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按照新的发展性教育观念,经过多年的实践和不懈努力,我们探索了一条适合学校实际和教育发展需求的"三为本"发展性教育办学模式.即:以学生自主和谐发展为"本",以教师"三品"形象发展为"本",以学校特色发展为"本",初步形成一个"三本"一体,教与学和谐发展的新的办学模式,使学校成为师生幸福的乐园和求知的殿堂. 相似文献
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“发展现代学校文化，构建研究型品牌学校”是天津师范学校附属小学近三年的办学目标。呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已经成为我们教育教学改革的主旋律。我们以学生为本，为学生提供适合他们发展的教育；以教师为本，为教师创设和谐发展的环境； 相似文献
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我校创办于“废科举、兴学堂”的1905年,起初办学思想是“务本求实,重在育才”,上世纪九十年代传承为“育人为本,为学生的终身发展奠基”。在新的形势下,我们又提出了“让我们共同获得发展和成功”的办学理念,努力从学生、教师、学校等诸多方面,追求自主、合作、和谐的发展和成功,从而彰显学校的办学特色。 相似文献
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《教书育人》2014,(7):F0002-F0002
江苏省海安县李堡镇中心小学创办于1904年,是一所百年老校。该校秉持“让每个人成为最好的自我”的办学理念,坚持“质量立校、特色强校、科研兴校”的办学策略,逐渐形成了“自主教育”的办学特色。“自主教育”的核心是以人为本,关注发展。该校从三个层面构建了“自主教育”的操作框架：一是学校层面,让学校在自主管理中和谐发展;二是教师层面,让教师在自主研修中主动发展;三是学生层面,让学生在自主学习中全面发展。学校先后获得“江苏省平安校园”、“南通市特色学校”、“南通市情境教育实验学校”、“南通市节能减排先进学校”、“海安县素质教育示范学校”、“海安县文明单位”等荣誉称号。 相似文献
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苏霍姆林斯基讲:“校长的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”教育思想是办学的灵魂,教育质量是办学的生命,学校管理是办学的关键。近年来,我校在工作实践中,树立“教育以人为本,学校以教师为本,教师以学生为本,学生以发展为本”的教育思想,遵循“和谐发展,全面育人,发展特色,争创一流”的办学目标,坚持“以德治校,科研兴校,特色强校”的办学路子,加强学校管理,精心经营学校,学校教育教学不断取得新成绩。我们的做法与体会是:1.学校管理要突出一个“理”字学校管理的核心不是“管”而是“理”,校长的领导要靠理而不靠力(即权力)… 相似文献
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“以学生健康发展为本,积极培养学生自觉学习的习惯、自主发展的能力和自强不息的精神。”这是我校依据素质教育的要求,在总结多年办学经验的基础上提出的办学思想,简称之为“三自教育”。一全面推进素质教育,是当今学校教育的根本任务。作为贯穿于人才培养整个过程不同层次和各个方面的一项系统工程,素质教育不只是一种模式,更是一种思想、理念。素质教育要求学校必须坚持以学生发展为本,面向全体学生;必须培养学生的创新精神和实践能力;必须引导学生发展良好个性,提高综合素质。基于这样的认识,我们横县中学在办学思想形成过程中,对本校多… 相似文献
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“一切为了学生的健康发展”——虹口区第三中心小学的这一教育理念，已深入师生的心灵，成为学校文化和行动的准则。我们深刻认识到学校教育应该反映当今社会的共识——“促进人类的健康发展”。促进学生健康发展，是人类孜孜以求的教育理想。人类对健康的关注也对小学培养目标提出了新的要求，成为学校一切工作的逻辑起点。我们深刻认识到人的健康的整体性，学校应该通过教育、教学促进学生的身体、心理的和谐发展。我们也深刻认识到学校应该为每一个学生和教师的健康发展创造良好的环境，营造一个健康和谐的校园文化。 相似文献
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我们大家都知道,在教学过程中,学生是主体,教学应该以学生为中心,“生本教育”正是体现了这一科学教育理念。在“生本教育”模式下,我们教师始终“以人为本”“以学生的发展为本”,改变了过去“教师讲、学生记、考试背笔记”的应试教育模式。在“生本教育”中,通过我们教师的适当点拨,学生自主学习、合作学习、探究性学 相似文献
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魏清 《北京教育(高教版)》2008,(7):66-66
一、将“绿色教育”融入学校办学理念
知春里中学地处中关村科技园区腹地,与众多著名高等学府和科研院所为邻。学校办学理念是：“以人为本、满足师生发展需求,建设师生共同学习与发展之校,引领和促进师生自主、全面、健康、和谐与持续发展,提升学校的教育品质和师生的生命质量。”学校成为可持续发展教育（ESD）实验学校以来,我们把绿色教育融入办学理念, 相似文献
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一、研究缘起在我们的教育理想中,学校不只是一个学生学习的场所,它更应该是一个学生心灵可以自由栖息的地方、一个学生生命得以激扬的精神家园。基于教育生态理念的学校德育的价值取向就是让人活得更加美好、更有意义、更有价值、更加幸福。我们秉承为学生的幸福和发展奠基的教育理念,着力构建“时时育人,处处育人,人人育人”的德育工作格局,期望让学校成为人人向往的生命家园,促使学生生动、健康、和谐发展。二、研究举措及成效1.家长参与学校管理,学校更像家在开放性办学的今天,如何利用家长资源进一步提升办学水平、营造学生发展的最佳… 相似文献
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兰芳 《北京教育(高教版)》2015,(6)
2013年1月,我校加入北京第二实验小学教育集团,成为其成员校.为推动学校整体发展,切实提高我校教育教学质量,学校提出以“智爱”为特色的办学模式,提升学校办学品质.“智爱教育”办学理念,即“以智成才、以爱成人”,意在秉承实验二小“双主体育人”“以爱育爱”的办学理念,并依据地域特点、文化传承与学校发展现状,使教师以丰富的智慧和爱的品德营造和谐的教育氛围,进而唤醒学生蕴藏的智慧,激发良好品行. 相似文献
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多彩教育办学模式是徐汇中学在继承和发扬崇尚科学、爱国荣校、重视个体发展办学传统的基础上，积极推进素质教育，形成并发展起来的。多年的办学实践证明，多彩教育的办学模式有利于学生素质的全面提高。一、多彩教育的办学理念多彩教育是建立在先进的教育科学理论基础之上的。“以学生发展为本”，是现代教育的基本理念，使每一个学生在德智体诸方面得到充分的发展，应是学校教育的根本出发点。使学生发展成为“四有”新人，成为“四个模范”是我国社会主义教育的要求，但教育在重视学生共性发展的同时，还必须尊重学生个体发展的差异性和… 相似文献
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张海宏 《北京教育(高教版)》2014,(10)
新一轮课程改革以来,国家、地方、学校三级课程管理模式,为学校参与课程开发和管理提供了前所未有的机遇。同时,作为北京市海淀区“课程整合、自主排课”项目校,我们一直在不断探索如何从实际出发满足学生的需要,为学生的发展提供更适切、更丰富的课程。我们认为,真正的课程改革不是整齐划一的,应该是因师而异、因班而异、因生而异的。在学校的课程管理层面,首先需要点燃、激发、放权,然后是给教师、班级、学生创造机会,提供空间和支持。在充分调动多方积极性和自主性的基础上,学校课程的开发与实施才能真正“落地”,由以学校为本走向以班级为本、以学生为本,真正实现因材施教,使每一个学生成为他自己,成为最好的自己。 相似文献
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学校特色是学校优质发展的具体体现。我校秉“以学生发展为本”的办学理念和育人模式,充分利用优质教育资源,积极传承和发扬“剪纸”这一民间传统艺术。十多年来,我们以课题为抓手,着力加强学生艺术方面的教育和培养,形成了卓有成效的办学特色。被省少年儿童研究会评为“少先队特色项目”,被苏州市广播电视局评为“特色文化学校”,被市教育局评为“特色剪纸项目学校”。我们在特色学校的创建过程中,享受到了成长的快乐。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2009,(7):F0004-F0004
北京市宣武区上斜街小学是一所普通小学。学校用全纳教育思想指导办学,树立了“接纳、包容、发展”的办学理念。坚持“科研为先、教师为本、善待差异、和谐发展”的办学思想,关注每一个学生的需要,使学生身心健康发展。学校积极推动课程改革,以“转变学习方式满足学生需要”为研究重点,以科研为载体。以课堂为主渠道,深入探讨“学业评价方式的改革”, 相似文献
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<正>自主发展是学生核心素养的重要组成部分。因此,凸显自主教育的地位,构建可操作性较强的自主教育课程体系对学校教育具有重要的现实意义和价值。对此,大连市沙河口区中心小学对自主式课程体系建设进行了有益探索。学校以“崇文教育”为办学思想,以“培养具有自主发展能力的学生”为育人目标,围绕“五自”建设,从“基础型、实践型、拓展型”三个维度推进学校课程变革,为学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展搭建了新舞台。 相似文献
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按照“办健康学校,培养健康人”的办学理念,我校从办学思想健康、办学行为健康、身体健康、校园健康、社区环境健康等方面着手,把学校办成适应每个学生健康发展的乐园,把学生培养成为“身心健康、人格健全、自主发展、人文见长”的健康人,开创学校教育创新改革的新篇章。为此,我们做了如下探索。一、建设以健康理念为指导的师资队伍,保证健康育人的正确方向要培养健康人,首先要求有健康的教师。为实现新的办学理念,学校重视抓好师资队伍的培训工作, 相似文献
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湖北省黄梅县第五小学与其他县级小学相比,硬件设施暂时较为落后。但学校着眼学生未来的发展,坚持“育人为本,为幸福人生奠基”的办学理念,坚定“办真教育,真办教育”的决心和信心,以活动课程为重要抓手,认真落实素质教育。学校还特别从以下三个方面人手,利用地方资源,开好活动课程。一是让学生自主选择活动课程。不同的学生有不同的兴趣爱好。而活动课程是以自然班级为单位开展的,其内容是由教师决定的, 相似文献
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办学办的是一种精神,一种文化,这种精神文化的特质就是学校的办学特色。几年来,结合学校自身发展,我们提出了“开展自主教育,铸造华一精神”的长远构想,并对其内涵、个性和内容加以诠释,将“自主教育”理念内化为教师的自觉行为,落实在教育教学实践中,为学生的终身发展奠基。一、构建“自主教育”办学特色的理性思考所谓自主教育,是一种通过教育教学过程、教与学问互动,发掘师生健康的主体意识,反思内求,培养独立精神和创造精神,使师生在各自的领域不断由“客我”向“主我”转化,以积极主动的姿态学会生存、学会学习、学会负责、学会追求的一种素质教育模式。（一）实践基础’溯诸世界教育历史,成功的教育都十分重视充分调动和激发学生自主发展的积极性。孔子在自己的教学生涯中特别赞赏颜渊的自主发展,称道：“吾见其进也,未见其止也”;孟子则发展为自求自得的教学原则,认为：“求则得之,舍则失之,是求有益于得也,求在我者也”;教育家陶行知不仅指出了新教育的目的“就是要培养‘自主’、‘自立’和‘自动’的共和国民”,而且提出重视培养学生自主发展的能力;苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”古今中外的教育实践使我们坚定了走“自主教育”的办学之路。 相似文献