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1.
应对方式在受嘲笑汉藏中学生孤独感上的预测作用 总被引：1，自引：1，他引：0
周天梅 《内江师范学院学报》2009,24(10):86-90
采用整体随机抽查法,选取四川、青海地区6所中学的786名汉藏中学生进行问卷调查,考察汉藏中学生应对方式的特点及其应对方式在受嘲笑汉、藏中学生孤独情绪上的预测作用．结果表明,汉藏中学生整体上采取积极应对方式为主,有些应对因子有显著的民族、性别、城乡及年级差异;97．6％的汉藏中学生受到过嘲笑,其受嘲笑程度越高,使用消极应对方式就越多,孤独情绪愈强;汉藏中学生应对方式、受嘲笑和孤独情绪之间有显著的相关,其积极的应对方式对孤独情绪有明显的负向预测作用,消极应对方式对孤独情绪有明显的正向预测作用． 相似文献
2.
目的：探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。方法：采用华东师范大学周步成教授主持修订的学习动机．诊断测验和周蜀溪编制的《中学生家庭经济状况问卷》,对粤东492名中学生进行问卷调查。结果：（1）取样中学生的学习动机处于中等水平;（2）男女中学生在成就动机整体水平及其运动场面的得分差异显著,不同年级中学生在学习动机量表所有维度上的得分差异都达到显著,城乡中学生、独生与非独生子女中学生、家庭经济状况不同的中学生,在学习动机量表大部分维度的得分差异都达到了显著。 相似文献
3.
中学生学习适应性发展特点研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究选取849名中学生为被试，采用PSSH问卷，考察中学生学习适应性的年龄特点、性别差异及家庭来源差异。结果表明：中学生在学习适应性总体水平和学习态度维度上性别差异显著，女生均分高于男生；学习态度、学习方法、学习环境和心身健康及其某些层面的年级差异显著；在学习态度、学习方法、学习环境维度及其某些层面上家庭来源差异显著，农村中学生显著高于城镇中学生；性别与年级在学习态度、学习方法及其某些层面上交互作用显著；年级与家庭在学习环境、心身健康及其某些层面上交互作用显著；性别、年级、家庭三变量在心身健康上交互作用显著。 相似文献
4.
刘洁操 《中国科教创新导刊》2008,(17):33-34
本研究以了解中学生所面临的考试焦虑的现状,并进一步探讨中学生考试焦虑的影响因素,为减轻中学生考试焦虑提供参考。研究采取随机抽样的方法,对大庆市某中学初中一至三年级的181名学生进行了考试焦虑的问卷调查。结果发现各年级均有考试焦虑程度偏高的学生,但性别差异不明显;被试在认知反应、认知能力反应、考试态度、身体反应维度不存在性别差异,但情绪反应在95%水平上性别差异显著,且所有被试在这五个维度上年级和年龄差异不显著;父母文化程度对中学生考试焦虑也无显著影响。 相似文献
5.
目的：考察了中学生消极完美主义在人口学变量上的特点。方法：应用中学生消极完美主义量表对乌鲁木齐市1107位中学生进行施测,采用多因素变异数分析法,检验中学生消极完美主义在性别、学校类型（重点中学、普通中学）与年级（初、高中六个年级）三个变量上的差异。结果：中学生消极完美主义在性别上的差异统计边缘显著（F=3．979,P〈．05）,学校类型与年级存在交互作用（F=4．033。P〈．001）。在中学生消极完美主义六个维度上,除“对外貌的过度在意”无显著差异,其它各维度都在不同程度上表现出性别上的差异统计显著,或学校类型与年级间的交互作用。结论：针对不同性别、不同学校、不同年级的中学生,在学校心理辅导工作中应有不同的侧重,以降低消极完美主义的不良影响。 相似文献
6.
7.
新课程背景下中学生人际关系调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
人际关系影响中学生学习和生活,并最终影响新课程改革的得失与成败.采用自编的中学生人际关系调查问卷,对200名处于新课程改革下的初中、高中学生进行调查.结果表明:(1)中学生人际关系存在显著性别差异.女生在人际关系以及人际相处、同学关系、同学交往、同学相处4个分因子上的得分显著高于男生.(2)人际关系存在极其显著的年级差异.初中生在人际关系以及各因子上的得分显著高于高中生.(3)中学生人际关系存在显著的贫富差异.家庭贫困的学生在人际关系以及人际交往、师生关系、师生交往、同学交往4个分因子上的得分显著低于家庭富裕的学生.(4)中学生在人际关系各因子上的得分存在极其显著的差异性. 相似文献
8.
廖红 《内江师范学院学报》2013,28(4):41-44
通过对内江市中学生学业压力的调查,了解中学生学业压力的年级和性别特征,探索其发展变化规律.采用《个人基本情况调查表》和《中学生学业压力源问卷》对353名内江市中学生进行测查.发现中学生学业压力处于中上水平,城乡中学生的学业压力、竞争压力、期望压力差异显著;初一到高二学生的学业压力水平基本呈直线上升趋势,高二在6个年级中压力水平最高;高二学生与初一、初二、初三、高三学生的年级差异显著.中学生学业压力处于中上水平,年级差异有统计学意义(P<0.05). 相似文献
9.
以1352名初一至高三学生为被试,采用问卷调查法,考察了中学生学习价值观的现状与特点。结果发现:绝大多数中学生学习价值观良好,4.81%的中学生学习价值观较低;农村中学生学习价值观显著好于城市中学生;女生学习价值观显著好于男生;中学生学习价值观年级差异显著;初中生学习价值观显著好于高中生;普通中学与重点中学学生学习价值观存在显著差异;父亲与母亲不同学历的中学生学习价值观存在显著差异;家庭经济状况不同的中学生学习价值观差异显著。 相似文献
10.
沧州市中学生应激源状况调查 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：了解沧州市中学生的压力状况及压力的主要来源。为当前的素质教育改革和中学生心理健康教育提供量化的依据和参考。方法：本研究使用浙江大学心理系郑全全教授修订的《中学生应激源量表》,对沧州市不同层次的6所中学的近1000名中学生进行了测查,并对调查结果进行统计分析。结果：（1）不同性别学生的压力源存在显著差异;（2）城乡学生压力源状况差异显著;（3）不同层次学校学生的压力源存在显著差异;（4）不同年级学生的压力源状况存在极显著的差异;（5）父母文化程度对学生的压力源有显著影响。结论：不同性别、不同层次学校、不同年级、市区和城乡的学生心理压力的来源是不同的;学校、教师在教学和管理中应了解学生的压力来源,有的放矢、区别对待。 相似文献
11.
本研究采用scl—90临床症状自评量表,对双柏县第一中学276名学生进行问卷调查。结果发现:1.双柏县高中学生心理健康水平明显低于全国成人的心理健康水平;2.双柏县高中学生心理健康状况与云南省大学生心理健康状况之间存在明显差异;3.通过对三个年级得分的比较,高一年级学生存在较多的心理问题,其中在恐怖、偏质两个因子上年级之间存在差异;4.双柏县高中女生的心理健康状况稍差于男生,在抑郁、恐怖两个因子之间存在明显差异;5.双柏县高中学生在家庭住址、民族两个变量上学生心理健康状况没有明显差异。 相似文献
12.
周天梅 《内江师范学院学报》2010,25(10):71-76
目的探讨汉、羌、彝族中学生自我概念的特点.方法采用自我概念量表测量汉、羌、彝族900名中学生自我概念的状况,并进行不同层面的分析.结果民族和学习成绩对中学生自我概念的自我总分和生理自我、道德自我、心理自我、自我满意和自我行动五个维度得分有交互作用.除自我批评维度外,汉族中学生自我概念及其余各维度得分显著高于羌族中学生（P〈0.05）,其道德自我、社会自我、自我认同、自我满意和自我批评五个维度上得分也显著高于彝族中学生（P〈0.05）;彝族中学生的自我概念总分及其生理自我、心理自我、家庭自我和自我行动四个维度得分明显高于羌族中学生（P〈0.05）,而自我批评得分又低于羌族中学生（P〈0.05）.女生的自我概念总分及道德自我、家庭自我、社会自我、自我认同和自我行动五个维度得分显著高于男生.学习成绩优、良中学生的自我概念总分及其余各维度（除自我批评外）得分均显著高于学习成绩中、差中学生（P〈0.05）.结论中学生自我概念存在民族差异、性别和学习成绩差异. 相似文献
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14.
中学生学校生活质量特点研究 总被引：2，自引：0，他引：2
文章运用问卷法对431名中学生的学校生活质量进行测量,考察中学生学校生活质量的特点并比较了不同亚群中学生学校生活质量的差异。结果发现:(1)中学生在七个学校生活质量维度的均值排列顺序由高到低依次为:师生关系、机会、社群关系、整体满足感、经历、成就感、负面情感;(2)学习成绩为下等的学生负面情感显著多于学习成绩为上等的学生;人缘越好的中学生负面情感越少;中学生在除负面情感以外的各学校生活质量维度上呈现出人缘越好生活质量越高的特点;(3)不论在何种家庭类型的学生亚群体中,均呈现出负面情感随家庭关系融洽程度的提高而减少,其他维度的生活质量随家庭关系融洽度的提高而提高的总体趋势。在家庭关系为不融洽、一般和融洽的学生亚群体中,核心家庭的学生都倾向于对其学校生活质量做出较高的评价。在家庭关系很融洽的学生亚群体中,几代同堂家庭的学生倾向于对其学校生活质量做出较高的评价。 相似文献
15.
中小学生对交往成功和失败的归因倾向存在差异,不同年级、不同性别其归因倾向的特点各异。其影响因素有前提信息的影响、归因中的"自我防御性归因"、对突显刺激的过度反应、期望是个体对自己将来活动结果的预先性认知、伴随归因过程而产生的情感体验等。针对中小学生交往归因的特点,特别是中小学生错误的归因方式,进行归因训练的方式有集体训练和个别训练两种形式。归因训练对提高中小学生的交往效果具有重要的实践意义。 相似文献
16.
藏、汉族中师生人格特征的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
用卡特尔16PF测验量表，对河北师范大学附属民族学院的藏族、汉族学生进行了测试。结果显示：藏、汉族学生的人格特征67％是相同的；藏、汉族学生在聪慧性、特强性、怀疑性、幻想性、独立性、怯懦与果断性、创造力因素和在新环境中的成长能力因素等方面存在差异；不同的教育背景、生活环境的改变是导致藏、汉族中师生人格特征差异的重要原因。 相似文献
17.
新疆维吾尔族、汉族初中生心理健康现状比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
王新梅 《新疆教育学院学报》2003,19(1):29-34
本研究以新疆维吾尔族、汉族初中生为研究对象，使用症状自评量表（SCL－90）及自编“心理问题成因问卷”运用调查研究法，对乌鲁木齐市及吐鲁番地区维吾尔、汉族初中生进行了调查，并从管理学的角度提出在新疆中小学开展心理健康教育的对策。 相似文献
18.
王丽 《内江师范学院学报》2008,23(3):122-125
采用《瑞文标准推理测验》,对云南省西双版纳自治州汉族、傣族、哈尼族、基诺族628名中小学生进行调查研究,结果发现：1．在不同学段上推理能力的发展呈现出明显的提高趋势;2各民族学生推理能力发展存在一致性,但西双版纳景洪市汉族学生推理能力、显著高于各少数民族学生;3．男女生在推理能力没有显著差异． 相似文献
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中学聋生主观幸福感调查研究 总被引：1，自引：1，他引：1
目的:(1)对生活满意感量表(SWLS)的测量学特征进行检验。(2)了解中学聋生主观幸福感的现状。方法:应用生活满意感量表(SWLS),对北京、沈阳、哈尔滨、长春、抚顺5个城市的441名中学聋生进行了团体施测。结果:(1)生活满意感量表(SWLS)在我国中学聋生的试用中,其内部一致性系数α=0.7647,表明量表具有很好的同质信度;具有非常好的重测信度,两次测验的相关系数为0.977;(2)SWLS具有较好的效标效度;(3)被试的性别、城乡及家庭完整性等因素对主观幸福感不存在显著影响;(4)年龄、年级和家庭收入方面存在显著差异。结论:(1)SWLS具有良好的信度和效度,可以用来测量中学聋生的主观幸福感。(2)69.7%中学聋生对生活基本满意或非常满意。年龄、年级和家庭收入对主观幸福感有统计学意义上的显著影响。 相似文献