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1.
根据图式理论,人的认知是由记忆中的图式作用于未知而实现的。在阅读教学中,图式可分为内容图式、形式图式和语言图式。学生的阅读障碍主要就是由于缺乏这三种图式而引起的。教师在阅读教学中应该充分运用图式理论,重视和加强文章背景知识、篇章知识和语言知识的教学,提高学生的阅读兴趣和能力。 相似文献
2.
鲍娟 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(11)
阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程.因此,帮助学生运用一定的图式理论,在阅读理解中起着极为重要的作用.在阅读教学中,应重视文化背景知识的教学,建立丰富的内容图式.扩大词汇量,建立语言图式.加强学生对文章体裁、结构等篇章知识的认识,完善形式图式. 相似文献
3.
余凯明 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):115-116
在英语教学中学习者的先前知识,或图式知识是影响外语学习的重要因素。因此能否激活图式至关重要。图式包括三种形式:语言图式,内容图式和形式图式。传统"自下而上"和"自上而下"的阅读模式只强调其中某一种图式的激活,交替模式则主张将两种模式结合的阅读模式。因此,在英语阅读教学种教师不仅要注重激活学生的语言图式,更要注重其内容和形式图式的激活。 相似文献
4.
苗海涛 《聊城师范学院学报》2008,(2):253-254
英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式和形式图式教学。阐释了图式理论的基本原理,以及如何把图式理论用于教学中。教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用以提高英语教学质量。 相似文献
5.
张兆祥 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(5)
基于图式理论,发现图式对英语听力有着一定的影响。从内容图式的角度来看,影响因素有：背景知识和忽略听前阶段活动的障碍;从形式图式的角度来看,影响因素有：语言基础知识、语音、词汇和母语的障碍。据此,英语教学中应当做到：加强语言教学,丰富学生的语言图式;重视语音教学,建立正确的语音图式;扩大词汇量,增强图式理解功能;经常使用英语,提高用英语思维的能力;加强背景知识的教学,扩展学生的图式;浏览听前信息、激活学生已有的图式,两种听力理解模式并重。 相似文献
6.
图式理论在英语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
图式是人们平时积累的背景知识体系.无论是语言图式、内容图示,还是形式图式,对于听者理解听力资料都起着十分重要的作用.图式理论在英语听力教学中的应用要注意建立语言知识图式、文化背景知识图式和培养学生的预测能力. 相似文献
7.
桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2012,(1):74-75,80
从图式理论的角度看,阅读理解过程是读者的背景知识与所读文章相互作用的过程。用图式理论中的语言图式、内容图式、形式图式来解释阅读过程,探讨图式知识在阅读中的作用,提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。 相似文献
8.
一、图式理论简述概括地说,图式就是知识在大脑中的储存单位,它包括各种各样的知识。图式的总和便是一个人的全部知识。就阅读而言,图式有三种类型:①语言图式,即读者先前的语言知识,是关于语音、词汇和语法等方面的知识;②内容图式,指文章的内容范畴,是文章的主题;③结协图式,又称形式图式,指有关文章结构的知识或者读者对文章体裁的了解程度。 相似文献
9.
10.
认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。 相似文献
11.
王丽 《湖北第二师范学院学报》2012,(Z1):26-29
图式理论认为图式是认知的基础。依据图式理论,听力理解实际上是一个"外部信息"激活"内部图式"的积极而又复杂的心理过程。其关键在于内部听力图式的建立与激活,而听力图式的构建实质上还是知识结构块的建立。研究证明阅读作为有效扩大知识面,获取信息的手段,对英语听力语言图式、内容图式和形式图式方面的构建具有积极的促进作用。 相似文献
12.
孙薇娜 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):339-339
二语习得是大学生语言学习的重要内容,是实现大学生全面发展的必然要求。然而,在现实中,大学生二语习得受到诸多因素的影响,如基础薄弱、文化差异认知差、学习兴趣淡薄等等。外显自尊与内隐自尊是强化大学生二语习得的重要因素,在推动大学生二语习得方面发挥了突出性作用。因此,在实践中,要加强外显自尊与内隐自尊的应用,提高二语习得实效。 相似文献
13.
侯银华 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):274+276
随着新课程改革的不断实施与深化,对现代教育教学质量提出了更高的要求。在外语语言教学中,传统的教学理念中过分强调语言知识技能培养的思想已经无法与当前的教学改革相适应,学生死记硬背的学习方法也需要进行彻底的改善。在这种背景下,建构主义学习理论的提出,受到了广泛的重视。在建构主义语言学习环境中,不仅关注学生语言能力本身的发展,同时更加关注学生个性的全面发展,使学生的综合素质得到全面的提升。建构主义教学模式对教师也提出了更高的要求。本文就针对建构主义与英语语言教学的相关问题进行简单的探讨。 相似文献
14.
是为了适应于时代的要求,加强运动医学网络课程的开发与教学形式上的实用性和创新性。突出运动领域与医学医学领域知识"两个能力"的培养是我们进行这项工作的指导思想。研究拟采用多脚本多片段的形式将运动医学课程内容予以进一步分解讲授,最后将各分片段内容以组合与分解的形式形成运动医学网络课程的主要骨架,从而促进学生自主学习。 相似文献
15.
路漫漫 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):303-304
语言是文化的产物,每种语言都与其国家的文化是息息相关的。由于文化背景的不同,对于相同事物的理解也大相径庭,表达方法也会随之不同。当你与外国人进行交流时,单凭正确无误的文法知识是不够的,要将语言与其背后的文化背景相融合才能够顺利的进行交流。因此,在进行日语教育的同时也不能忽视加强学生对于日本文化的掌握。 相似文献
16.
朱安春 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):370+374
英语语法是英语语言活动中最基本也是必不可少的条件,是与人交际的根本。在我国,大学英语语法教学比较不收重视,认为语法教学没有必要性,似乎语法教学已经落后、过时。语法教学可以帮助学生更清楚的了解句子结构,规范语言的使用。在进行英语学习时,要时刻受到语法规则的支配,只有扎实的理解语法知识,才可以更准确的进行各类语言实践活动。笔者通过分析,重新认识语法教学在大学英语教学中的作用,提出几点可以有效提高大学语法教学的方案,报告如下。 相似文献
17.
陈向阳 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):175-176
在教学方面,细胞生物学为社会培养了大量的适用型和创新型的人才,但在当今科技日渐发达的今天,在细胞生物学的教学中必须要穿插一些前沿科学知识和方式,用以激发学生的创新思维能力,来提高细胞生物学教学的效率和质量。本文就这一目的讲述了前沿教学模式中选择式多结合模块的内容和特征,重点分析了它在细胞生物教学中的应用和实践。 相似文献
18.
王洪 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):192+200
数学思想具备两种涵义,一是与具体数学知识内容相对立的意义上得到了应用,二是数学思想方法。根据这两种涵义在师范专业的数学教学中采取两种思路:一是以具体的数学专业课知识为基础,再现数学的思维过程;二是在初研及其教法中应用数学思想方法指导学生的教育教学实践学习。 相似文献
19.
周尧 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):318-318
中外合作办学项目中,通过口译教师辅助外籍专家教师教学的方式,使学生能够获取准确信息和知识,从而达到全面学习知识的目的。这样的教学模式需要有专业的口译教师对课程进行口译辅助教学,如何把口译教学工作在有限的上课时间内取得令人满意的教学效果,需要加强对英语口译辅助教学的研究。 相似文献
20.
曲雁 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):96+99
本文针对学前教育专业钢琴教学中存在的学生入学钢琴基础参差不齐的前提下,对所有学生进行共同授课的大课形式,导致学生千篇一律的学习内容,学生学习缺乏积极性的教学实际,在分析我国各高校学前教育专业钢琴课程设置的基础上,本文阐述阶梯式分组教学的观点,结合学前教育专业钢琴课程的实际,在经过本校两年的学前教育专业钢琴课程教学改革实验中取得了可喜的成果。 相似文献