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"中国近现代史纲要"课既是一门历史课,承担着对大学生进行历史教育的功能,又是一门思想政治理论课,承担着对大学生进行思想政治理论教育的功能。其独特的定位和功能,给从事该课程教学的教师提出了巨大的挑战,要真正地能够寓思想政治理论教育于历史教育之中,一方面必须遵循历史课程的教学规律和要求,以历史的深度和厚重见长;另一方面不能把中国近代史纲要课等同于一般的大学历史系本科生的专业课,在教学中一定要强化思想政治教育的功能。 相似文献
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高校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道,必须以社会主义核心价值体系为统领.在"中国近现代史纲要"课教学过程中,要把实现中华民族的伟大复兴作为"纲要"课教学的主题;把培养民族精神作为"纲要"课教学的精髓;把马克思主义中国化作为贯穿"纲要"课教学的红线;把社会主义荣辱观作为"纲要"课教学的基石.要按照建设社会主义核心价值体系的要求创新"纲要"课的途径,确保"纲要"课教学的实效性. 相似文献
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"中国近现代史纲要"课话语体系创新是贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课改革重要指示精神的具体体现,亦是切实提高"中国近现代史纲要"课教学有效性和针对性的重要抓手,而富有特色的教学内容是"中国近现代史纲要"课话语体系创新的重要突破口.天津历史文化资源为创新"中国近现代史纲要"课话语体系提供了丰富且生动的教学素材,主要... 相似文献
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“中国近代史纲要”是我国高校本科生必修的思想政治理论课，作为一门思想政治课，其有着历史课的特点和功能，但本质不仅是历史课，更是思想政治课。教学中要先明确历史和思想政治的概念，才能更好地把握“纲要”课的本质。通过对“纲要”的学习，在进一步认识中国近现代社会发展和革命、建设、改革历史进程的基础上，总结历史经验，探讨历史规律,预见历史趋势，深刻领会“四个选择”和“三个为什么”，才能更加坚定地在中国共产党的领导下为实现中华民族伟大复兴而不懈努力奋斗。 相似文献
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《思想理论教育导刊》2012,(5):127
为更好地贯彻教育部社科司关于印发《高校思想政治理论课贯彻中央有关精神教学建议的通知》精神,进一步深化高校思想政治理论课的教育教学改革,东北大学文法学院和《思想理论教育导刊》编辑部拟定于2012年8月9—11日在辽宁省沈阳市联合举办全国高校"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课 相似文献
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邱秀华 《思想理论教育导刊》2012,(10)
为深入贯彻《教育部社科司关于印发高校思想政治理论课贯彻中央有关精神教学建议的通知》(以下简称"教学建议")精神,进一步深化高校思想政治理论课教育教学改革,2012年8月10日-11日,由东北大学文法学院和《思想理论教育导刊》编辑部联合主办的全国高校"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学研讨会,在辽宁沈阳举行.来自中国人民大学、东北师范大学、中山大学、天津大学、大连理工大学等30多所高校的60余位专家学者参加了研讨会.与会代表就"纲要"课和"概论"课的教学重点难点、教学方法以及教师队伍建设等问题展开深入研讨,现将会议主要内容综述如下. 相似文献
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关于开设"中国近现代史纲要"课程的若干思考 总被引：22，自引：0，他引：22
沙健孙 《思想理论教育导刊》2005,2(6):12-15
高校思想政治理论课中新开设了"中国近现代史纲要"课,这门课程应以<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的有关规定为依据,明确课程的主要内容和教学目的,确定课程的主题和主线,编写好课程教学大纲和教材. 相似文献
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本文以《中国近现代史纲要》课为例论述了基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索,主要从高校思想政治理论课引入PBL教学模式的意义、高校思想政治理论课PBL教学模式的基本环节及高校思想政治理论课PBL教学模式应注意的问题三个方面展开论述。 相似文献
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高校思想政治理论课教学呈现教学模式僵化与疲软的现状,要凸显思想政治理论课教学的理论性、政治性、教育性与实效性。以"中国近现代史纲要"课程教学改革为视角,提出"中国近现代史纲要"的教学要以理论专题教学、课堂专题讨论、实践教学三大教学模块构建"三位一体"的教学模式,以激活"中国近现代史纲要"课程教学的实效性。 相似文献
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"中国梦"思想为高校思想政治理论教育提出了新要求。作为思想政治理论课的《中国近现代史纲要》与"中国梦"有着契合点,成为宣传、学习和理解"中国梦"思想的重要平台。以"中国梦"为核心设计教学专题,运用现代多媒体教学手段,进行社会实践,将"中国梦"融入《中国近现代史纲要》教学中,这些有助于加深学生对"中国梦"的认识和理解,提高思想政治理论课教学的时效性。 相似文献
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中国近现代史纲要课教师应具备的必要条件 总被引：1，自引：0，他引：1
樊丽明 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):35-36
作为高校思想政治理论课"05方案"中的一门新课程--中国近现代史纲要(以下简称"纲要")从中国近现代历史教育的角度承担着对大学生进行思想政治教育的功能.这门课的独特功能和作用决定了"纲要"课的教师既不等同于高校历史专业教师,也不等同于高校政治理论课教师,而是身兼双重身份,承栽双重任务.因此,要讲好"纲要"课,使这门课成为大学生喜爱、终身受益的课程,并达到理想的教学效果,作为任课教师应具备一些必要的务件. 相似文献
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姚桂荣 《思想理论教育导刊》2020,(3):122-126
习近平强调,在思想政治理论课教学中,要"坚持灌输性和启发性相统一"。这一论断强调了启发性在思想政治理论课教学中的重要性。现代意义的启发式教学,既是一种教学指导思想,也是一个总的教学方法。在"中国近现代史纲要"课教学中运用启发式教学,要坚持以学生为主的主体性原则,创设和谐、民主和平等的教学环境和师生关系;根据教学目的和要求,从学生的心理特点、人格特征和思想政治状况出发,启发学生的思维,培养学生的创新能力和分析、解决问题的能力。在"中国近现代史纲要"课教学中,采取启发式教学的路径主要有:创设问题情境、运用多种教学媒介创设历史情境、课堂讨论和辩论等方式。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课作为一门高校思想政治理论课,在当代大学生思想政治教育中担负着重要的使命.但是在教学中,"中国近现代史纲要"课教师要充分发挥好这门课程的作用,首先必须处理好"两个了解"与"三个选择"、课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事、历史学科性质与思想政治教育功能等的关系. 相似文献
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培养具有竞争性的创新人才是我国高等教育在新世纪的历史使命."中国近现代史纲要"课教学作为高校思想政治理论课教育的重要组成部分,新的使命给它带来了新的机遇与挑战.传统的教学模式不利于学生创新能力的培养,文章试图探索一种将思想政治教育目标与培养学生创新能力目标相结合的新型的大学政治理论课教学模式,完成高校思想政治理论课的教学目标. 相似文献
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《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)课是中国高校本科生必修的思想政治理论课之一。《纲要》课是以历史课的形式发挥思想政治教育功能的政治课，是为现实生活或现实政治服务的。做好这门课的教学，对提高当代中国大学生的思想政治水平，有着十分重要的理论意义和现实价值。为进一步做好这门课的教学工作，应从教学内容和方法方面，联系学生的实际状况和历史教学的特点，从明确历史进程、总结历史经验、探讨历史规律三个方面搞好教学。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课是高校思想政治理论课05方案设置的一门新课程,它从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能.这门课程的独特功能和作用决定了从事此项教学任务的教师既不完全等同于高校历史专业教师,也不完全等同于高校政治理论课教师,而是身兼双重身份,承载双重任务.因此纲要课教师必须准确领会、把握好新教材的基本思想、主要特色和内容要求;要学会运用灵活多样的教学方式、方法和教学辅助手段;要不断加强自我修养,转变角色,努力提高教育教学水平. 相似文献
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《中国近现代史纲要》八环立体教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
开设《中国近现代史纲要》课是新形势下我国高校思想政治理论课改革的深化。《中国近现代史纲要》课是以历史教育的形式承载思想政治理论课的教育功能,如何使其成为对大学生最有帮助的、最具有吸引力的课程,可从讲、听、看、读、做、谈、走、写八个环节相结合的立体教学模式进行探索,立体教学模式突出了学生的主体地位,增强了《纲要》课咨政育人的效果,对提高思想政治理论课教学实效性,具有重要的操作性和实践性。 相似文献