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笔者长期在农村中学从事初中地理教学工作,经历了对基础教育认识的不同阶段,对我影响最深的教育理念就是——学习对学生终生有用的地理知识,学习生活中的地理知识。何为"终生有用的地理知识"生活中的地理知识",我个人认为正如朱永新教授所说的,我们在地理教学过程中应该具备"服务意识"。 相似文献
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邹依名 《新课程导学(上)》2014,(14):55
正对于初中学生而言,地理学科让他们既感到陌生又觉得新鲜。作为地理教师的我,如何让他们在课堂上既能遵守课堂纪律又不影响他们的个性发展,又能完成地理教学任务,创造一个和谐的、快乐的地理课堂,这是我工作以来一直在思考的问题。在翻阅了初中地理教材之后,我决定试着从歌曲这个角度出发,让其作为地理教学的一种手段,在教学过程中不同的环节巧妙地导入与之有关的地理歌 相似文献
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“澳的利2003站在第三极。”这是中央电视台2003年月频频出现的广告语。邻居读初一的孩子来问一道地理习题。正巧中央电视台播“澳的利2003站在第三极”,小家伙立即被吸引住了。我知道他爱看体育运动类节目,便从广告语开始与他聊了起来。“你知道‘第三极’指的是什么吗?”“珠穆朗玛峰呗!”“珠峰是‘第三极’,还有两极你知道吗?”“嗯,……”刚才还对答如流,现在语塞了。看他想了一会儿还回答不出的窘迫样子,我说:“地理书上不是讲过‘南极’‘北极’吗?”“哦!……”由此想到我们的地理教学,想到“学习对生活有用的地理。”传统的地理教… 相似文献
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高颖 《北京教育(高教版)》2005,(7):38-38
我不是一个专科的地理教师，教地理的时间也不长，再加上长期以来地理学科在学校不受重视，所以我对地理教学也没有很高的热情，认为教地理没有发展前途，只是应付了事。有幸的是，我参加了“绿色耕耘”——京郊骨干教师的培训。 相似文献
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今天,班里乱糟糟的。小 A 的书包被放在了垃圾箱里;小 B 的眼镜被人卸了腿;地理老师将小 C扭到了我办公室里,原因是他上课不听讲,还在纸上画漫画:给地理老师加了一个驴头。我劝走地理老师后,拿起那张“杰作”,意外发现上面还有我,而且画的比我本人年轻漂亮,旁边配了三个字:美女姜。我笑了,对画我的部分大加赞赏,并且表示感谢。我对他说:“老师也很喜欢画画,只是钢笔环境画还可以,画人就根本没法看了,你教我吧。”他狐疑地看了我一眼,眸中分明闪过一丝喜悦,但很快消失了。我又接着说:“从你的画看,你很希望和老师成为朋友,是吗?来,握握手,希望我不是自做多情。”这下他毫不犹豫地伸出手,笑了,很灿烂。“作为朋友就应该坦诚布公,不隐瞒什么,对吗? 相似文献
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我的教育情怀：为科研添砖加瓦 总被引：1，自引：0，他引：1
从记事起。父亲和母亲兢兢业业任劳任怨的品格一直影响着我,奠定了我积极人生态度的基础。1984年7月,我从山东师范大学地理系毕业,揣着朴素的教育理想踏上了地理教学研究之路。1992年12月任德州市教研室副主任,跨出了地理学科,开始了更加广阔的教学研究征程。转眼到了1994年春天,总觉得该写点什么,8月,我撰写的《教学研究探索及思考》发表在《山东教育科研》杂志上,为自己前10年的工作划了个句号,我工作中的地理教研比重越来越小, 相似文献
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长期以来,由于中学地理一直为“副科”,使它在部分人眼中成了可有可无的课,占用、少安排、随意取消常有发生,再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学,索然无味的授课,基础的不扎实,导致了学生对地理兴趣的淡薄。如何改变当前地理教学这种状况呢？我认为：培养学生的学习兴趣是解决问题的关键。 相似文献
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正每当地理测试过后,总会有学生会这样抱怨:"哎呀,这题不该错的!"学生因为答题欠规范、缺乏灵活性而丢失分数的情况非常普遍。这一方面反映了学生对地理基础知识掌握和熟练程度不够,另一方面也反映出地理教师和学生对地理答题规范性和灵活性的要求不明确,重视程度不够,缺乏针对性的练习和指导。我从事 相似文献
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《第二课堂(小学)》2014,(2):63-63
一次考地理,全班考砸。地理老师大怒：“填空题白送的40分,居然有人只得10分、20分？只拿了10分到20分的全都给我站起来,把卷子抄10遍!”我长叹：“好险,我21分。”正在庆幸时,同桌也幽幽叹息：“我也好险呐,我9分。” 相似文献
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很多年前,在辛辛纳提州,我偶然走进一家书店,看到一个男孩在问营业员是否有地理书出售。他大约12岁,看上去眉清目秀,可是衣衫褴褛。“多极了。”营业员说。“多少钱一本？”。一美元,我的小家伙。”“呀,对不起,我不知道书这么贵。”他转过身,向门口走去。刚迈出门槛,忽然又转过身,走了过来。“我口袋里只有62美分。” 相似文献
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钮文忠 《学生之友(初中版)》2010,(14):39-40
由于总所周知的原因,很多学生对地理课不感兴趣,觉得不学也没什么大不了,结果出现了不少地理学困生。积极开展地理素质教育,努力提高地理教学质量,转化学困生,争取初中地理会考全部过关,是每个有良知的地理教师义不容辞的责任与义务。我结合二十年多年来的初中地理教学工作,谈谈自己转化地理学困生的几点＂脱贫＂之道。 相似文献
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国家教育部师范教育司为全面推进素质教育,实施“中小学教师继续教育工程”,组织编写了继续教百教材。由西南师范大学黄京鸿副教授主编的《中学地理教育中的美育》一书(以下简称“美书”),就是由该司组织评审的、由西南师范大学出版社2001年8月出版的供中学地理教师继续教育选用的教材之一。出版不久,我就有幸在北京读到这本书。由于启益颇多,甚有关感,不禁欣然命笔,试写几点感受和拙见,以谢作者,并与四方同行老师共同关注地理美育问题。 相似文献
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正本人1935年出生于广州,祖籍广东梅县。1992年从所任职的广州师范学院地理系教学岗位上退休;1994年底完成主编"沿海版"九年义务教育初中地理教材的编写、实验、送审、师资培训、推广使用等一系列工作后,移居澳大利亚与儿女团聚,安度晚年。2013年秋回国返穗期间,原助手郭建老师约相见,告知《地理教育》约稿事宜,期望就我从事地理教育的情况作些报导,促使我在离开教坛20多年后回顾自己的教师生涯。 相似文献
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为了激发中师生学习地理的兴趣．逐步适应《三年制中等师范学校地理教学大纲(试行)》的教学要求,在地理教学中,我充分认识到中师学生不但要掌握地理知识．更要注重地理能力的培养和提高,为此．我作了一些努力和尝试。 相似文献
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无论我走到哪里,一见到香蕉,自然就会产生极大的亲切感和自豪感,心想这或许是从我的家乡远销而来的.因为,我的家乡--东莞麻涌镇是驰名中外的香蕉之乡. 相似文献