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1.
一、图式模式
传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式（bottom-up models）,即从文本到人脑的过程。这个模式的缺点是它低估了阅读者的主动作用。没有把阅读者看作是信息的积极处理者。图式理论认为在阅读过程中。人们运用两种方式进行信息处理：一种是自下而上的方式,另一种是自上而下的方式。 相似文献
2.
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)
现代心理语言学理论视阅读为一个十分复杂的心理语言处理过程。这个过程包含两个不同层次的信息处理模式:基于语言材料,处理句子层并列关系及从属关系信息的自下而上的微观信息处理模式;基于内容背景知识,处理篇章层中心信息的自上而下的宏观信息处理模式。这两个信息处理模式在阅读过程中相互作用,但起决定作用的是后者。图式论认为,词汇知识结构即语言图式主要作用于自下而上的微观信息处理过程,内容知识图式和篇章结构图式主要作用于自上而下的宏观信息处理过程。在阅读过程中,不具备、不能激发及错误使用任何一种图式都会导致阅读理解错误。 相似文献
3.
阅读是两个信息加工处理相互作用的过程,即“自下而上”和“自上而下”相互作用的过程。所谓“自下而上”即理解文中的语音、语法、词汇、语汇等表层结构,所谓“自上而下”即利用背景知识来理解文字的深层结构。因此,对文本的正确理解,不仅取决于学习者的语言知识水平,还取决于学习者对背景知识掌握的多少和学习者使用背景知识来理解的自觉性。 相似文献
4.
一、“相互作用”模式对听力理解本质的反映“相互作用”模式是在借鉴当代阅读教学法的基础上发展起来的听力教学模式。它认为听力理解的过程包括“自下而上”和“自上而下”两个过程。所谓“自下而上” 相似文献
5.
相互作用模式及其对外语阅读教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本通过分析、比较外语阅读理论中三大流行模式．的优势，又克服了这两个模式的局限，体现了对阅读的本质认识。式运用于课堂教学的具体措施。认为相互作用模式既保留了自下而上模式和自上而下模式并从自下而上和自上而下技能的各个方面提出相互作用模 相似文献
6.
英语学习中的阅读策略与阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、正确理解阅读过程从理论上讲 ,第二语言的阅读过程基本上相同于母语的阅读过程。所谓的“模型” ,就是通过对阅读心理过程的局部认识而形成的对其心理机制和规律的系统认识。在过去的半个世纪中 ,影响较大的阅读模型主要有三种 ,即自下而上模型 (Bottom -upmodel)、自上而下模型 (Top -downmodel)和相互作用模型 (Interactivemodel) (陈贤纯 ,1 998)。自下而上模型认为 ,在英语阅读过程中 ,信息沿着一个线性序列传递 ,即字母———单词———词组———短句———句子———段落———语篇。这种模型对于传统阅读教学的影响主要表现在… 相似文献
7.
一、阅读的含义
1.传统的阅读观
传统的阅读观认为阅读过程是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式(bottom-up models),史密斯(Frank Smith)将其称为“从外向内“的模式(out-side-in),即从文本到人脑的过程(from text to brain),在这种模式中,读者被视为解码者,其解码过程完全是由一行的一边到另一边,由字母到单词,由单词到短语,由短语到句子,然后从句子到段落,篇章,最后从篇章中获得作者的意图,这样一个循序渐进的过程.…… 相似文献
8.
马海英 《濮阳职业技术学院学报》2008,21(2):148-149
阅读是语言学习者学习掌握第二语言的主要手段,阅读模式对阅读的影响意义深远.国外语言学专家主要推行三种阅读模式,即自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式,本文着重对这三种阅读模式进行评析. 相似文献
9.
图式理论认为阅读的过程是“猜测——证实”的过程,是“自下而上”的模式与“自上而下”的模式相互作用、同时加工信息的过程。所以,在英语教学中,教师应重视培养学生掌握语言图式、形式图式和内容图式等三种图式。 相似文献
10.
赵冬生 《洛阳师范学院学报》2005,24(3):131-132
传统英语阅读教学法的种种弊端严重影响着学生阅读能力的发展。相互作用模式是在早期自上而下和自下而上模式基础上发展起来的新型阅读模式。依据这一模式,阅读教学应把读物与读者的背景知识紧密联系起来,教学中也应遵循自下而上和自上而下相结合的原则。 相似文献
11.
交互式阅读模式是＂自上而下＂和＂自下而上＂相互作用的综合处理的阅读模式,它克服了前面两种阅读模式的弊端,给专业英语阅读教学带来启示。在理论分析的基础上,结合通信英语阅读课堂教学实践,分析交互式阅读模式在通信英语阅读教学中的运用。 相似文献
12.
何军 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(4):160-162
根据交互作用语言教学阅读理论，“文字含义并不是仅仅存在于文本中的符号，被动地等待读者吸收。阅读者必须积极投入其中，努力挖掘它的含义。”在阅读过程中，语言材料和读者是交互作用的。文字含义既不存在于语篇(text)之中，也不存在于读者之内，而产生于两者相互作用之中。在英语阅读过程中，存在着若干变量(varianes)，并对阅读理解产生重要的影响。 相似文献
13.
传统成人阅读教学过分强调语言点的讲授,教师没有认识到学生阅读的主要障碍并非只是语言点,忽视了各种知识和其它因素在阅读中的作用,导致了学生吸取的信息量小,阅读速度慢,知识面窄,分析能力差。为了提高阅读教学质量,作者认为有必要运用现代阅读理论来解决上述问题。一、相互作用阅读模式相互作用模式是现代阅读理论中的最新研究成果。它是在自下而上和自上而下两种模式的基础上发展起来的。它认为外语阅读过程不是一个机械的、被动的单向过程,而是一个复杂的、主动的读者与作者之间双向进行的交际过程。在这个过程中,读者本人采用自下而… 相似文献
14.
语文课程标准指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而这一重要途径又以学生的阅读理解能力为基础。因此,掌握阅读理解的自下而上、自上而下和相互作用这三种模式及其在 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2014,(18)
很多高中生阅读水平却有限,阅读速度也非常慢。原因是传统得阅读教学错误地理解了阅读的本质。传统的阅读观念错误地认为阅读过程是一个被动的、单一的、自下而上解码的线性过程。研究表明采取"自下而上"(bottom-up approach)和"自上而下"(top-down approach)相结合的阅读教学法可有效提高阅读技能。 相似文献
16.
阅读是学习的一个重要方面。人类阅读活动的具体参与因素主要有以下几种:阅读者本身所具备的知识、经验(个体信息)、阅读目的、阅读内容、沟通阅读者与阅读内容之间的传播煤介一文字符号,前两种为阅读的主体因素,后两为种阅读的客体因 相似文献
17.
谢荣贵 《涪陵师范学院学报》2006,22(4):65-67,149
阅读是一个自下而上加工与自上而下加工的结合的过程,即材料驱动与概念驱动的有机结合的过程,而在二语阅读中这两种过程是相互作用的。通过中英文阅读的测试对比发现母语的阅读能力与二语的阅读能力具有一定的相关性,学生已有的母语知识经验的内隐记忆与概念驱动对二语阅读起到一定的促进作用。 相似文献
18.
英语阅读是英语学习的一个重要部分.阅读是读者通过文本同作者进行互动的过程.常见的阅读处理模式有三种:自上而下,自下而上和互动模式.在英语阅读的教学过程中,为了高效地阅读及培养阅读技巧,这三方面的因素应该加以考虑:教师的角色,教学任务和学生的心理. 相似文献
19.
阅读理解模式与大学英语阅读教学 总被引：7，自引：0，他引：7
陈虹 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(2):138-140
阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程,它是人脑中各种知识共同作用的结果,阅读理解模式可归纳为:"自上而下"、"自下而上"与"相互作用"(interactive)模式。在阅读教学过程中,应激发学生的学习兴趣,激励其学习主动性,培养其良好的阅读习惯,将不同的阅读理解过程有机地结合起来,以有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
20.
干红梅 《暨南大学华文学院学报》2012,(2):30-38
通过读后访谈的方式,我们对20名中级汉语学习者阅读时猜测78个词语的过程进行了分析,从猜词步骤和猜词依据使用率两个方面,总结了汉语为二语时猜词过程的一般步骤。我们认为,汉语阅读者的猜词过程体现其阅读模式：既有自下而上的加工,也有自上而下的加工,少数水平较高的学习者还会利用多种语料“交互式”地加工。学习者的具体猜词过程没有固定顺序,存在一些个体差异。总的来说．先利用语素自下而上地猜词,再借助语境自上而下地猜词的比例较高,这说明中级学习者正处于汉语水平由低到高的发展过程中。最后本文将英、汉为二语的猜词过程进行了对比分析,探讨了两者的异同及其词汇特征方面的原因。 相似文献