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1.
一、中国近现代史教学要渗透世界近现代史内容的1.历史学科本身联系的需要人类社会历史发展的过程是一个整体。中国是世界的一部分,中国历史与世界历史有不可分割的联系。根据系统论的观点,我们要从整体出发, 相似文献
2.
宋俭 《思想理论教育导刊》2010,(8)
中国近现代史基本问题研究不是从历史学科中的中国近现代史中分离出来的学科,而是实施马克思主义理论研究和建设工程及高等学校思想政治理论课课程体系改革的产物.马克思主义理论学科是它的基本学科属性,但同时它又具有非常明显的历史学特性,它是在中国近现代史研究的基础上发展而来的,也是以中国近现代史研究为基础和前提的.在中国近现代史基本问题研究的学科建设和学术研究中,必须要从马克思主义理论研究的需要出发,及时汲取和转化中国近现代史研究领域的研究成果. 相似文献
3.
世界历史视域下的《中国近现代史纲要》教学 总被引：2，自引：0，他引：2
姜德琪 《思想政治教育研究》2008,24(5)
用世界眼光审视中国近现代史,是《中国近现代史纲要》教学中值得探索的重要方法。从世界历史角度看待中国近代落后挨打与现代化进程,从国际背景理解中国民族民主革命必然性与曲折历程,从世界眼光和发展眼光认识选择马克思主义和社会主义的必然性,从和平与发展的时代特征看中国的改革开放,是世界历史视域下《中国近现代史纲要》教学的主要方面。 相似文献
4.
关于"中国近现代史纲要"课程教学的若干问题 总被引：22，自引：2，他引：22
一、“中国近现代史纲要”课程教学的目的与要求在高等学校普遍开设“中国近现代史纲要”课程是以胡锦涛同志为总书记的中共中央领导集体作出的决定,这对于加强大学生的思想政治理论教育工作具有十分重要的意义。重视对历史的学习与研究,注意总结和汲取历史经验,这是中国的一个优良传统。毛泽东反复讲过,“历史的经验值得注意”,并且多次发出过“学一点历史”的号召。邓小平也十分重视用历史来教育人民,教育干部,教育青年。他说过:“我是一个中国人,懂得外国侵略中国的历史。”“要懂得些中国历史,这是中国发展的一个精神动力”。(《邓小平… 相似文献
5.
周蔡敏 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2010,10(4):68-70
数字出版是传统出版的发展趋势,数字出版也有自己的新特征。传统出版为加快与数字出版对接的步伐,应聚集资源,强化内容;拓展服务,创造需求;积极适应新的商业模式,加强数字出版产业链间的合作;努力培养数字出版复合型人才。 相似文献
6.
“中国近现代史纲要”课建设的回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
宋进 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11):54-58
“05方案”实施五年来,“中国近现代史纲要”课建设分别在教材编写出版和教学研究、教学示范建设、教学方法、教学组织和学科支撑等方面取得了阶段性成效。继续推进“中国近现代史纲要”课建设,应围绕三个强化,即强化“中国近现代史纲要”课教学的问题意识,强化“中国近现代史纲要”课教学的教育评价,强化“中国近现代史纲要”课教学的历史思想、价值判断和现实观照的理念。 相似文献
7.
长期以来,"中国近现代史纲要"课教学所强调的政治性与历史研究侧重的学术批判性使得二者间存在一定区隔。引入世界历史这一维度或可成为突破这一难题之路径。其一,适当引入对世界历史的讲授,将帮助讲透"中国近现代史纲要"课最基本的起点即近现代中国半殖民地半封建的社会性质,帮助学生理解中国所面临的系统性危机。其二,世界历史既指超出一国范围的历史,也是马克思主义理解世界、改造世界的方式,是理解中国革命何以如此的重要理论来源。其三,随着中国国际地位的提升,从历史中挖掘中国发展的全球意义,实现对世界文明的担纲,进而培养学生的世界意识,应成为新时代"中国近现代史纲要"课的重要主题。 相似文献
8.
张玉芬 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(1):97-98
中国近现代史是世界近现代史的重要组成部分。在教学过程中应把二者有机结合起来，在教学过程中应注意以几个个问题；把中国历史的纵向发展与世界历史的横向冲击结合起来；引导学生在复杂的内外背景下理解近近代中国的屈辱与抗争；历史表明社会主义是中国的历史性选择；改革也是推动社会进步的动力。 相似文献
9.
理论性、实践性、研究性教学是中国近现代史纲要课程最基本的教学模式。要提高中国近现代史纲要课程的教学实效性，应优化提升教学内容的深度广度，充分利用当地的历史资源有效地进行课外实践教学，引导学生自主性研究学习。 相似文献
10.
十余年来,关于小国近现代史的基本线索、基本进程和方向、基本规范等问题的讨论一直绵绵不绝。粗略统计,到目前为止,发表了近十种不同看法。如果加上国外关于中同近现代它的几种模式论(《参见《在中国发现历史》,(美) 柯文著,林同奇译。中华书局,1989年7月。),认识就更加纷繁了。这种现象说明对中国近现代史这个学科的理论认识远未达到接近一致的程度。新模式的不断推出既说明旧模式存在缺陷,也说明新模式的不全面和不完整。国内学术界对中国近现代史基本线索提出的看法虽然很多,但概括地看,大体不出三种类型:一种是以阶级斗争为中心,强调反帝反封建的历史内容,“二个过程”、“三个高潮”的理论 相似文献
11.
卢新建 《中学历史教学参考》2007,(9):44-45
历史科学也是一门认识科学。中学历史教学中的历史认识,应当是教师和学生的思维活动;它不是简单的对客观历史进行复原,或者重复别人的评价,而是要通过自己的价值观和思维方法,完善自己对历史的社会意义的解释。教师在教学活动中为学生提供怎样的思维空间,关系到教育成败。从现状看,中学历史教学存在的最大问题是,缺乏足够的思维空间,限制了学生 相似文献
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中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上,努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变,从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主,以变被动为主动,进一步提升教学水平,达成教学目标。 相似文献
13.
宋学勤 《思想理论教育导刊》2021,(2):112-117
"中国近现代史纲要"课程中最具有核心意义的内容是百年党史。百年党史作为理解中国近现代史发展规律的一条主线,这是由中国共产党在中国近现代历史进程中特殊的历史地位决定的,中国共产党的成立、发展、壮大,直接改变了中国近现代历史的基本走向。中共党史研究可以丰富和深化"中国近现代史纲要"课教学的理论品质和实践品质,但"中国近现代史纲要"课的教学实践也暴露了中共党史研究不能有效对接教学需要的短板。因此,构建新时代中共党史研究与"中国近现代史纲要"课良性互动关系的新格局势在必行。 相似文献
14.
中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上,努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变,从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主,以变被动为主动,进一步提升教学水平,达成教学目标. 相似文献
15.
关于"中国近现代史纲要"教学的若干问题 总被引：36，自引：1，他引：36
沙健孙 《思想理论教育导刊》2006,2(9):48-53
一、开设“中国近现代史纲要”课程的重要性“中国近现代史纲要”被列为全国大学生公共必修的思想政治理论课,是以胡锦涛同志为总书记的党中央作出的决定,对于加强大学生的思想政治理论教育有着重要的意义。中国的近现代史,是指中国自1840年以来直至现在的160多年的历史。为什么要开设这门课程?为了回答这个问题,我们不妨先从学习、研究历史的重要性说起。中华民族历来有重视治史的优良传统。汉代的历史学家司马迁说,要通过研究历史,“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。盛唐时期的历史学家刘知几说:“史之为用,其利实博,乃生人之急务,为… 相似文献
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马克思主义是史学研究最根本的方法中国社会科学院刘大年研究员中国近现代史的研究需要加强。其必要性用一句话来回答，就是中国近代以来的历史和我们今天的社会生活的联系太密切了。我们建设有中国特色的社会主义，有很多问题要从历史上来说明。今天的生活、今天走的道路... 相似文献
17.
陈国森 《中学历史教学参考》2005,(4):26-33
新的课程标准中特别强调了要使学生形成勇于和善于参与国际合作与竞争的精神和能力,要具有世界意识。所以,从世界发展的角度看中国,就不仅仅是方法的问题了,而应是中国近现代史教学和考查的一项重要能力目标和命题方向,也自然应该成为我们备考 相似文献
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吴静 《北京工业职业技术学院学报》2017,16(4)
以中国知网为研究目标,通过数据统计,分析学术期刊优先数字出版的总体情况和发展趋势。结果表明:我国期刊优先数字出版已逐渐得到学术期刊认可和重视,值得广大学术期刊推广使用。提出学术期刊要重视优先数字出版授权、兼顾质量和速度等策略,以推动学术期刊优先数字出版的发展。 相似文献
19.
黄睿 《绵阳师范学院学报》1995,(3)
李白无疑是在中国文化的基础上成长起来的一代文化巨人,在最近出版的《对中国历史最有影响的一百个中国人》中,李白就是其中的一个。 作为一个伟大的诗人,同时也就是一个文化巨人,如果我们仅从其诗歌本身来研究,虽然说是十分必要的,但却仍然是远远不够的。还必须从他所处的广阔的文化氛围中来研究他,审视他,了解他,发现他。只有对其思想、人格、文化修养全面深入的探察,才能够对他的诗歌的内涵,进一步深入发掘,从而对其人和其诗更透彻地理解,做出更科学和准确的评价。 相似文献
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中国具有悠久的历史,同时也具有源远流长的史学。这一份十分珍贵的史学遗产,亟待史学工作者给以科学的总结,以便推陈出新,进一步发展历史科学,为四化建设服务。最近喜读了黑龙江人民出版社出版的仓修良、魏得良同志所撰《中国古代史学史简编》(下称《简编》),感到这是以很大努力写成的一部有见解的中国古代史学史。虽云《简编》,其实是一部系统的、内容翔实的颇具特色的史学史专著,很值得向读者作一番评介。(一) 本书最大的优点和特色,是从中国古代史学发生、发展的过程中,阐明它的客观发展的规律.作者认为,要撰著中国史学史,就是要 相似文献