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概念隐喻理论认为隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概念域的系统映射;隐喻是思维方式和认知手段本文分析概念隐喻应用于英语词汇教学的理论依据及其文化差异,并阐述其时英语一词多义教学和词汇搭配的指导意义 相似文献
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日语中“手”不仅仅作为人体器官名词使用,通过对日语词“手”的一词多义分析,发现该词的义项分布呈辐射和连锁结合的趋势,并且各义项以隐喻或转喻方式为主要手段,组成了一个多义的网状结构。因此,笔者在收集日语中与“手”有关的表达的基础上,探究“手”的隐喻和转喻表达,分析其隐喻、转喻模式及意义表达形成的原因,即该基本人体词汇的多义分布现状反映了人类认知的变化。 相似文献
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词的语义是由语义成分构成的。词汇不仅有指称意义,还有系统意义。词的指称意义是通过大脑中概念来实现的;系统意义是词与词之间的各种关系,主要有同义关系、反义关系、上下义关系、同形、音异义关系以及一词多义。 相似文献
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本文讨论了认知语言学中的概念隐喻理论及其在大学英语词汇教学当中所起的作用,指出大学英语教学应注意学生基本范畴词汇的提高,从认知的角度进行一词多义教学,并重视词汇文化内涵的教学。 相似文献
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一词多义现象是不少学者怀疑、误解索氏符号理论的诱因之一。本文通过对索氏符号理论的进一步阐释,对多义化的历时探索以及对多义化的认知解析,认为一词多义与索氏符号理论并不矛盾,多义词的词形与其任一词义之间的关系是任意的．理据性只存在于多义词的词义与词义之间。 相似文献
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词汇是所有语言技能的基石,是语言系统赖以生存的支柱。词汇的教学在大学英语教学中可谓是重中之重,然而,英语词汇学习的难点就在于学习者对单词词义的掌握,它又是语言理解和表达的基础。大学英语词汇教学既要解决学习者的词义理解问题,又要面对学习者语言背景知识不足的实际情况。本文提出在英语词汇教学中,利用语言的象似性,分别运用隐喻模式、激活扩散模式、文化认知模式、体验模式将词义讲解和背景分析两者统一起来,可以让学生更好地理解英语词汇一词多义现象、词类转化现象,在需要掌握大量词汇的要求下找到词义之间的内在紧密联系,这样也可以使其更牢固地记忆单词。 相似文献
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小议外贸英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
外贸英语的专业词汇具有三个特点：普通词汇的专业化、使用大量的术语、一词多义。在教学中,对于专业化的普通词汇可采用“词汇表＋词块”的方式呈现;对于术语可采用“词汇表＋定义”的方式呈现;对于一词多义的专业词汇可采用上下文的方式来呈现。 相似文献
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本文阐述了隐喻与词汇学习的关系以及如何培养隐喻意识以促进词汇教学。指出隐喻理论指导下的词汇教学是改进大学英语词汇教学方法的有益补充,是提高词汇教学效果的有效途径。 相似文献
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本文阐述了隐喻与词汇学习的关系以及如何培养隐喻意识以促进词汇教学。指出隐喻理论指导下的词汇教学是改进大学英语词汇教学方法的有益补充,是提高词汇教学效果的有效途径。 相似文献
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隐喻根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律,可以突破传统学习词汇的方法,帮助学生更好地学习词汇。 相似文献
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分析主要词义关系能帮助在校非英语专业大学生更好地掌握英语词汇,词汇学习是大学英语教学中的一个重要环节。在大学英语词汇教学中,从义的角度发掘词与词之间的主要关系,透过词与词之间的主要关系对大学英语词汇教学进行初步探索,是一个有益的尝试。 相似文献
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探讨了原型范畴理论给大学英语词汇教学带来的巨大影响,强调大学英语应重视基本范畴词的教学,利用下属范畴理解复合词,注意掌握词汇的核心意义,建立词汇意义链,加深对一词多义的理解。 相似文献
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词汇学习是语言学习的一个重要组成部分,在大学英语教学中有举足轻重的地位。然而大学生的词汇习得普遍采用的是费时效低的死记硬背的方法。在论述认知隐喻理论的基础上．提出了将隐喻理论引入大学英语词汇教学．启发学生通过隐喻的认知功能学习词汇,培养学生词汇学习的主动性和科学性．从而提高词汇教学效率。 相似文献
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探讨了原型范畴理论给大学英语词汇教学带来的巨大影响，强调大学英语应重视基本范畴词的教学，利用下属范畴理解复合词，注意掌握词汇的核心意义，建立词汇意义链，加深对一词多义的理解。 相似文献
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本文从我国外语词汇教学的现状出发,分析了隐喻和语言的关系,介绍了隐喻在我国词汇教学中的应用研究成果,提出了隐喻词汇教学法的优势。 相似文献
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英语词汇教学是英语教学中的一个难点,而隐喻作为认知和语言的纽带,在词汇学习中扮演着重要的角色。概念隐喻认知模式强调了词汇学〉-j的映射和认知过程,应视为词汇教学的一种积极和有效补充。 相似文献