共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
江琦瑛 《学生之友(小学版)》2012,(1):35-35
一、质疑问难式参与
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”针对新旧知识的结合处巧妙设疑,能引起学生认知上的矛盾冲突转入问题的探讨。质疑就是积极地保持和强化学生的好奇心和想象力。因此,教师要留给充分思考时间,让他们去理解知识,产生种种疑点,并鼓励、启发,引导学生多提问、多质疑,有疑即问,不懂就问,保持质疑积极性。如教学“圆的认识”时,学生提出问题：要在操场上画一个足够大的圆,该怎么办？ 相似文献
3.
我们知道学生是数学学习活动的主体,因而他们有权提出自己在学习过程中遇到的困惑与不解,然后在教师和同学的帮助下释疑解惑。因此,鼓励学生针对自己不理解的地方质疑,或就某一问题发表自己不同的见解,既可以加深他们对所学知识的理解,又能养成他们多思善问的习惯。一、鼓励学生质疑科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要。”可见,“疑”是思维的开端、创造的基础。但是,并不是所有的学生都敢提问、都能提问、都会提问,这就 相似文献
4.
一切创造都始于问题 ,没有问题就不会有创造 ,不能发现问题就无法进行创造 ,因而发现问题、提出问题是创造活动的第一步。学生有疑 ,才能积极开动脑筋去探索 ,去打开智慧的大门 ;学生善问 ,正反映了学生本身的学习在深入 ,头脑在变复杂 ,智能在发展。因此在课堂上培养学生的问题意识 ,促使学生积极思考 ,是创造性学习的关键。那么如何培养学生的问题意识呢？一、培养学生质疑问难的能力质疑问难是学生探求知识 ,发现问题的开端。爱因斯坦也曾说过 :“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的问题意识 ,首先 ,教师要摆正师生关系 ,… 相似文献
5.
学须有疑,学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职。更要鼓励学生大胆地就学习上不懂的问题提问,以求最后释疑。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。 相似文献
6.
吕秋影 《北京教育(高教版)》2010,(9):59-59
创设问题情境,引发探究愿望
促进学生自主学习意识的形成,培养学生发现问题、提出问题的能力,在教学中是非常重要的。首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑,从而激发学生参与的热情,培养学生主动学习的意识。 相似文献
7.
阅读教学就是指导学生入境入情朗读,激发学生兴趣,产生独特感受,引发感悟。鼓励学生独立思考,互相释疑,合作释疑,培养学生勤学善问和提出问题、解决问题的能力。 相似文献
8.
古人云:"学起于思,思起于疑。""疑"是学习的开始,有疑问才会有探索。学生思考时产生疑问,提出问题,就会积极主动地去探索,去求证,去解决问题。因此,在小学数学教学中,教师要鼓励学生积极提问,要想办法引导学生提问,使他们主动地参与到学习中来,进而培养学生敢问、善问的良好习惯。 相似文献
9.
所谓重质疑．即鼓励学生在学习过程中质疑问难．自主学习。疑问是思维的契机。创新质疑则是创新的先导．培养学生的创新能力应从学生质疑问难开始．教师要鼓励学生“敢问”,引导学生“会问”．培养学生“善问”。 相似文献
10.
11.
朱祝金 《学生之友(小学版)》2013,(17):59-59
古今中外许多教育家都非常重视让学生质疑问难,如大教育家孔子倡导的学习方法中很重要的一条就是“问”,他鼓励学生“每事问”。宋代教育家张载说过：“学则须疑,才能提高,学而无疑,等于没学。”人的思维活动永远是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步。明代教育家陈献章认为“有疑才会有问,有问才会有知,疑而后问,问而后知,知之真则信矣”。由此可见,教学中学生能否产生疑问,是否能够敢于提问,是学习中能否体现其主体性的重要表现。可是现行的课堂教学中由于受传统的课堂教学的影响, 相似文献
12.
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中,由学生提出一个问题,比教师设计十个问题更重要,更有意义,更能激发学生的创新思维。因此,教师要积极引导学生敢问、乐问、善问,给学生充分的思考活动空间,以此激发学生的思维兴趣,吸引学生动手、动脑,鼓励学生自主获得知识,主动参与学习,从而使学生获得终身受用的可持续学习的学习能力。 相似文献
13.
李艳丽 《现代教育管理与教学》2007,(3):53-53,73
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。在英语教学中，我们要采取一切行之有效的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。一个明智的老师不仅要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆提问。但是学生已习惯了只学不问、任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何激发学生质疑的兴趣、树立质疑的信心和提高质疑的能力至关重要。 相似文献
14.
曹彦 《语数外学习(高中版)》2012,(1):97-97
疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯,也是主动探索、自主学习的基础。爱因斯坦说过,"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"因此,在英语教学中我们教师要重视学生质疑能力的培养,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。 相似文献
15.
16.
质疑是学生主动学习的标志。在语文阅读教学中培养学生自主发现问题,提出问题,增强创新意识的重要途径就是质疑。探究式学习是未来人类最重要的学习方式之一,而要在阅读教学中真正体现一种探究精神,培养学生质疑问难的能力是关键。教师首先要激发质疑动机,诱发学生想问;其次要教会质疑策略,引导学生会问;再次要通过设置质疑的空间,鼓励学生多问;最后要激励自主释疑,引领学生研问。 相似文献
17.
师者,传道、授业、解惑也。其中,“解惑”在教学法中显得更为重要一些,从某种意义上说,知识的传授实质也就是一个释疑解惑的过程。只要有疑,就能带来思考。有思考,才能有正常的探索,探索才能不断地创新。由此可见,在小学语文教育中,教师要鼓励学生质疑问难,精心引导他们敢于设问,善于质疑,善于提问,精心扶植学生创新的火花,从而达到快乐学习的境界。 相似文献
18.
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见,“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢? 一、创设质疑氛围 “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”但是,目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂,教师首先要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上,大胆质疑,积极探索。由于学生间存在着个别差异,在质疑问难时,往往不能提在点子上、关键处。这时,教师应以鼓励为主,消除学生的畏惧心理,激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值 相似文献
19.
李希庆 《中国基础教育研究》2009,5(9):78-78
学起于思,思源于疑,质疑往往是创新的起点,是探求事物发展规律的起源,质疑品质应从小培养。教师应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,要引导学生质疑、鼓励学生质疑、教会学生质疑、释疑,使学生从被动的学习变为主动学习,从被动接受为主动探索,从而达到发展创新的目的。因此,在教学中,培养学生的质疑问难能力,不仪能使课堂充满生命的活力,还对培养学生的分析能力,能收到事半功倍的效果。 相似文献
20.
在小学数学每节课的教学过程中,先指导学生预习要学习的新课,再鼓励学生提出疑问并组织讨论;在讨论中,充分调动每个学生的创造性思维,然后由教师解答学生通过讨论而不能释疑的问题,最后引导学生分析、小结,从而找出规律,获取新知。实践证明,这种预习新课——质疑问难——学生解疑—— 相似文献