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2013年10月,首届国际学习型城市大会在北京成功举办,大会发布了《学习型城市建设北京宣言》,提出"以全民终身学习促进城市的繁荣、包容和可持续发展".之后,第二、三、四届国际学习型城市大会分别在墨西哥城、爱尔兰科克市、哥伦比亚麦德林市举行,大会主题从"建设可持续发展学习型城市"到"终身学习的全球理念和本土行动",再到"全民学习促进社会包容".2021年10月,在全球新冠肺炎疫情形势依然十分严峻的背景下,第五届国际学习型城市大会在韩国延寿市以线上线下结合的方式召开,大会发布了《学习型城市延寿宣言:通过终身学习建设健康而富有韧性的城市》.结合此次大会主题、议程和宣言内容,从生态城市、绿色社区和健康家庭三个维度分享作为一名学习型城市研究者的思考认识和北京的有关行动. 相似文献
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庄俭 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(6):4-6,12
<正>一、大会通过了《建设学习型城市北京宣言》2013年10月21日至23日,联合国教科文组织"首届国际学习型城市大会"在北京举行。大会以"全民学习:城市的包容、繁荣与可持续发展"这一主题,探讨全民终身学习在城市发展繁荣与社会和谐中的重要作用以及学习型城市的特点,研究推进学习型城市建设的重大战略。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃出席大会开幕式并致辞。国务院副总理刘延东出席会议开幕式并致辞。汇集了来自联合国教科文组织102个成员国500多名代表参 相似文献
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郑玉双 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(4):23-24
<正>2013年10月23日,联合国教科文组织举办的第一届国际学习型城市大会在北京闭幕。大会通过的《建设学习型城市北京宣言》强调了成人的学习是学习型城市建设的前提与基石,突出了成人学习的独特意义和战略作用。这不仅彰显了成人学习在学习型城市建设的基础地位,更印证了成人在我国学习型社会和终身教育体系构建过程中的使命与责任。由是,本文针对成人学习的理念特征、目标特征、方式特征、行为特征等最具边界意义的因子,进行理性剖析与合理 相似文献
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殷玉新 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1)
正2013年10月21日至23日,为期三天的全球首届学习型城市大会在北京召开,通过了关于全球建设学习型城市的行动纲领——《北京宣言》,明确了学习型城市的主要特征,交流了国际社会关于建设学习型城市的实践经验,激励了越来越多的城市主动加入学习型城市建设的行列。教育与学习的关系是教育学的基本问题,教育与社会的关系是教育社会学的核心问题,众多学者大师以不同方式回答了 相似文献
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殷玉新 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1):12-13
<正>2013年10月21日至23日,为期三天的全球首届学习型城市大会在北京召开,通过了关于全球建设学习型城市的行动纲领——《北京宣言》,明确了学习型城市的主要特征,交流了国际社会关于建设学习型城市的实践经验,激励了越来越多的城市主动加入学习型城市建设的行列。教育与学习的关系是教育学的基本问题,教育与社会的关系是教育社会学的核心问题,众多学者大师以不同方式回答了 相似文献
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1965年,保罗·朗格让(Paul Lengrand)在联合国教科文组织国际成人教育促进会议上提出"教育的目的是教导每个人果敢地承受危机、变革和不安全以及把他们自己同时间联系起来".[1]这一论断不仅丰富了终身教育的内涵,而且推动了学习与城市之间联通关系的新发展.之后,在联合国教科文组织、欧盟等有关组织的推动下,学习型城市建设逐渐成为全球城市发展的重要理念和行动战略.2021年10月,第五届国际学习型城市大会发布了《学习型城市延寿宣言:通过终身学习建设健康而富有韧性的城市》(以下简称《宣言》),明确提出后疫情时代国际学习型城市建设的发展目标与前进道路.《宣言》强调"建立促进城市健康学习的新范式"和"通过增强社区韧性来加强富有韧性的城市建设",成为国际学习型城市发展与努力的新方向. 相似文献
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联合国教科文组织(UNESCO)召开的"首届国际学习型城市大会"以及通过的《建设学习型城市北京宣言》和《学习型城市的主要特征》两项重要成果文件,构画了学习型城市的蓝图,也进一步明确了城市社区教育的发展方向和基本定位,引发了我们对城市社区教育发展新的思考。城市社区教育的取向,反映出教育地位更加凸现、教育理念加快转变、教育价值不断提升;城市社区教育路径,需要建立灵活的社区学习方式、提供完善的信息技术服务、创设多元的社区学习文化;城市社区教育基础,需要进一步调整政府定位、进一步加强多方协同、进一步促进资源整合。 相似文献
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高志敏 《现代远程教育研究》2014,(3):3-16,26
2013年10月“首届国际学习型城市大会”在北京隆重召开。102个国家的500多名代表一致通过了《建设学习型城市北京宣言》。其中有十二项承诺,而第一承诺便是“EmpoweringIndividu~sandPromotingSoci~Cohesion”（促进个体赋权增能和增强社会凝聚）。何谓“赋权增能”和“社会凝聚”不能从简单的汉译来理解,需从词源来准确辨析,更需要从政治学、社会学、法学、心理学等角度领略其深刻的内涵。“赋权增能”与“社会凝聚”有密切的内在联系,其指向目标、目的、效能等核心价值构成完整体系。学习型城市建设与“赋权增能”和“社会凝聚”有着高度的重要关联。在改革开放的今天,践履“第一承诺”已经成为我国唯一选择。怎样践履这一庄严承诺,《北京宣言》指出了基本路向,在表达教育机会、基本能力、社会参与、性别平等、贫富差距、社区建设等兑现承诺的特定语境中。充分揭示了《北京宣言》将“赋权增能”、“社会凝聚”作为第一承诺的理由和重要意义。这应是对《北京宣言》第一承诺的完整理解。 相似文献
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许伶军 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1)
正2013年,联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府联合举办的"国际学习型城市大会"所发出的《北京宣言》,向全世界阐明,中国学习型城市建设有着鲜明的时代特色。这种特色,既表现出学习型城市建设作为学习型社会构建基石的特殊地位,更彰显了其在推进终身教育发展过程中不可替代的社会责任。而本文正要以此为基点,对我国学 相似文献
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许伶军 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1):10-11
<正>2013年,联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府联合举办的"国际学习型城市大会"所发出的《北京宣言》,向全世界阐明,中国学习型城市建设有着鲜明的时代特色。这种特色,既表现出学习型城市建设作为学习型社会构建基石的特殊地位,更彰显了其在推进终身教育发展过程中不可替代的社会责任。而本文正要以此为基点,对我国学 相似文献
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2007年北京市委、市政府印发了《关于大力推进首都学习型城市建设的决定》,召开了建设学习型城市工作会议。北京市建设学习型城市工作领导小组办公室及各成员单位认真贯彻落实会议精神,开展了大量卓有成效的工作,形成了党委领导、政府统筹、教育主导、条块结合、社会参与的创建工作领导体制,从理顺一个体制、强化两个支撑、完善三项机制、健全四方面保障等方面进行工作,形成创建学习型城市的北京模式,为将北京打造成中国学习之都打下坚实的基础。 相似文献
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王珏 《现代远程教育研究》2006,(1):70-70
●“自律成了当下网院院长的热门话题。但在强调自律的同时也许更应该指望法治”。《中国远程教育》卷首警世之语。●“当夜幕降临时,上海还有10万人在网上读书‘充电’,学习正在让这座城市变得更美丽。”上海电视大学校长张德明感慨万端。●“无人不学习、无处不学习和无时不学习”。上海学习型城市网络建设宣言。声音@王珏 相似文献
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《中国培训》2005,(9):61-61
旷红忠中国南车集团株洲车辆厂证书编号:200412202340802441991年开始从事职业培训工作,主要担任《机械制图》、《企业信息化管理》等课程的教学工作,曾被评为湖南省技工学校优秀教师。郭世艳中国南车集团北京二七车辆厂证书编号:200412202340802451998年开始从事职业教育培训工作。曾负责组织全厂创建学习型企业活动,工厂被北京市教委评为“2002年北京市创建学习型企业先进单位”。2004年参加了国家级项目《创建学习型企业课题研究》,并承担了《企业员工培训学习方法》子课题的研究。朱彩霞中国南车集团北京二七车辆厂证书编号:20041220234… 相似文献
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北京构建学习型城市的构想 总被引：4，自引：0，他引：4
《推进学习型社会建设》课题组 《教育科学研究》2003,(1):5-9
学习型城市是以全民学习为特征进行城市建设的一种方式。北京构建学习型城市的意义、基本原则和实施途径。北京将启动十大行动工程、开展七大专题活动、实施三步走战略和建设六大保障体系,以推进学习型城市的建设。 相似文献
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同志们:这次创建学习型城市工作研讨会是由教育部职业教育与成人教育司、职业教育中心研究所、中国成人教育协会和中国职业教育学会共同举办的。研讨会的主要内容是进一步学习贯彻党的十六大精神,以“三个代表”重要思想为指导,总结交流近一个时期来各地创建学习型城市工作的实践经验,深入探讨在城市党委和政府领导下开展创建学习型城市活动的内容、形式和措施,研究教育部门在创建学习型城市中应发挥的作用。近一个时期来,特别是党的十六大之后,不少城市开展了创建学习型城市理论研究和实践的探索,《中国教育报》先后报道了深圳市、杭州市以… 相似文献