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1.
潘朝晖 《读与写:教育教学刊》2012,(8):36
高职院校的教育就是培养和提高学生的职业能力,而表达能力排在用人单位对毕业生能力需要的首位。大学语文的教学应该围绕培养提高学生的表达能力展开,成为培养学生职业能力的核心课程。 相似文献
2.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
高职大学语文对学生人文素质和职业岗位能力的培养具有重要作用,然而随着社会的发展和学校竞争的日益激烈,高职院校大学语文课程正在走向"边缘化",而且,现有高职院校开设的大学语文教学与学生职业能力培养脱节,远不能适应社会发展对学生职业能力的需求,因此,高职院校的大学语文教学亟待改革。 相似文献
3.
4.
李佳 《晋城职业技术学院学报》2013,6(5):42-44
高职大学语文课程是培养学生综合职业能力的重要载体。基于对综合职业能力的分解,将大学语文课程与人才培养和能力训练相融合,根据学生特点采用小组讨论、专题研讨、名师讲座、知识竞赛、参观访问等方法教学,建立注重过程的考核办法,加强专业化师资建设,为综合职业能力的培养提供保障。 相似文献
5.
本文分析了高职教育环境下大学语文的教学情况,提出了大学语文课程改革的必要性,探索了大学语文教学的新途径,论证了大学语文对培养学生全面素质和综合职业能力的积极意义。 相似文献
6.
特殊教育职业院校大学语文课程是一门以人文素质教育为核心,融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体,同时培养高职学生特殊职业素质和能力的公共基础课程.其教学目标和路径选择更应注重博爱塑魂、审美教育、特殊职业素养,因此在课程设置、教学实践和教师能力上有着独特的要求. 相似文献
7.
张红欣 《济南职业学院学报》2015,(3):22-24
高职大学语文课程存在着课程定位模糊,课程目标不清晰;教学理念陈旧,教学手段落后;评价主体单一,评价方法趋同等问题,而且大学语文自身还存在着二维属性和双重责任之间的矛盾以及教学边缘化与学生语文能力低下的矛盾。在大学语文课程教学中渗透职业核心能力是解决这些问题和矛盾的有效途径之一。 相似文献
8.
潘美明 《兰州教育学院学报》2014,(11):79-81
职业核心能力具有普遍适用性和广泛的迁移性,是人们成功就业和可持续发展的"关键能力"。高职"大学语文"课程要想走出困境,就必须以职业核心能力培养为目标,完善教材建设,推进教学模式改革;课内外结合,加强实践教学;以能力考核为中心,改革课程评价模式。真正使"大学语文"课在培养高技能高素质人才上发挥应有的作用。 相似文献
9.
大学语文是高职院校的一门公共基础必修课程,对学生学习专业课程和综合素质提升起到至关重要的作用,是培养学生人文素质的主要课程。在高职院校专业与市场接轨、课程与就业同步的发展趋势下,高职大学语文的教学现状制约着高素质技能型人才的培养。因此,高职大学语文必须加强课程建设和改革,充分发挥大学语文培养学生语言运用能力和人文素质的作用。 相似文献
10.
为适应社会对职业人才的要求和职业教育本身的巨大变化,满足市场的人才需求,加强高职学生职业能力的培养,从职业能力的内涵出发,分析了高职学生职业能力培养的途径,阐述了基于专业核心课程实现对高职学生职业能力培养的重要意义。并以计算机信息管理专业的专业核心课程信息系统项目管理为例分别从教学内容设计、教学组织设计、教学评价、教学实施保证四个方面对学生职业能力的培养进行探索和实践,收到了良好的效果。 相似文献
11.
高职大学语文写作教学的缺失 总被引：2，自引：0，他引：2
高职大学语文课程设置的目的是培养和提高学生的语文素质和职业素质,因此应用写作能力的培养是不容忽视的,但当前高职大学语文课程写作教学却严重缺失,如教材中写作教学内容的缺乏、教师写作教学观尚未建立、学生写作能力的不足。解决这些问题的关键在于调整、改革大学语文课程,如将写作内容纳入大学语文课程中,课后进行各种写作训练,在语文教学中将写作与其他学科或实践互动,等等。 相似文献
12.
《全国导游基础知识》是高职旅游管理专业的一门核心课程,也是导游资格考试的必考课程之一。该课程注重理论与实践相结合,着重培养学生的应用能力和职业能力。在实际教学中,将任务驱动教学法引入课堂,能有效地提高教学质量,培养学生的职业能力。 相似文献
13.
潘琦华 《济南职业学院学报》2011,(4):92-94
结合高职《企业行政管理实务》课程开发与建设实践,基于高职行政管理专业学生核心职业能力分析,从课程定位、课程设计和课程教学等方面,探讨高职文科专业学生核心职业能力的培养。 相似文献
14.
邹秀荣 《山东商业职业技术学院学报》2023,(1):50-53
高职大学语文课程承担着培养高职学生的语文实用能力,提高学生人文素养及全面素质的重任。大学语文课程中蕴含着社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的元素,是开展“课程思政”教学改革的最佳素材库。应构建立体化高职大学语文课程体系,全方位落实课程思政,达成全程全方位育人目标。 相似文献
15.
本文从职业核心能力的内涵和地位出发,研究职业核心能力的内容,探讨在课程教学改革中培养高职学生职业核心能力,包括在公共基础课教学、专业课教学中渗透职业核心能力培养以及合理利用第二课堂,让学生在活动中自我提升职业核心能力。 相似文献
16.
高职高专大学语文课程是一门以人文素质教育为核心、培养学生职业能力和职业素养的公共基础课。项目教学法的引进,改变了传统的教学模式,给语文教育注入了新的活力。本文作者从全新的角度阐释自己的教学理念,通过教学实践诠释了什么是项目教学法,对高职语文的项目教学法进行了初步探索。 相似文献
17.
蒋丽云朱军明 《黄冈职业技术学院学报》2017,(2):17-19
大学语文是高职院校一门重要的文化基础课程,传统学科型课程模式难以适应现实的需要,拟从教学内容模块化、教学形式模块化、考核方式模块化三个方面进行教学改革,从而构建基于综合职业能力培养的高职院校大学语文模块化课程体系。 相似文献
18.
曹翔 《柳州职业技术学院学报》2012,12(4):97-100
“大学语文”是我国高校开设的传统课程．“大学语文”课程对高职学生的职业能力培养起到非常重要的作用。但是现有高职“大学语文”教材因编写定位不明确而严重削弱甚至丧失其应有的使用价值。高职教育具有与本科教育相区别的职业性、与中职（中学）教育相区别的高层次性、与高职招生与就业相关联的地区性,高职“大学语文”教材的编写只有体现高职教育的特点才能实现其应有的价值。 相似文献
19.
李雪 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(4):59-60
高职院校大学语文课程开设的目的是为了提高学生应用文字语言的表达能力、理解阅读以及鉴赏能力,从而使学生文化素养、精神素质得到全方位提高。传统大学语文教学课堂主要以教师讲授为核心,学生们缺乏一定的自主学习能力,对学习的积极性也相对不高。基于此,将对微课融入大学语文课堂中进行研究,发现不仅能弥补传统大学语文课堂教学的缺陷,还能提升学生对学习的积极性,从而达到理想的教学效果。 相似文献