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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写字教学实施建议中新增了一条关键性建议:"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"进一步强调了写字教学的重要性。2011年版课标强调了"每天""10分钟",就是强调必须确保每天的语文课上都有学生练字的时间。写字能力的形成是长期坚持、反复练习的结果。只有做到"每天"练习,学生才能养成良好的写字习惯并终身受益。而 相似文献
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重视学生写字,改进和加强写字教学,是2011年版《语文课程标准》的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,课标对各学段识字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多次增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"能力为重"的要求, 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对＂写字＂提出了明确、具体的要求,这是过去历次大纲、课标所没有过的。这充分说明了修订版课标更加重视写字教学。怎样才能达到课标提出的目标呢？笔者认为,写字教学需要循＂格＂而行,在模仿中入格,在运用中合格,在融通中出格。循＂格＂而行,方为正道。一、入格：一招一式的模仿＂养成正确的写字姿势和良好的写字习惯＂是第一学段的＂独特要求＂。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）最大的亮点之一就是凸显了写字教学。在《课标（2011年版）》实施建议中明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习, 相似文献
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2011年版《语文课程标准》,把写字教学提到了一个崭新的高度。然而,比照如今的公开课,读读、议议、悟悟,精彩纷呈,很少有教师会在写字教学上花大力气。一般在临下课,做课教师才急匆匆安排写字环节。为什么会这样?有教师说,原因很简单,写字教学没"看头"!但,细细想想,写字教学真的就没有"看头"吗?我们一起来看看《草原的早晨》(苏教版一年级下册)一课中的写字教学。 相似文献
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近年来,人们越来越认识到写字教学的重要性,2011年版课标也明确提出小学阶段每节课要保证10分钟的写字时间,然而在写字教学中教师总会遇到这样那样的难题。但是只要我们开动脑筋,就会使写字教学开展得有声有色。难题一:写字太枯燥,学生不感兴趣,怎么办?低年级学生天性好动,缺乏耐性,初学写字,写不好就容易灰心丧气。于是我就根据学生的兴趣点进行写字教学,利用口诀教学基本笔画与结构。 相似文献
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关于写字教学。2011年版课标明确指出：第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排十分钟。在教师指导下随堂练习,做到天天练。这在一定程度上说明了写字教学的紧迫性和重要性。近两年,笔者也听了很多节语文课,发现教师虽然在课堂上能够坚持做到“十分钟写字”,但在理解上存在一定的误区。 相似文献
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汉字素称历史文化的"化石",以其丰富的文化内涵和精湛的书法艺术闻名于世,每一个中国人都有责任、有义务将它完美传承。2011版语文课标十分重视写字教学,对写字的数量和质量都有细致的要求。特别强调:"练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味的养成过程,每个学段都要指导学生写好汉字。"在写字教学中,如何践行新课标 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》释放出一个强信号:要进一步加强写字教学,写字教学改革刻不容缓。那么,现实的写字教学存在哪些问题,症结在哪里,怎样来改革,怎样提高学生的书写质量,怎样培育学生受用终身的写字素养,这些问题涉及写字教学的价值指向、策略措施以及考核评价等,值得深入思考与探讨。 相似文献
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<正>一2011修订版义务教育阶段语文课程标准用了大量的篇幅,从写字教学的内容、要求、教学建议和教学评价等方面作了具体的阐述。我们先来看课程标准对写字教学的阐述:在总目标中,课程标准对识字写字教学提出了这样的要求:"学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 相似文献
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陈树民 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
一、(2011年版)语文"课标"的一个重点、亮点
强调加强小学生的写字教学,是2011年版"课标"的一个很明显、很突出的重点、亮点.关于写字教学,2011年版语文"课标"除了在"总体目标与内容"和"学段目标与内容"部分作了明确的规定以外,在"实施建议"中的"具体建议"部分,对写字教学不仅提出了许多具体的建议,而且具体、明确地提出:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果." 相似文献
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在2011年版课标及一系列关于写字教学的文件颁布实施后,写字教学在每堂小学语文课上几乎都得到了体现。但透过写字教学热现象可以看到,出现了重写字教学形式不重实效、重口头指导忽视自主练习、重“先写”“他写”忽视教师范写的现状。因此,语文教师要将写字教学作为课程来对待,依据新课标的新要求,抓住年段特点,将指导与学生自主练字结合起来,并重视发挥教师有效范写的作用,切实重视和改进写字教学,帮助学生尽快提高书写水平,化解目前小学生的“书写危机”。 相似文献
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朱文红 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正一、高位指导——发挥教师引领作用"课标"在"教学建议"中指出:"每个学段都要指导学生写好汉字。"在"评价建议"中也指出:"第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。"毋庸置疑,学生高质量的书写,离不开教师悉心的指导。而教师只有明确学段目标,做到心中有标,有的放矢,写字指导才能步步到位。1.用好教材资源。北师大版低年级二下教材中"语文天地"的第一题,都是安排"学写字"的练习。遵循书法学习循序渐进的原则,目标 相似文献