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1.
胡嘉山 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(23)
一、当前历史学习情况分析 伴随新课程标准的实施,中学历史教学从侧重知识的掌握转向知识与能力、过程与方法及情感态度价值观并举的三维目标,重视培养学生自主学习的能力、获取历史信息的能力、解决问题的能力以及历史意识.对此,学生普遍感到学习要求高、难度大.而近年全国高考文综Ⅰ卷加大了能力考查,以致历史试题的难度大大加强,历史学科得分率明显下降(总分100分的试题,平均分为40来分).高考文综试卷能力要求高、得分低的现象,反过来又使学生对历史学科的学习增添了畏惧感. 相似文献
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<正>纵观近年新课程标准卷文综高考历史学科试题,材料新,情境新,信息容量大,能力立意要求高,试题的规范性、科学性日益提高,而历史学科成绩每况愈下,成为制约文科学生高考成绩提高的一大瓶颈,也成为教师教学的一大困惑。究其原因,我认为,关键问题在于学生缺乏历史学科的基本素养。所谓历史学科的基本素养是指学生学习历史的基本素养和能力,概括地说包括学生基本历史知识贮备、科学的学科思维、正确的观点方法和较强的学科综合能力。从目前高考看,历史学科考查对基本历史知识的掌握程度,学科思维的潜力,注重考查在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、 相似文献
3.
高中学生普遍认为文综的地理各种原理规律理解难度大,考试大纲明确规定掌握的知识点多,能力技巧要求高,成为文综的拉分科目。基于这样的事实,迫切需要教师运用新的教学理念,指导学生掌握新的学习方法,以适应现代高考的要求。其中构建地理学习模型在教学中有着非常重要的作用。 相似文献
4.
“3 X”高考模式决定了高中教学必须多角度、全方位地构建学科间的知识网络体系，这是培养学生综合能力、提高文综应试水平的重要手段和途径。那么在历史学习中，如何进行历史与政治学科的有机结合，达到预期目的呢？ 相似文献
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陈建平 《福建教育学院学报》2014,(11):109-111
2014年福建省高考文综卷历史试题以历史学科主干知识为载体,坚持能力立意,突出学科素养的考查,对我省中学历史教学与复习备考提出了新要求,有较强的导向性。 相似文献
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高考历史试卷中的＂特点＂题体现了高考选拔人才的要求,能考查考生的能力水平,有一定的区分度,但能力要求高,回答难度大,且出现的频率较高。在《2012年福建文综考试说明（历史学科部分）》中,＂考核目标与要求＂的例9、例10、例11,题型示例的例24,参考试卷的38题、41题（C）等题目都涉及＂特点＂类的问题,可见其在高考中的分量非同一般。 相似文献
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2008年高考历史江苏卷是在江苏实施高考新方案和新课程改革背景下,富有明确导向意义的一份有质量、有分量、有难度的高考卷。其最大特点贯彻了能力立意的原则,在考查考生的历史基础知识掌握程度的基础上,着重考查考生的学科素养和学习潜力,特别是考生在科学史观指导下运用历史方法解决历史问题的能力。它一改几年来江苏高考历史卷平实、浅显的风格,十分注重对学生知识的理解与掌握、学习的能力以及情感态度价值观三维目标的考查。 相似文献
8.
近几年高考文综的历史命题强调考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的能力。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文针对高考历史复习谈几点看法。 相似文献
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“3+X”高考模式决定了高中教学必须多角度、全方位地构建学科间知识网络体系,这是培养学生综合能力、提高文综应试水平的重要手段和途径。那么,在历史学习中,如何进行历史与政治学科的有机结合,达到预期目的呢?一、运用唯物论,培养学生良好的思维品质纵观近几年的高考题目,很多都涉及到分析历史现象的原因、评价和影响。解答此类题目,需用到历史唯物论。掌握好这一点,能更迅速、准确地抓住要点,解答题目。现结合实例说明。例1:材料一契丹旧俗,事简职专,官制朴实。……至于太宗,兼制中国(指得幽云十六州后,统治区域扩及中原),官分南北(官制… 相似文献
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<正>从2010年起至今,广东高考历史学科能力考查的形式是政治、历史、地理三科合卷的文综试卷。其中历史部分是从第12至23题共12题的选择题,每小题4分共48分;和第38、39两大主观题共52分,总计100分。经过四年的探索,广东高考历史学科能力考查的形式基本定型为文综背景下的历史试题,并形成鲜明的"粤派"特色。一、文综背景下历史主观题的特点1.历史味浓郁的情境型试题新课程实施以来,广东高考历史试题的史料选取突 相似文献
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地理学科在中学阶段是一门重要的基础学科,它不仅要求学生要掌握人类生存环境的基本情况以及人地协调发展的一些基础知识,还要求发展学生相应的地理能力,再加上地理学科在高考文综中占有一定比例,致使它的学习难度相对较大,如何采取有效措施,使地理学科的学习变得轻松、容易,一直是地理教师们研究和探讨的重要话题。 相似文献
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随着高考改革的不断深入。对试题题型的探索也逐步深化。在高考文综试题中。历史学科材料型选择题的出现及不断完善，正是这一探索深化的重要表现。因为材料型选择题能较好地考查学生阅读材料、提取有效信息及综合运用历史知识等能力。在相当程度上体现了文综测试以能力立意的宗旨。因此成为近年来高考文综试题中的重要题型。 相似文献
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三年的高考“文综”实践表明:综合能力测试,着眼于“综合”,通过学科内及跨学科的综合试题,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。这就要求我们积极构建以学科内综合为基础、跨学科综合为突破口的学习与教学新思路。在此,笔者以哲学对历史学科的辐射为例,谈谈不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的构建途径。 相似文献
14.
叶发志 《中国教育研究与创新》2005,2(7):51-52
纵观近年来的文综地理试题，基础知识越来越重视，主干内容越来越强调．学科内综合更加突出，能力要求逐年提高。那么，要让学生达到高考的能力要求，就必须要从高二开始全而提高学生的综合学习能力。 相似文献
15.
高中历史教科书包括必修课和选修课两大部分，必修课分为政治、经济、思想文化三大专题，采取专题体例和中外史合编的方式，采用单元、课、目三级标题的结构。跨度大、难度高、综合性强。这就需要对历史教科书进行整合，以形成清晰的知识脉络，提高学科能力和综合素质。高考文综考试强调学习能力，即选择、加工、提取信息的能力及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力， 相似文献
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<正>近年来的高考历史试题中,逐渐增加了情景材料的容量,加大了文综考试的难度,因此材料解析题能否得高分直接影响学生的升学。历史材料解析题是一种主观性试题,是高考历史主要题型之一,具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它对考生的能力要求较高,注重考查考生的阅读能力、理解能力、知识归纳能力和文字表达能力。 相似文献
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朱艳军 《中学历史教学参考》2016,(4):8-9
2015年广东省高考文综卷历史试题充分体现了课标理念,注重对学生历史基本知识、基本思维的考查。同时又充分体现了选拔人才的功能,注重对学生多层次的考查。可以说2015年的广东省高考历史试题立意高,充分体现历史学科特征;同时又接地气,符合高中学生认知能力的现状。笔者从以下几个方面分析广东文综历史的一些基本特点,以便能抛砖引玉,能对以后的高考备考有更好点的启发。 相似文献
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高中历史教科书包括必修课和选修课两大部分，必修课分为政治、经济、思想文化三大专题，采取专题体例和中外史合编的方式，采用单元、课、目三级标题的结构。跨度大、难度高、综合性强。这就需要对历史教科书进行整合，以形成清晰的知识脉络，提高学科能力和综合素质。高考文综考试强调学习能力，即选择、加工、提取信息的能力及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力， 相似文献
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康兴旺 《中国科教创新导刊》2009,(18):220-220
随着近年来中考文综开卷考试的实施,新形势下初中学生学习知识的需要以及新的教育形势对教师的素质,尤其是历史教师的基本素质要求越来越高。作为一名历史教师不仅要有广博丰富的专业知识,还应该掌握多方面与历史学科密不可分的知识以及良好的语言素养等基本素质。 相似文献
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近年来,高考文综历史考试稳中求新,秉承了以知识为载体,以能力立意的指导思想,重视对考生学科综合能力和人文素养的考查。笔者通过对近三年文综历史试题细目表和2011年《考试大纲》的分析认为,2012年高考文综历史考试在指导思想、考查范围和重点、命题形式等方面不会出现大的改变。 相似文献