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语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的培养，这是语文界的共识。但许多教师比较关注从心理学、创造教育学的角度去进行探讨，而忽略了对教师本身思维方法的反思、思维品质和思维能力的定位。要做到这一点，教师必须加强自己的学习，与学生的学习一起，自己“下水”，要求学生识记的自己先识记，要求学生阅读理解的自己阅读理解，要求学生写作的自己先写作。 相似文献
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化学学科学生能力的要求主要是指观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，思维能力是核心。学生思维能力的提高取决于教和学两个方面。学是教的基础，学生是教学过程中的主体，这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点，积极开展思维活动，变“学会”为“会学”，逐步掌握科学的学习方法。 相似文献
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《数学课程标准》指出：应让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践的能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。其中关于“数学思考”这一目标直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。为了实现这一目标，教师应让“思维体操”贯穿于数学课堂始末。因此，发展学生的数学思维，培养良好的数学思维品质是一个值得探讨的课题。 相似文献
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吴蔚萍 《中学语文(读写新空间)》2006,(7):82-83
建构主义的最早提出者皮亚杰认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，情境要有利于学生对所学内容的意义建构，因此，教师在课堂教学中要设计“有利于学生建构意义的情境”的问题——即“皮亚杰式提问”——来改善学生的思维品质。“皮亚杰式提问”分为探究性问题、假设性问题、归类性问题和逻辑性问题四种类型。这一提问方式强调为学生创设自己学习和发现的环境，有助于产生思考时的非平衡状态，激活学生思维，因此在国外教育界广泛运用。 相似文献
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语文新课程更关注学生的发展，重视学生的情感，看重学生的独特体验，闪现出人文性的火花。在课堂上，对于学生体验过程中的奇特思维，教师不要轻易加以否定，不要用自己的思维代替学生的思维，不要将自己的感受强加给学生。教学《坐井观天》这篇课文时，我抓住“天只有井口那么大”和“天无边无际，大得很”两个关键句让学生展开辩论，在辩论中．学生产生了超越文本的不同见解，出现了思维的偏差。是及时刹车，把他们尽早引入“正轨”，还是巧妙地利用学生的“镨”处，进行深层次的探究？我将错就错．巧设错疑，创设情境，让学生通过辩论，拓展体验，超越文本，又回归文本，领悟文本的思想感情。 相似文献
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新课程提倡以学生为主体、教师为主导的互动学习方式。让学生感受数学的文化价值，体验用数学的思考方式去观察、发现、认识和解决问题，形成数学独特的理性思维，发展认识世界的能力。在这样的改革理念下，教师应该如何摆正自己的位置，应该如何看待“教师主导”和“学生中心”这两者的关系？ 相似文献
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“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“逐步培养学生探究思维和创造性思维的能力,提倡多角度的、有创意的思维”,这是新课程标准明确提出的基本理念．这一理念告诉学生,自己要动脑筋学习,用心学习,同时也告诉我们广大教师,在教学过程中,教师应该为学生搭建一个广阔的活动平台,为学生提供若干活动的“支点”．本着这一基本理念,在教学“石灰石的利用”这一内容时,笔者尝试着作了许多思考和努力,学生也有了出乎我意料的收获． 相似文献
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<正>【教学目标】1.以“讲好流传千年的故事”为任务情境，带领学生借助人物关系图和赛马对阵图，用自己的话讲清楚这个经典故事。2.以“探询孙膑的思维密码”为任务情境，带领学生抓住关键词句，通过“议身份”“议赛马”“议规则”“议思维”了解孙膑的思维过程，加深对课文的理解。3.以“用思维解决生活问题”为任务情境，帮助班级提升运动会团体总分，实现思维的迁移运用。 相似文献
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作文难教，这是语文教师的共同体验；作文难写，这是学生作文的共同心声。我从近几年的写作和教学实践中体会到，运用入境思维方法对指导学生写记叙文是行之有效的。 何为“入境思维”?所谓“入境思维”，就是作文时，作者在审题的基础上，根据命题的内容，将自己的思维引入所写的情境中去，进行丰富的想象，有顺序地组织材料，在自己的脑海中勾勒出一幅完美的、活生生的画面。 入境思维的步骤怎样安排呢? 首先，谨慎审题。要弄清楚写什么样的人，记什么样的事。 第二，认真构思。学生在审题的基础上，开始闭目静思，排除自己头… 相似文献
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马亚军 《广西教育学院学报》2002,(5):107-108
在思想政治课中渗透心理健康教育，让学生的思维“活”起来，做到“三符合”，力求达到“三性”，处理好“三异”，让学生参与学习的激情“动”起来，学生自己读书，学生自己质疑，学生自己求索，从而提高思想政治课教学的实效。 相似文献
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传统的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的“导”在先，学生的“写”在后，这样的教学方法束缚了学生的思想，教师的思维代替了学生的思维，学生被教师牵着鼻子走，循着教师定下的框框写作，自己不动脑筋，教师怎么讲，他们就怎么写，因而写不出有新意的文章来，甚至出现雷同现象。究其原因，是学生的创造性被扼杀，这是先“导”后“写”的作文教学方法带来的弊端。如何改变这一现状呢？ 相似文献
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中学课堂上,时有出现老师讲授内容太多、时间太长甚至拖堂的现象,给学生留下总是讲不完的感觉。而学生呢？想思考,没时间,只能被动接受。这成了老师与学生抢时间,还是没有落实学生在学习中的主体作用。长此以往,学生的思维就会产生惰性,思维的密度、深度就难以达到。这将阻碍学生的后续发展。我们应该从思维的角度为课堂“瘦身”,老师尽量精讲,把精力放在课堂思路的关键环节、重点问题和思维难点上,留出时间给学生思考、内化,变“接受的知识”为“自己的知识”,建构进自己的经验系统。形成“活”的、具有“再生性”的知识,最终在省时省力与增效增率之间找到结合点。 相似文献
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新课程标准强调应试教育模式向素质教育模式的转变，其中由“教会学生”向“教学生会学”就是实现这一模式转变的具体行为之一．而学会反思自己的思维、优化学习思维的过程又是会学习的重要内涵之一．那么什么前提下，我们要反思？我们如何进行反思？反思之后如何优化我们的思维？笔者就教学中的一些案例，谈谈如何引导和培养学生． 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)积极倡导素养导向，将语文课程定位于为学生的核心素养发展而教，同时把“语文核心素养”划分为“文化自信”“语言运用”“思维发展”和“审美创造”四个核心维度。[1]对于语文课程教学而言，这四个维度分别指向了语文的不同方面，教师需要激活学生的思维状态，以深度学习的方式，让语文学习真正发生。笔者以统编版五年级下册《稚子弄冰》这首古典七言绝句的教学为例，谈谈自己从四大维度入手，推动学生语文核心素养发展的思考和尝试。 相似文献
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多年来，在“应试教育”的影响下，中学语文教学忽视了学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。教师千方百计地把学生的思维引入自己预设的思维轨道，学生被动地沿着教师的思维走向思考问题。特别是毕业班，一些教师手中攥着“应试教育”这根指挥棒不放，不厌其烦地讲述那些所谓的知识点。一个“之”字，从词性到意义到用法，旁征引博，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡 相似文献
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数学作业是数学教学过程的重要组成部分，作业批改的效果直接影响着教学质量的提高。笔者最近对数学作业的批改，作了一点改进。即学生作业中出现问题不是简单地画上一个“×”，而改用“？”，让学生自己思考，发现问题。经过一段时间的实验，收到了较好的效果。从教育心理学的角度讲，学生一看到作业中的“×”，往往会产生暂时的思维抑制，或多或少地影响学生的思维兴奋。学生改错的积极性和主动性会相对降低，这就相当于在学生改措的“道路”上亮了一下“黄灯”。如果将“×”变为“？”，学生的大脑思维中就会产生若干个“为什么”。这… 相似文献
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活动课程内容涉及面广，知识综合性强，在教学过程中，应充分体现“以学生的发展为本”的教学思想，重视培养学生的创造性思维和创新意识，发挥学生的主体作用，培养学生的动手、动脑能力，突出“自主性、趣味性、创造性、实践性、非学科性”五大课程特点。一、倡导“自主性”，充分体现“以学生的发展为本”的教学思想。活动课教学要彻底改变老师讲、学生听的“一言堂”、“一人堂”的陈旧模式，让学生在活动中运用自己已有的知识，自主、主动地去探索，去认识某一个对自己来说尚属“新事物”的规律，发现问题，解决问题。这就要求活动课的… 相似文献
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北宋欧阳修说过：“作文之初，意欲奔驰。”如果教师忽视学生“意”的奔驰，作文时给学生太多的条条框框，划定写作素材，规定写作方法，看似“苦练基本功”，结果却不利于学生放开手脚，其思维受到束缚，立意自然“奔驰”不起来。因此，教师指导学生写作文，关是让学生放开思维，寻求“意”的驰。只要教师有心，不论课内还是外，都能找到让学生的思维放开驰的天地。以课内为例，我教完将相和》这篇课文后，让学生选择中一个故事进行改编，体裁、情、语言都不作具体要求，让大家体自己的个性，结果大家兴致很高，出了一批立意很有特色的作文… 相似文献