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1.
教师个人实践知识是对教师在其实践中建构的、直接支配教学行为的个人观点、准则、信念等的泛称。它并非是一个精确和统一的概念，命名也不同，如教师实践知识、教师个人知识、教师内隐理论、教师信念等。但总体上它是指与正统理论知识相对的、与实践密切相关的那类知识，其特性有：（1）情境性。反映教师所处教学现场的特点，是“视情形而定”的；（2）个人性。带有教师个人背景的印记、是个人建构；（3）行动性。 相似文献
2.
傅小良 《中国校外教育(理论)》2007,(2):102
科学探究与物理知识的建构是一个统一的过程。科学探究能激发学生学习物理的内在动机,使学生有效学习物理。因此,教师在教学中要利用探究式教学,培养学生正确的学习方法和自我汲取知识的内部能力。 相似文献
3.
于兰 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(6):98-101
社会建构主义认为，知识是由个人建构的，而不是由他人传递的。而对于教师而言，支配他们行为的是一些难以言表、甚至不为教师本人所意识到的东西。因此，提高教学效率不能仅仅从外部改变教师的教学行为，而是要求教师对自己的信念有更多的自我意识。通过反思将隐含的教学信念外露出来，认识到自己的教学信念、观念，从而有意识地调整自己的教学行为。这就要求教师成为积极的反思性从业者和行动研究者，最终达到改变自己的教育行动的目的，而教师则在这种行动研究过程中实现了自主的可持续性发展。 相似文献
4.
科学教学模式新探--基于探究的建构式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
提出并建立基于探究的科学教学建构模式,其基本特征是:以建构主义的学生观、知识观、学习观和教学观为主要理论依据,以小组合作学习为基本组织形式,以科学探究为基本过程的循环性学习过程。教学模式突出学习的探究性和建构,教学的过程性、交互性和开放性,使知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一。强调学生在学习活动中的主体性和自主性,教师在教学过程中要发挥组织者、协调者、帮助者和促进者的作用。 相似文献
5.
曹凤龙 《安徽科技学院学报》2013,27(4)
教学效能感是教师在教学过程中对其能有效完成教学工作、完成教学目标的能力的知觉与信念。大学英语教师教学效能感受到繁重的教学任务、轻教学而重科研的考评机制和不尽完善的职业培训体系等因素的影响。为了提高大学英语教师的教学效能感,高校应在完善教师培训体系、建构科学的教学管理及营造教学与科研并重的社会氛围等方面采取切实有效的措施。 相似文献
6.
“探究”是学生学习数学的一种重要方式。在小学数学教学中,探究学习是指学生在教师的引导、点拨下,采用科学研究的方式去分析问题、获取知识、应用知识和解决问题的一个教与学的过程。也就是说,学生的探究学习是在教师的指导下,集体教学的环境中逐步形成的,它不同于个人在自学过程中自发的个体探究活动。而教师则是学生学习的组织者,引导者与合作者,促进学生初步形成科学的思维方式和研究方法,从而培养学生学会学习的方法和能力,同时,教师在教学相长的过程中,提高教学水平和科研能力。一、更新理念,构建探究的模式小学生年龄小,知识面窄,观… 相似文献
7.
本文以探究课。多普勒效应”为例，介绍在探究过程中帮助学生建构知识的教学策略和教学实施．在科学探究中进行合作学习、与科学结论进行比较、反思等，迭到在探究过程中发展科学思维和建构知识的统一。 相似文献
8.
探究-建构式教学初探——科学教学中探究与知识建构的统一途径的探索 总被引：6，自引：0，他引：6
郭玉英 《课程.教材.教法》2004,(1)
科学探究的本质特征,是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式,其中最重要的是科学思维方式;学生学习科学知识的过程,是个体建构与社会建构统一的过程。科学探究和知识的建构是一个统一体的两个侧面。由此根据知识维模型探讨了科学教学过程,建立了探究一建构式教学模型。 相似文献
9.
新课程理念倡导的探究教学把学生看作研究者和知识的建构者；把教师看作引导者和环境的缔造者；把课程看作问题链和待求证的经验；把课堂看作一个开放的学习系统。因此，要有效地实施探究教学，必须在兴趣激发、问题引领、过程搭桥和评价探究等方面讲究一定的策略。小学科学教学要求我们以科学的方法和态度促进学生科学素养的最优发展。这就要求教师在课堂教学中要注意运用多种方法， 相似文献
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互联网络与高校思想政治工作 总被引：1，自引：0，他引：1
如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。 相似文献
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新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。 相似文献
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Jonathan Frye 《Cultural Studies of Science Education》2012,7(4):869-872
The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching. 相似文献
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有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。 相似文献
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田径教学与学生创新精神和创新能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
知识社会呼唤创新教育 ,在田径专业教学中培养学生创新精神和创新能力需要更新教育观念 ,构建多元化的教学模式 ,改革教学方法和教学手段 ,提高教师的创新意识 ,建立符合创新要求的评估机制 相似文献
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David Carr 《牛津教育评论》2013,39(2):171-183
This article seeks to shed light on the dilemma facing history education in regions beset by a protracted, and as yet unresolved ethno-political conflict. The article will examine this issue by means of a unique test case that observes a dramatic war event in Israeli textbooks. The event in question is the Six-Day War of 1967 and the study of its outcomes. This war stands in the twilight between memory and history and there is an extreme gap between the public history and the formal representation of that war in school textbooks. The question that begs an answer is why such a seminal event in Israeli history is not presented in history textbooks like the country’s other wars. The research methodology, which was conducted on two generations of textbooks, is based upon a comparative discourse analysis. A discussion of the findings contends that a critical pedagogy approach to history education might equip adolescent students with more powerful lenses through which to view several plausible scenarios for healing the wounds of the present by means of a rational and grounded perception of the past. 相似文献
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刘莉 《牡丹江教育学院学报》2008,(2):19-20
女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用. 相似文献
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