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1.
于辉 《山东商业职业技术学院学报》2008,8(3):64-67
本文通过对自主学习的理论基础、概念、以及自主学习中教师角色定位的分析,指出提倡自主学习,其实质是把对学习做出决定的责任与权利转向了学习者,也就是实现教师和学生权力的重新分配。面对这一挑战,英语教师应首先明确自己在自主学习模式中的所起的至关重要的作用,在教学过程中主动让权、放权和赋权,尊重学生的需求与个性,帮助学生树立自主学习的观念,给学生提供学习策略的指导,从而培养他们的自主学习能力。 相似文献
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计算机辅助语言学习(CALL)的应用改变了大学英语原有的以教师为中心的单一教学模式,网络自主学习成为以学生为中心的新教学模式的重要组成部分。如何实现有效的自主学习,教师的作用不容忽视。在网络自主学习过程中,英语教师应及时转换角色,不断了解学生需求,以便为他们提供适时的指导和帮助。 相似文献
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关注学生个体,就要紧贴学生的内心需求,顺应他们的认知规律,充分考虑学生的身心发展规律,尊重他们的个性体验和独立情感,以此展开数学课堂教学,彰显学生学习过程中的主体地位,让他们在自主学习中快乐成长。一、鼓励原创——培养自主意识 相似文献
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自主学习能力是终身学习的重要方面。如何提高学生英语自主学习能力在当今社会形势下对于增强学生今后适应社会、适应国际形势的能力以及国家和个人的发展具有不可或缺的作用。本文着重于满足学生的情感需求方面即从激发兴趣、满足学生心理安全及成就感的需要、满足学生审美需求三方面,探讨了如何培养学生的自主学习的意识和自信心以及如何给学生提供自主学习的氛围,最终达到提高学生英语自主学习的能力的目的。 相似文献
5.
陈林丽 《中国校外教育(理论)》2013,(12):5-5
自主学习能力是人实现持续发展的基本素质。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生各方面取得进步。 相似文献
6.
王志敏 《漯河职业技术学院学报》2011,10(1):138-139
外语教学目标必须以培养学生的自主学习能力为本,教师必须从根本上重新定位自己的角色,改革教学内容方法和手段,尊重学生的需求和个性特点,注重培养学生的独立学习能力与个性化学习方法,实现学习者最大限度的自主。 相似文献
7.
一、增强自主意识,让学生自主命题学生是学习的主体。作文教学,更要突出学生的主体地位,最大限度地尊重他们的个性,增强他们的自主意识。 相似文献
8.
目前很多学校的网络课程还是以教为主,注重教学内容的呈现,忽略网络学习者的需求和自主学习环境的创设。本文从网络课程自主学习过程中学习者的需求分析出发,构建网络课程中学生自主学习环境的系统模型,探讨学生自主学习环境六项功能支持的实现。 相似文献
9.
在“一堂一案,自主发展”教学模式下的自主课堂中,尊重是实现自主课堂价值的前提,也是自主课堂的内在要求。构建自主课堂的尊重文化可以从尊重学生的差异化发展,营造宽松自由的心理氛围,尊重学生课堂自主选择权,创造“我的课堂我做主”的情感体验,善用激励性语言,满足学生自我认同的心理需求等三个方面来实现。 相似文献
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在“一堂一案,自主发展”教学模式下的自主课堂中,尊重是实现自主课堂价值的前提,也是自主课堂的内在要求。构建自主课堂的尊重文化可以从尊重学生的差异化发展,营造宽松自由的心理氛围,尊重学生课堂自主选择权,创造“我的课堂我做主”的情感体验,善用激励性语言,满足学生自我认同的心理需求等三个方面来实现。 相似文献
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信息化时代呼唤自主学习方式。成人教学有必要建构以下相应的自主学习策略:发挥成人自主学习优势,激发他们开展自主学习的意识;突出成人学生的主体地位,提高他们的课堂参与度;尊重成人学习者人格,营造融洽的情感氛围;关注个性差异,促进成人自主学习的个性发展;利用多媒体和网络信息技术,创造良好的成人自主学习环境。 相似文献
13.
打破传统的学习方式，引导学生形成新的学习方式，是时代发展的要求。在教学实践中，针对初中学生心理特点，尊重学生的主体意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主去找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，学生就会在不断地体验、调控中悟出更多更好的学习策略来，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的需求。 相似文献
14.
张玉仙 《语数外学习(高中版)》2013,(3):158-158
培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是《英语课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。因此,重视初中生英语自主学习能力的培养,显得特别重要。本文从尊重学生的情感,激发学生学习兴趣;重视课前预习,养成自主学习习惯;加强合作学习,创设自主学习机会;引导课后复习,积极开展课外活动四方面入手,探讨了初中生英语自主学习能力培养的有效策略。 相似文献
15.
吴小红 《语数外学习(初中版)》2014,(8):71-71
正根据《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》的相关规定,要使教学的过程和方法得到有效优化,并且使学生具备自主学习的能力和意识,就必须对学生的学习情感进行积极的引导,从而使他们的学习激情和动力能够被激发出来。根据目前初中英语的教学实际和学生的学习情况,如果能合理运用层次化教学策略,不仅是对学生学习差异的尊重和因材施教这一原则的重要体现,而且能够不断提高学生在各自最近发展区域内的能力,使他们的学习认知需求能够得到充分的满足。 相似文献
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学生在学习过程中所形成的自主学习能够帮助他们养成独立思考和主动探究的能力,起到优化学习过程和培养多元化学习思维方法的作用。高等师范学生的英语自主学习能力培养应该在围绕教材文本,关注学生的英语自主学习地位和作用前提下．尊重学生的学习习惯．鼓励学生尝试和探索运用自主阅读和自我感悟的方式来理解文本知识．提高自主学习能力。教师在教学中更应该以培养学生的自主学习能力为突破口,对他们的自主学习予以指导．以便他们形成正确的英语学习策略,从而提高英语学习的有效性。 相似文献
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自主、合作、探究学习方式强调学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,对学困生一定要不抛弃、不放弃,注意不断培养他们的主体意识,促进他们爱学习、会学习,进而使班上学生全面发展。 相似文献
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和谐、有效的课堂教学环境,是提高初中思想品德教学效果的重要前提条件。为此我们思想品德教师要尊重学生、爱护学生,对他们要有积极的培育期望,帮助他们树立自尊心、自信心;要激发中学生的思想品德学习热情,教给他们科学的学习方法,创造更多的条件让每个学生都学有所成;要给中学生提供更多展示自我的平台,尊重中学生的主体地位,尊重学生的个性;要积极挖掘中学生的学习潜质资源,通过中学生自主、合作、探究学习方式,提高课堂教学实效,从而使初中思想品德课堂教学充满生机与活力。 相似文献
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教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此。语文教师切实加强对学生自主学习能力的培养。 相似文献