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1.
民办高等教育与资本市场的联姻——国际经验与我国的道路选择 总被引：17，自引：0，他引：17
高等教育的市场化,正在促使民办高等教育的融资和投资体制发生重大变化,并已成为世界高等教育发展的一种趋势。但与西方国家私立高等教育介入资本市场的模式相比,我国民办高等教育与资本市场的联姻采取了完全不同的发展模式和道路。如何看待资本市场与民办高等教育的联姻,能否为中国民办高等教育介入资本市场提供制度和法律上的空间,是我国高等教育必须回答的现实问题。 相似文献
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重构公共教育体制:别国的经验和我国的实践 总被引：28，自引：0，他引：28
劳凯声 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(4):75-86
世界性的政府改革正导致公共教育体制的重构,政府的教育职能在这场变革中发生了极大的变化,科层体制,被逐步打破,学校、市场和政府正在构成一种全新的关系。市场化、民营化取向成为世界各国公共教育体制重构中的共同特点,择校、竞争、学校自主权和凭单制构成了改革的几项主要的政策思路。在我国,近年来在公立学校改革的实践中集中地创造出了一系列不同的市场化、民营化运作形式,不同程度地把公共教育与市场结合起来,这些改革已经给学校的运行带来了一些初步的变化。改革所带来的价值观念的变化,正在导致出现一系列经济伦理问题,这些问题可以归结为一个问题,即如何实现教育资源和教育机会分配的社会公平问题。深入理解当代教育的基本价值,把握教育改革和发展的复杂性,特别是其中所涉及到的利益分配的复杂关系,才能最终提升教育改革的道德水准和改革决策的伦理质量。 相似文献
3.
市场条件下的教育公平:问题与制度安排 总被引：27，自引：0，他引：27
刘复兴 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(1):23-29
在社会主义市场经济体制下 ,市场机制已经深刻影响着教育和学校的发展 ,并形成了一个初步的教育市场。与此同时 ,教育公平正在受到市场的挑战。市场机制给教育领域带来了竞争、选择等新的社会关系 ,并由此产生了新的教育公平问题。当前 ,教育公平正在成为我国教育政策的基础性伦理诉求。因此 ,教育公平必然会成为教育市场的合法性前提之一。为了在特定历史条件下解决市场与教育公平的矛盾 ,我国教育政策应确立差异平等、差别原则等新观念 ,应创造性地作出新的教育制度安排。 相似文献
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高等教育市场化是当代高等教育发展的趋势所在。高等教育市场化是指将市场机制引入高等教育领域,以市场的方式配置高等教育资源。高等教育市场化形成的理论基础主要是新自由主义、新公共管理主义、高等教育私人产品观;现实原因是经济全球化促使国际竞争加剧、高等教育的财政困境和政府单一办大学的局限。在高等教育市场化的进程中,我们需注意的一个问题是市场只能有限度地介入高等教育领域,完全按照市场化运作高等教育并不符合教育的特殊规律和独特使命。 相似文献
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民办高等教育介入资本市场的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
高等教育的市场化进程,正在促使民办高等教育的融资和投资体制发生重大变化。就国际而言,民办高等教育进入资本市场,已经成为世界高等教育发展的一种趋势。在我国,也出现了资本市场向民办高等教育渗透的现象,与西方国家私立高等教育介入资本市场的模式相比,我国民办高等教育与资本市场的联姻采取了完全不同的发展模式和道路。如何看待资本市场与民办高等教育的联姻,能否为中国民办高等教育介入资本市场提供制度和法律上的空间,是中国高等教育必须回答的现实问题。一、高等教育进入资本市场:国际高等教育发展的一种新动向就国际范围来看,高等… 相似文献
6.
教育市场的可能性及其限度 总被引：32，自引：0，他引：32
劳凯声 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(1):15-22
由于教育能给学习者带来巨大且明显的回报 ,原先由政府包办并根据社会的需要来发展的教育 ,正在出现某种私人消费的倾向 ,教育市场初见端倪。市场的介入使中国教育的面貌发生了深刻的变化 ,人民群众享受到了更多的受教育机会。与此同时 ,教育与市场的关系问题也开始成为人们普遍关注的一个热点问题 ,人们在逐步认同这种新的消费文化的合理性的同时 ,开始对切身利益的得失越来越具有敏感性 ,并成为对社会现实满意程度的一个重要评价尺度。消费文化向学校领域的渗透正在引起一系列的教育伦理问题 ,由于市场的驱动机制是私益而不是公益 ,如果缺少对教育市场必要的限制 ,则对于私益的追逐就会演变成为一种无序状态 ,甚至改变教育的公益性质。因此教育不能简单地等同于一般的商品 ,单纯依赖市场渠道不能平衡社会对教育的供求关系。为了保证教育的公益性质 ,必须对市场的介入作出必要的限制 相似文献
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我国高等教育市场化存在的矛盾与对策研究 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育市场化的问题，是一个在学术界颇有争议的问题。在以市场经济体制为主导的社会中，高等教育不可避免地要受到市场经济因素的影响。本从教育与经济规律关系入手，阐明现阶段我国高等教育的一些市场化特征，揭示高等教育市场化存在的矛盾，澄清对高等教育市场化的一些模糊认识，并就如何建立一种新的市场化高等教育理念、如何推进高等教育市场化提出解决的看法。 相似文献
8.
高等教育如何适应我国社会主义市场经济发展的需要?这是我们面临的一个重要课题。有关教育属性的新认识、新概念,包括教育市场等究竟如何确立、形成,以及学校如何介入市场,参与市场竞争等问题,都值得作进一步的探讨。欢迎广大关心、支持、重视教育改革的人士对此类问题发表不同的见解。 相似文献
9.
社会转型与教育的重新定位 总被引：71，自引：0，他引：71
我国的社会主义市场经济体系正在逐步发育成熟 ,教育需要新的社会定位。教育的基本定位应是 :教育是介于市场领域和政治领域之间的部分 (第三部门 ) ,学校及其教育机构是介于政府和企业之间的非营利性社会组织 ;教育产品是非垄断性的公共物品 ,可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供。为此 ,市场应当有限介入 ,政府应当保持它的调节功能 相似文献
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民办教育与公办教育，既共同发展又相互竞争。在竞争日趋激烈的教育市场中，民办学校与公办学校应该比什么？比如何适应市场挑战随着市场经济的发展，我国原有的教育资源配置方式发生了质变。民办教育凭借竞争机制，充分利用教育服务市场，在市场化运作中形成自己独特的办学模式和运行机制。民办教育产生的影响，不仅仅在于扩大了人民群众接受教育的机会，缓解了教育经费不足的矛盾；同时，还以先进的办学理念、灵活多样的办学机制和优胜劣汰的市场法则，给教育改革和发展注入了生机和活力。北京精诚教育机构(以下简称精诚)10年的发展，为此… 相似文献
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民国时期社会教育问题论纲-以制度变迁为中心的多维分析 总被引：8，自引：0，他引：8
于述胜 《北京大学教育评论》2005,3(3):18-25
要理解现代中国的教育问题,社会教育是不可或缺的一翼。社会教育在整个民国时期的制度设计中,是一个处在流变过程中的历史概念,其历史功能包括教育改造和社会改造两个方面,其具体职能在不同阶段有不同的内涵和表现。在社会教育的主体方面,知识分子群体和国家、地方政权三方在不同阶段扮演着不同的角色,并呈现出不同的相互关系。特别值得注意的是,围绕着解决国家自上而下的理性规划与基层社会自主、自治能力发展之间的矛盾,存在着不同的探索方式,但限于历史条件而未及充分展开。 相似文献
12.
市场经济发展与高等教育经费来源多元化 总被引：8，自引：1，他引：8
邓娅 《北京大学教育评论》2003,1(4):62-67
随着社会主义市场经济的发展 ,我国高等教育经费来源格局发生了深刻的变化。计划经济时代形成的国家单一拨款的经费来源被多渠道筹措高等教育经费的格局所取代。这种变化反映了我国社会主义市场经济的客观要求 ,不仅具有其理论基础 ,而且具有现实的必要性和可行性。 相似文献
13.
高等教育成本回收对公平的影响 总被引：26，自引：0，他引：26
本文简述了中国实行高等教育成本回收政策的发展历程 ,并讨论了这一政策对公平的影响。结果表明 :第一 ,招生并轨使社会经济地位低的学生获得了更公平的接受高等教育的机会 ,但成本回收在一定程度上抵消了并轨所带来的公平效应 ;第二 ,在实行成本回收的条件下 ,由于不同收入家庭学生选择高校与专业的倾向性不同 ,使低收入家庭学生在高等教育公共资助的分配中处于更为不利的地位 ;第三 ,实行高等教育成本回收能够促进整个教育系统中公共资源配置的结构公平 相似文献
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试析我国高等教育市场化进程中存在的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
周游 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(3):80-84
我国加入WTO后，教育市场正在逐步形成。教育特别是高等教育的变革与发展已渐成人们关注的焦点。由于我国高等教育的垄断性，其市场化进程已经凸现出众多的问题，在教育产权界定、教育成本使用、教育经营以及教育效益等方面都需要我们进行研究与辨析，从而考察中国高等教育市场化之路。 相似文献
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当代教育社会学研究的核心主题及理论建构 总被引：4，自引：0，他引：4
钱民辉 《北京大学教育评论》2006,4(1):65-77
在当代社会科学领域,“现代性、后现代性、全球性”已经形成了一条特殊的逻辑线索,并以主题的形式进入了社会科学的各个研究领域。教育社会学在现代性的主题思考与建构中,其理论如同社会学理论一样形成了“宏大叙事体”和“基础主义”;后现代性试图在超越现代性的同时,将教育社会学理论变成多元和具有反思性; 当一种扩展的现代性——全球性进入我们的视野时,教育社会学家不得不把自己的研究视野从传统单一的“民族”、“社会”、“国家”扩展到国际乃至全球社会,并在研究范式上打破以民族国家中心论、人类中心论、西方中心论为主要特征的“现代性研究范式”,使得建构一种适应全球的教育社会学概念和理论体系日益成为必要和紧迫。 相似文献
16.
This article examines the relationship between the development of the education market and the demand for qualified personnel in the context of European integration. To begin with, a model portraying the relationships between the education and the labour market is introduced, following which the old but still topical qualification discourse with its theses with regard to overqualification and underutilization, is discussed. Despite the modern European Communities’ educational ideology of technological progress and of the thesis of increasing qualifications, questions which are still worth asking are what kinds of demands actually exist in the labour market for increasingly highly trained labour and what kinds of educational policy the new United States of Europe should have. 相似文献
17.
李红惠 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(1):88-91
从时代背景的角度看，主体性教育与教育的主体性之间是不同的，即目的不同；作用对象不同；表现关系不同。原始社会、工业社会和后工业社会三种社会形态下主体性涵义也不同，当前我国主体性教育应该是培养认识论意义上人的主体性。 相似文献
18.
从过程观与状态观的视角看教育质量 总被引：3，自引：0，他引：3
何茂勋 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(4):92-94
从过程观与状态观看：教育质量的内涵应该同时具有过程和状态的特性,而教育发展与社会外界对教育质量的新的要求与原有教育质量间的矛盾,是教育质量得以不断发展变化的动力。 相似文献
19.
韦冬雪 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(4):85-89
马克思主义灌输论是以反对自发倾向为前提提出来的，其实质是工人阶级不可能自发产生社会主义意识，必须从外面灌输进去。作为一种实践活动，思想政治教育也不是自发的，它具有目的性、实践性、规律性等本质特征，并与灌输教育形成互动关系。否定灌输，就等于否定思想政治教育。在市场经济条件下，灌输论仍然具有强大的生命力。 相似文献
20.
完整地理解个性教育 总被引：22，自引：0，他引：22
刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
个性教育是对划一性教育的否定。划一性教育是千篇一律的模式化教育，而个性教育则是个性化的教育。个性教育主要是一种教育思想．即尊重人和人的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展．主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化。个性教育也是一种教育活动，即是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者的不良个性素质相统一的过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的运动过程，是个性化与社会化、他教育与自我教育的统一体。 相似文献