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我国新一轮基础教育课程改革,是全面推进素质教育,提高民族素质的一项重要举措。我校从去年开始进行新课程改革,经历新教材培训同时,进行实战教学演练以后,我认识到：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课程改革中重要的一环。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质特征,那么新课改只是一种形式上的课改,就没有抓住根本,也就不能说已成功实现了新课程的改革。 相似文献
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以新课程为基础来重新审视课堂,我们可以看出：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。 相似文献
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现代的课堂教学中,我们应该清楚地认识到:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场 相似文献
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"有效课堂教学"就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生的有效发展。新课程理念下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师充分展现教育智慧的场所。新课程背景下的有效课堂应是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所,在这里,人(主要是学生,当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界,理应得到持续不断的超越与升华。 相似文献
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“课堂不是教师表演的舞台,而是师生互动交往的场所;课堂不是学生训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是传授知识的场所,更是探索知识的场所;课堂不是教师行为机械运动的场所,而是展现教育智慧的场所。”新一轮课程改革已把课堂的舞台交给了学生,就是要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。在近几年的教学实践中,我感悟了很多：预设只是机械的重复,生成那才是生命的灵动,我们课堂教学的生命力不是“复制”,而是“刷新”……接下来笔者结合具体事例谈几点体会。 相似文献
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“有效课堂教学”就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生的有效发展。新课程理念下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师充分展现教育智慧的场所。新课程背景下的有效课堂应是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所,在这里,人(主要是学生,当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界,理应得到持续不断的超越与升华。 相似文献
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课堂不只是传授知识的场所,更应是学生探究知识的场所,课堂不是教师教学行为模式化运作的车间,而是教师教育智慧充分展现的舞台。 相似文献
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新课改要求,课堂“不是教师个人表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台”,课堂“不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所”。在传统语文教学中,教师过分注重“教”这一过程的实现,且由于受“主体思维”的影响,使教学各要素彼此封闭或对立。这与新课程的要求是相逆的,同时也不能培养学生的自主学习能力。而对话,作为一种全新的教学精神,提倡关系思维,努力寻求自我生成、自我更新的意境,打破了教学各要素的封闭与对立。 相似文献
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贺国新 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):47-47
课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波．课程改荸所倡导的新观念深刻地影响着教学实践的改变．教师将随着学生学习方式的改变而改变，由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异教育转变．课堂不是教师表演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台，课堂不是对学生进行训练的场所， 相似文献
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课堂是体现学生自主学习的主阵地,因此有必要构建一种新型课堂,这种课堂"不是教师个人表演的舞台,而是师生之间交往互动的舞台","不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所"。从教学主体的角度看,自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主两个方面;那么教师如何从学生的自主学习方面进行操作呢?一.目标,让学生明确目标在个体的学习过程中具有十分重要的作用。在既定学习目标的引导下,个体能够不断调控着自己的学 相似文献
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沈波 《中学政治教学参考》2012,(22):18-20
种教学理念与要求可以转化为多种具体的教学行为模式,关键是要找到其中的最佳模式。栏目式教学法以五个母栏目及下设的若干子栏目,组合成一个完整、有序的课堂教学流程,以新颖的素材、创新的结构、人文的关怀,使课堂成为师生之间交往、互动的舞台。一、关注过程,拓展思维新课程的课堂教学理念是:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学 相似文献
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胡乐意 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(4):31-32
学生有80%的教学时间在课堂,追求什么样的课堂,是每一位教师应该思考的重大问题.在新课程理念中,教学是生命活动、专业成长和自我实现的过程,所以课堂不仅仅是传递知识的场所,更是师生实现自身价值的生命活动场所,构建充满生命活力的政治课堂是政治教师在新课程改革中的当务之急. 相似文献
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课堂不只是教师的舞台,而且是师生互动的场所;课堂不只是训练的营地,而且是学生学会学习的场所;课堂不只是传授知识的书院,而且是学生合作探索的场所;课堂不只是教学行为模式化的车间,而且是学与教交互发展的场所。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。大家都知道,课堂是教学的平台,即师生交流对话的场所,学生所获取的知识主要来源于课堂,课堂是素质教育的主阵地。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有所收获。 相似文献
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樊俊普 《山西教育(综合版)》2004,(11):24-24
在新课程背景下,教育教学行为的变化主要是通过课堂这一必不可缺的场所来体现的。因此,反思过去对课堂的认识,对课堂进行重新思考,准确定位,使课堂能够充分体现新课程改革的理念,是每一个有志投身于课程改革的教育实践工作者的重要职责。作为一名物理教师,结合自己多年的工作体会,仅对物理课堂的重新认识谈几点看法。一、课堂不只是传承知识的场所,更应是学生自主学习的乐园,培养学生探究、实践、创新能力的启蒙基地《物理课程标准》明确指出:“物理课程应改变过去过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生… 相似文献
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生成是新课程改革所倡导的一项重要教学理念,它是针对传统教学的弊端提出来的,它强调教学不是封闭的、单向的、静态的知识传递与接受过程,而是一个开放的、充满对话和交流、具有不确定性和生成性的过程。教师能够在课堂上生成问题并且认真对待学生生成的问题具有非常重要的价值 相似文献
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王艳 《新课程改革与实践》2010,(17):76-76
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。教师作为学生发展的促进者和引导者,所起的作用还必须在突显学生的主体地位上表现出来。新课程提出,课堂上关注的不应该仅是教师的“教”,更重要的是学生的“学”,所以教师既要关注自己的课堂表现,更要关注学生的行为表现。我认为,为构建英语教学新课堂,须从加强学生三“动”开始。一、参与主动学生的学习过程是学生主动建构、内化的过程,学生参与课堂教学活动是学得知识和和提高能力的重要途径。在教学过程中无论是知识的获得还是能力的提高,都不是靠教师讲解得来的,而是在学生主动参与教学活动中得到的。所以,在教学过程中学生必须主动参与和有效参与。 相似文献