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美国数学教育家波利亚有一句脍炙人口的名言：“掌握数学就意味着解题．”由此可见解题在数学学习中的重要地位．“怎样解题”和“怎样学会解题”早已是数学教育者们研究的热门话题,而要解决这两个问题就不得不谈“迁移”二字．迁移在在教育心理中被定义为：一种学习对另一种学习的影响,解题迁移就是先前解题学习对后继解题学习的 相似文献
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1．完善立法
在美国，流动儿童的教育问题很早就引起了社会的关注，早在1960年，美国就针对迁移学生的学习问题发起了“迁移教育计划”，该计划旨在为迁移学生（主要指5-17岁迁移的农场工人的子女）提供补偿教育和服务支持，以降低迁移流动对学生的不利影响。1988年通过的“学校促进法案”又将年龄范围调整到3—21岁。2002年1月，美国通过了“不让一个孩子掉队法案”，其使命是保证美国的每一个学生受到成功的学校教育，消除流动学生与非流动学生的差别。 相似文献
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小学数学教育心理学漫谈──第三讲 确定教学的重点与难点一、学习的迁移理论简介著名的美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“迁移现象普遍存在于人的活动中，凡有学习的地方就会有迁移。”所谓“迁移”，就是一种学习对另一种学习的影响，既可以是先前学习对后继学习的影响... 相似文献
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学习具有迁移的可能性,在教育上是一个重要的问题,从广义来说只有实现迁移才能体现教育的效果与价值,研究先行学习对后续学习的影响,是提高教育效果的重要课题之一。然而在幼教领域里,这方面的论述是较少的。尽管幼儿的学习有别于学龄儿童的学习,但学习的基本规律是相同的,因此有必要就“应用什么条件,怎样教和怎样学才能促进幼儿学习的迁移”进行研究。 相似文献
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迁移是心理学中的一个概念,它的含义是“一种学习对另一种学习的影响。”起促进影响的,称为正迁移,反之,起干扰或抑制作用的,称之为负迁移。在教育心理学中“迁移”的概念刻划得更为深刻,理解为“认知结构(学生头脑中的知识结构)对新的学习的影响。”由此可见,凡是需要学习的地方就会有迁移,凡是问题得到解决,就有(正)迁移的作用。诚然,人们往往期望多产生正迁移,以促进、提高解决问题的功效。而且企求通过什么途径能将新的学习或问题纳人原有的认知结构,使知识在新的问题情境中产生(正)迁移,以至扩大(正)迁移量呢?我们把沟通认知结构与新的学习(或问题)的途径称为 相似文献
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陈淮淮 《福建教育学院学报》2005,(12):62-63
从教育心理学的角度说，“迁移”是指“一种学习对另一种学习的影响”。如果这种影响是积极的、起促进作用的，称之为正迁移；是消极的、是干扰、抑制作用的，称之为负迁移。由于各种知识之间有着或多或少的共同要素。迁移是不同程度存在的。在学习活动中，正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越高．教学效果也就越好。教学实践证明。研究学习中的迁移现象，促进正迁移的产生，消除负迁移的干扰，是提高教学效率的一个十分重要的问题。 相似文献
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学习迁移能力实际上就是学生分析问题、灵活运用知识的能力。学生不会学习的迁移就容易思维定势，多走弯路，或走进死胡同。所以培养学生的学习迁移能力是教学的重要任务之一，也是化学教育教学的目标之一。心理学家提出“迁移”这一概念，并将其定义为“一种学习对另一种学习的影响。”当这种影响对学习起促进作用时，称为“积极迁移”或“正迁移”；反之，则称为“消极迁移”或“负迁移”。如何在化学教学中培养学生发挥正迁移的积极作用，避免知识负迁移的消极作用呢？ 相似文献
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教育心理学中“迁移”一般定义为：一种学习对另一种学习的影响。迁移有正迁移、负迁移。正迁移是助长性迁移,指已有的知识对新知识的学习起积极的促进作用;负迁移是抑制性迁移,指已有的知识对新知识的学习起消极的干扰作用。例如,小学生掌握了简单应用题的数量关系,就有助于解答复合应用题,掌握了乘数是两位数的乘法,就有助于学习乘数是三位数乃至多位数的乘法,学过了整数加、减运算中数位对齐的法则。就有可能导致在学习小数加、减法时． 相似文献
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沙莉 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):15-16
自从有了学习活动，学习的迁移现象就一直为人们所关注。在理论界，由早期的“形式训练说”、桑代克的“相同元素说”到布鲁纳的关于特殊迁移、一般迁移的划分，直到20世纪90年代安德森的“元素分析”等理论，可以说，这一问题一直受到教育理论界的极大关注，而这一关注，又促进了迁移理论的研究日趋完善。在这其中，那些能够真正有效地实施到教学中去， 相似文献
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对学习迁移的研究,在我国已有较长的历史。两千多年前的“举一反三”、”闻一知十”之说,就是说的学习迁移。本文根据教学实践中的一些体会,就如何应用学习迁移的规律,突破物理教学中的难点问题谈几点认识。 相似文献
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学习迁移理论在软件工程教学中的应用 总被引：13，自引：0，他引：13
学习迁移是心理学上的一个专用名词,其含义是指一 种学习经验对另一种学习的影响。根据迁移现象的特点,迁移又可分为正迁移与负迁移、纵向迁移与横向迁移、顺向迁移与逆向迁移、特殊迁移与普遍迁移等。许多教育心理学家对迁移的本质、发生过程、产生条件及其作用进行了大量研究,都非常重视学习迁移的问题,提出了各自的观点,譬如,桑代克提出的“相同要素说”,贾德提出“经验泛化说”,格式塔派心理学家提出“关系转化说”,奥苏贝尔提出“认知结构说”,冯忠良先生提出“经验整合说”。由此可见,迁移对于人类的学习行为有着极其巨大的作用。教… 相似文献
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根据心理学的研究,先前的学习会对当前的学习产生影响,或者当前的学习会对先前的学习产生影响,这种现象就是迁移。迁移的种类有正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移以及横向迁移和纵向迁移等。迁移在知识学习过程中普遍存在,对学生活学活用已获得的知识、技能、方法有着重要的作用。知识的理解、记忆和运用都离不开迁移,它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外现。“为迁移而教”,正在成为现代教育中流行的口号。教学中教师如果能够通过自己的教学,让学生将已有的知识、技能、方法和情感迁移或应用到其他学习或问题的解决情境中,则真正达到了“授人以渔”的效果,那么我们的教育教学将极大地促进学生的发展。 相似文献
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刘志柱 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(4)
教育心理学研究表明,人们在学习时有一个重要的原理在起作用.此原理称为“学习的迁移”.学习中的“迁移”就是已获得的知识、技能对学习与掌握新知识新技能的影响.这种影响可能是积极的也可能是消极的,这在教育心理学中分别称为“正迁移”和“负迁移”.如何在教学中正确运用“迁移”原理对于挖掘学生的学习潜力,提高教学效果与效率将起非常积极的作用. 相似文献
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教育心理学对＂迁移＂做了如下定义：＂迁移是指一种学习对另一种学习的影响。＂其实质就是触类旁通、举一反三,就是把已获得的知识技能应用到学习新知识、新技能,以及解决实际问题中去,这样就实现了知识的迁移。学生迁移能力是制约学生分析问题、解决问题能力的重要因素。就迁移而言,如果这种影响是起积极作用和促进作用的,我们就称之为正迁移;相反,如果这种影响是起干扰作用,甚至相反作用, 相似文献
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关树文 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(1)
学习的迁移问题是教育心理学研究的一个重要理论问题。同时,也是教学活动中普遍存在的一个具有实际意义的问题。现代教育心理学认为,学习迁移的含义应是一种学习对另一种学习的影响。这种影响有时是积极的(正迁移)、有时则是消极的(负迁移)。学习迁移现象,也是有规律可循的。揭示 相似文献
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母语对二语习得的影响一直是语言学界一个颇有争议的问题,其中一个核心的方面就是母语迁移。“语言迁移”这一概念是美国语言学家Lado在20世纪50年代首先提出来的。Lado认为,在第二语言习得中,学习者广泛依赖已经掌握的母语,经常将母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去,这种现象被称为“语言迁移”。语言迁移性是指人们在学习掌握了母语系统后所获得的经验对学习英语的影响,如果这种影响对学习者在学习英语时起到有益的促进作用,我们就称之为正迁移,即母语与目的语的相同之处会促进第二语言学习,加速通过中介语中某些发展序列。 相似文献
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<正>研究背景美国心理学家、教育家布鲁纳认为:教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,在小学数学教学中,教师要提升学生的数学素养,注意培养学生的迁移能力。一切有意义的学习过程都有迁移的存在,尤其数学本身的学习特点就需要学生具有一定的迁移能力。因此,在小学数学教学中,教师应重视学生迁移能力的培养。 相似文献
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雷伟华 《南宁师范高等专科学校学报》1995,(1)
从教育心理学角度讲,凡“一种学习对另一种学习的影响”叫做“迁移”。一种学习对另一种学习可能产生积极影响,起促进作用,也可能产生消极影响,起干扰、抑制作用。前者称为正迁移,后者称为负迁移。在学习中,正迁移量越大,说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越强,教学效果就越好。从教学目标的观点着眼,我们期望的是正迁移,减少负迁移。 一、正迁移在数学教学活动中的作用 正迁移又分为“顺向迁移”和“逆向迁移”。前者是先前学习对后继学习的影响,后者反之。颗向正迁移对学生从已经获得的知识对新知识的学习起促进作用,有利于新知识的掌握。例如:从整体上看,学习数学 相似文献