完形心理学和皮阿杰的发生认识论等;现代认知心理学是指信息加工心理学,其代表人物有美国的西蒙(H·A·Simon)、多得(D·H·Dodd)等。认知心理学的研究范围偏重于人的知觉、注意、记忆、思维,即人的认识过程。现 相似文献