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正一、以自主学习为前提和主体,培养自主学习的良好学习习惯《新课程标准》(语文)提出了"能借助工具书阅读浅显的文言文"的总目标。课前自主预习探究,是迈向其目标的第一步。所以在预习阶段,就应培养学生自主预习,疏通词句的习惯。具体做法是让学生通过查找工具书或搜索网络,运用推测、联想等手段,调动自己固有的阅读经验,最大限度地疏通词义、句意等问题,初步理解文章内容。同时,搜集好与课文有关的写作背景、作者生平、社会史况等材料,作为进一步正确理解课文的辅助。对预习情况要落实检查,不能流于形式,不能走过场,要求学生把预习的结果以书面作业的形式 相似文献
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预习是在老师讲授新的课程之前,学生根据需要自主展开的学习过程,实际上是学生的一种自主学习行为。教师可以通过设计简单性、可操作性、趣味性、层次性的预习作业引领学生预习,还可以通过选择灵活的时间、多样化的方法、有效的反馈加强预习,让学生真正学会预习,从而提高课堂教学效率,激发学生学习数学的兴趣,为自主学习打下坚实的基础,为提高课堂教学效率铺就平坦的道路。 相似文献
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"自组织式"课前预习题卡即以书面表格的形式直接反映预习的具体要求和内容.它从口头布置的形式,变成了带有一定强制性和规范性的"作业",它需要学生在独立提前阅读的基础上进行思考与学习,并将自己的点滴收获和问题反映在具体的,可以看得见、摸得着的"作业"上.运用"自组织式"预习可以指导学生课前自主学习,优化课堂教学. 相似文献
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随着"双减"政策的落地实施,"作业设计"成为教研活动的重要话题,如何做到"量少质高""以一当十",让学生做上合适的、恰当的作业是减负增效工作的迫切需求。灯市口小学积极探索作业设计,以作业为撬动课堂改革的支点,为学生提供高质量的教育,助力学生全面发展。课前,通过"预习作业",为学生自主学习架设思维支架自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力,为此,学校设计了"预习作业",在课堂教学前使用,成为连接课外到课内的桥梁和纽带。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(1)
读书动笔是我国传统的有效的读书方法,圈点批注法就是"动笔墨"读书的一种常用方法。新课程提倡个性化解读,所以教师应教给学生圈点批注的方法,从而提高学生的阅读质量和效率,提高课堂教学效率和学生的阅读能力。本文就是围绕这一问题,首先阐释了圈点批注式学习法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用圈点批注式学习法,提高课堂教学效率,进而提高学生的语文能力展开讨论,从而使我们更清楚地认识到培养学生运用圈点批注法自主学习的重要性。 相似文献
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周灵灵 《新课程导学(上)》2013,(24)
任何学科的学习都离不开学生的自主阅读,历史学科当然也不例外.自主阅读是学生走进历史课堂的第一步,读而能知学习的内容,了解学习的方向.本文试结合教学中的具体实践,谈谈对历史教学中学生自主阅读的认识.
一、小而美,自主阅读不可少
给学生一篇千字左右的文章,让他们在短短45分钟时间里完成对该文章的了解、探索、深入理解、学会知识迁移并能前后联系,首先该怎么做?语文、英语教师最常用的方法是让学生在前一天预习课文内容或在早读课上进行阅读自习.初中历史每课教学一般一课时,不具备额外的预习时间,学生自主阅读课文内容就成了课堂不可分割的一部分. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
自主学习能力的培养应从课前预习的自主性做起。指导学生预习方法,明确预习要求;培养学生的阅读能力,提高预习效果;引导学生在预习中发现问题,培养学生的质疑能力;做到严格检查,让预习成为学生的自主学习活动。在学生自主预习的基础上设计有针对性的课,可以有效地促进课堂教学,使课堂教学和谐高效。 相似文献
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李玉萍 《中学政治教学参考》2012,(30):45
作业是教学的重要环节,它起着巩固知识、拓展思维、提高能力的作用。作业布置多样性、评价多元化是作业设计与改革的必由之路。笔者通过多年教学实践,总结了作业创新设计的一些有效方法,在此与大家分享。一、预习作业预习作为学生学习的第一个环节,对课堂教学有着强烈的指向作用。学生预习时,如果目标明确,步骤细致,思考到位,那么课堂学习效率、教学效果肯定会有质的提升。1.自主阅读型。历年高考一直在考查学生处理信息、 相似文献
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"预习"是"学生预先学习"之意,是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,也是初步发现问题的阶段,其重要性不言而喻."先学后教"的模式能给学生更多自主学习的空间,课前的充分预习可以使课内的学习更具深入,交流讨论更加充分.而预习往往要通过完成预习作业这一渠道来完成,预习作业是生本教育理念的一个重要表现形式,是指教师在讲授新知识之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习.要想提高预习效果,优化预习作业设计尤其重要.从目前的实践来看,加强预习作业的研究是有效提高课堂教学效果,加强教师指导针对性的较好措施. 相似文献
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小学语文课前预习作业分层设计是教师通过对语文学习及语文作业的分层设计,实现对学生语文学习的科学指导,让学生逐步掌握字词、句段及文章的阅读和语言运用,激发学生的语文学习热情,切实提高综合素养.新课程标准下,小学语文教师不仅要教会学生基础知识,还要让学生学会学习,具备自主学习意识,提高学生的语文学习积极性. 相似文献
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学生的课前预习是一项非常值得重视和探究的问题。以"三读"为自主预习学习和完成相应预习作业的方式,让孩子通过自主预习把一篇课文读得正确、流利,并初步感知内容,体会表达方法,让学生逐渐习得自主预习的方法,既让老师教学时轻松,又让孩子们学起来明朗,从而达到变革课堂教学的目的。 相似文献
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<正>预习是教与学的第一环节,是"先学后教"教学思想的实施前提,是实施"学案"教学的基本思路之一,预习质量直接影响教学目标的实现效度。预习作业是教师为帮助学生预习而设计的预习具体表现形式。精心设计好小学英语预习作业,从中了解学生的学习情况,为实现课时教学目标奠定基础,从而有效强化教学效果。欲了解怎样设计小学英语预习作业,需先探索预习的意义、预习及预习作业的特点,以为怎样设计小学预习作业做好铺垫。 相似文献
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“自组织式”课前预习题卡即以书面表格的形式直接反映预习的具体要求和内容。它从口头布置的形式,变成了带有一定强制性和规范性的“作业”,它需要学生在独立提前阅读的基础上进行思考与学习,并将自己的点滴收获和问题反映在具体的,可以看得见、摸得着的“作业”上。运用“自组织式”预习可以指导学生课前自主学习,优化课堂教学。 相似文献
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曹焱 《语数外学习(初中版)》2014,(12):16-16
正预习是学生凭借自己已有的学习能力和学习工具进行科学合理的自主学习行为,构建一定的新认知,并形成一些新问题。在新课程理念指导下,课前预习不是看看、了解的浅层次预习,而是有内容、有目标,能培养学生探究能力和创造能力的行之有效的预习。有效预习需让学生通过自主阅读和思考解决三个层次的问题:第一层次是泛读教材。知道第二天学习什么内容;第二层次是精读教材。看懂"例题"并将练习题做一遍,并把在练习过程 相似文献
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