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王江华 《四川教育学院学报》2012,(8):99-102
通过人本主义心理教育观的剖析,分析了当前教育基础课程改革中的人本主义倾向,阐释了人本主义心理教育观在当前基础教育课程改革中的应用,包括础教育改革目标与人本主义心理教育目标观的一致性、基础教育教学过程时时体现人本情怀、教育评价以学生为中心,体现全面评价三方面。 相似文献
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罗杰斯提出的人本主义教育观在教学目的、学习观、教学观、教学方法等方面提出了鲜明的观点，为现代教育提供了新的思路，也为医学生艺术欣赏课程带来了新的启示。 相似文献
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袁维新 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):285-290
将科学史融入科学课程以加强科学史教育,已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,也是我国当前科学课程改革的重要课题。当代科学哲学的研究,尤其是库恩的历史主义科学观、费耶阿本德的人本主义科学观和后现代科学观,以及萨顿的新人文主义科学教育观和科学素养教育观等,对科学史教育产生了积极的影响。 相似文献
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近几年来,随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,新的课堂教学观——"生命"课堂教学观已经形成。"‘生命’课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心,而且要把学 相似文献
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罗杰斯的人际关系论之当代价值 总被引：1，自引：0，他引：1
杨念 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(6):111-114
罗杰斯(Carl Ransom Rogers)是美国人本主义心理学的代表人物之一,他的人际关系论主要有以下3方面的当代价值:其一,在深化医疗改革中的指导价值。他的治疗关系观是医生对患者的协助关系,特别重视治疗者的态度。其二,在实施素质教育中的借鉴价值。他的教育观是人本主义教育观,倡导自由学习是维护学生的主体性。其三,在构建和谐社会中的推广价值。 相似文献
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《中学生物教学》2017,(22):27-28
<正>课堂教学以教学理念为基础,教学理念受教学观的影响,而教学观是指存在于一定社会形态下,人们对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等的总体认识、理解与看法。这一观念的差异会造成知识观、课程观的差异,教育工作者持什么样的观念就会设计出什么样的课堂。人本主义教学观是建立在对建构主义教学观的批判基础之上的,不同于"建构主义"的是,该观念提倡"以人为本",提倡"挖掘潜能",重视"感情教育"。这种观点对新课标的实施具有启发意义,是值得借鉴的。本文基于实践案例,对人本主义教学观对课堂教学的影响作了几点分析。1人本主义教育观核心要点(1)潜能观。人本主义提出:人在工作、学习中 相似文献
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论人本主义心理学的人格观及教育观 总被引：2，自引：0，他引：2
本文对人本主义心理学的人格观与教育观进行了述评，作者在述评的理论基础上结合当前我国中小学的素质教育中所存在的问题，提出：人本主义的心理教育思想对我国学生人格教育，建立新型师生关系及教师角色及作用的重新认识有积极的指导意义。 相似文献
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试析科学教育与人文教育分离的根源——从科学观与人文观的角度看 总被引：6，自引：0，他引：6
科学教育与人文教育的分离,不仅应当归咎于狭隘的教育观,而且归根结底应当归咎于狭隘的科学观和人文观。包括实证主义和功利主义在内的狭隘的科学观与包括现代西方人本主义和现代新儒家在内的狭隘的人文观,不仅是导致科学文化与人文文化相分离的重要根源,而且也是导致科学教育与人文教育相分离的重要根源。只有从根本上转变狭隘的科学观与人文观,才能从根本上转变狭隘的教育观,从而真正实现科学教育与人文教育的相互融合。 相似文献
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论人本主义教育观对我国基础教育改革的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
杜雪兴 《苏州教育学院学报》2002,(2)
人本主义心理学是在对美国传统教育进行冲击、倡导教育改革运动的潮流中诞生的。人本主义教育观重视人的尊严和价值 ,强调对学生的尊重和爱护。它以学生的自我完善为核心 ,注重发挥学生的主动性和创造性 ,把教学活动的重心由教师引向了学生。本文试图通过对人本主义心理学的两位杰出大师的教育观的简要介绍 ,探讨人本主义教育观对我国目前正在进行的基础教育改革的借鉴作用 相似文献
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近年来,人本主义教育观深入人心．为我们探索提高思想政治理论课的课堂教学质量提供了新的视野。本文阐述了人本主义教育观的基本内涵．依据人本主义教育观的基本理念,围绕课堂教学评价的基本要素对当前思想政治理论课课堂教学质量评估指标体系进行了分析和研究,并制定了高校思想政治理论课课堂教学指标及权重。 相似文献
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论教育人性化——兼谈以人为本教育观与人本主义教育观的区别 总被引：2，自引：0，他引：2
教育人性化的核心价值取向应该是以人为本,但在教育理论与实践中存在将以人为本教育观与人本主义教育观相混淆的倾向.两种教育观的差异主要体现在如何处理个体发展与社会发展、科学认知与学生发展两个方面.坚持以人为本教育观,克服人本主义教育观的错误倾向,将有利于我们更好地践行教育人性化. 相似文献
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池田大作不仅是日本著名的佛教宗派领袖、作家和诗人，同时也是著名的教育家。其所体现在多种著作中的现代教育思想，主要有教育目的观、现代教师观和现代大教育观等等。其所形成的全部教育思想，体现了幸福教育的理念。他所主张教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福，是对创价学会创始人牧口常三郎人本主义教育观的继承、发展和超越。 相似文献
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对教育价值的不同理解决定着教育目的观。通过理性分析,发现无论是传统的还是现代的,无论是进步主义的还是人本主义的,其教育目的观仍逃离不了这样两种教育价值观,即工具主义教育观和伦理价值观。在两种教育观的不同视野中,“教育是什么”和“教育目的是什么”也被赋予了两种不同的意义。笔者在此探讨了两种教育价值观融合的可能性与必要性。 相似文献
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近几年来,随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,新的课堂教学观——"生命"课堂教学观已经形成。"‘生命’课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心,而且要把学生作为一个生命的整体来看待"。这也就是说课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养,还要使学生的技能、情感 相似文献
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体验式日语阅读教学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
饶秋玲 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):103-105
人本主义教育观提倡以学生为本,体验式教学很好地体现了这一教育观。结合日语学习的特点,在日语阅读教学中可以进行体验式教学。提出了培养学生真正成为学习的主体,能主动思维,有一定反思能力的教学策略。 相似文献
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是否拥有创造力的人才是国家综合国力和竞争力强弱的一个重要标志.通过探讨人本教育观的历史文化渊源以及张尧学的人本价值视域的表现,分析西方现代人本主义心理学的创造力本质观与张尧学教育观的契合与分歧,发现张尧学人本教育观的实质是尊重人的兴趣和个性发展,创建良好的教育环境和条件来重申理想主义信念,塑造社会主义核心价值观,激发创新欲望,锻炼创新能力,使人最大限度地发挥潜能. 相似文献
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王守仁是明代著名的唯心主义哲学家、教育家,他对当时流行的摧残儿童天性的传统教育方法进行了深刻的批判,他所提倡的"人本主义"教育观、"儿童中心观"具有明显的自然教育的思想,与我们今天实施的素质教育不谋而合,具有重要的借鉴意义。 相似文献
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吴春香 《湖南科技学院学报》2006,27(3):209-211
决定教育观的根本在于人才观，在区别于传统人才观的新人才观的指导下，陶行知批判吸收了中外教育思想之精华，形成了具有划时代意义的人本主义教育思想。认清这一点，对我们当今的教育改革具有重要的指导意义。 相似文献