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1.
王永泽 《忻州师范学院学报》2013,29(2)
文章概括论述英语学习中单词记忆的方法,强调了英语单词记忆中“想象力”的使用,以及“记忆即联系”的硬道理和单词“形音义”之间的本质关系,并列举十个单词为例,表明“想象力”+“记忆力”=轻松记忆的真实效果. 相似文献
2.
叶晓艳 《中国基础教育研究》2008,4(4):78-79
通过对学生情商的培养,有利于学生自觉、自主地学习英语。于是,在“记忆单词字型”这个小学英语教学中一个难点上,调动学生的情商参与,培养学生的观察力,让他们掌握单词读音与拼写规律;发挥学生的想象力,帮助他们发现单词与实物的联系;鼓励学生创造力的发展,提供一个单词活学活用的空间．让学生发掘和感受单词中蕴藏的规律和乐趣,学生就能“乐学、好学、会学、多学”,并学有所悟。 相似文献
3.
"写作法"是让学生利用所学的单词进行创造性写作,从而巩固和掌握所学单词的一种方法。它具有挑战性,但也具有趣味性,要求学生利用丰富的创造力和想象力将所学过的生词创作一段文字。在英语教学中,使用这种方法记忆单词可达到有机记忆、不易遗忘的效果。 相似文献
4.
邰霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):54-56
针对小学生英语单词记忆低效的状况,在研究利用联想记忆、图片记忆、读音记忆等方法的基础上,充分利用小学生丰富的想象力、创造力的资源,在教学过程中借鉴汉字的构字方法,提出象形记忆法;利用汉语拼音和英语读音、字形之间的迁移,提出迁移记忆法;利用孩子爱讲故事、爱听故事的心理特点,提出故事记忆法。这些不同纬度的记忆方法,架设了孩子记忆单词的"立交桥",激发了他们对单词的想象能力,通过情感的体认和感受去识别和理解单词的意义,从而达到轻松、牢固记忆单词的目的。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(29)
通过改变学生学习英语词汇的方法,让单词识记不再是一件枯燥的事情,通过趣味的教学方法,发展学生动手动脑的能力,提高记忆单词的效率,帮助学生找到适合自己的记忆方法,发挥其想象力、创造力,为英语学习打下坚实的基础 相似文献
6.
学习英语时一个重要的条件就是学生要掌握一定量的英语单词与词汇。这也是在英语学习中提高学生英语口语与阅读、听力以及写作等基本技能的一个重要的基础。但是由于单词的繁多和复杂性,学生在记忆单词时经常会出现遗忘现象,因而造成学习效率比较低下。而在学习英语词汇时结合联想记忆,启发学生记忆单词的想象力,对学生记忆具有一定的帮助。因此,针对学生学习英语词汇中联想法的运用做出具体的分析,帮助学生提高记忆效果。 相似文献
7.
郭华 《初中生学习(中考新概念)》2004,(10)
我是采用如下一些方法来记忆单词的:1.逻辑记忆:通过单词本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。如light、right、fight、night、might、sight、tight,这些词都有相同的“ight”,我会一起记忆它们,很容易就全部记下来了。2.联想记忆:如eye,可以把两个“e”看成两只眼。3.分类记忆:把单词分门别类记忆。如对动物、植物等进行分类,我一般会找一本分类字典作为参考。4.理解记忆:对于一词多义的单词此法特别有效。我会力图正确理解单词的本义、引申义和比喻义来记忆该单词,这样记忆效果很好。如second的本义是“秒”,它来源于… 相似文献
8.
《英语大王(小学)》2005,(3)
我们在前两期里介绍了“图片记忆单词法”和“儿歌记忆单词法”,效果一定不错吧!这次,瘦猴老师再教大家一招“漫画记忆单词法”。我们可以用这个方法来记忆一些难拼、难记的形容词。欲知效果如何,试一试便知。 相似文献
9.
学英语离不开记单词,而机械枯燥地记忆单词增添了学生的学习负担。朱熹有言: “教不见意趣,必不乐学。”所以,我在教学中注意培养学生对英语单词识记的兴趣,引导学生用灵活多变的方法记忆单词,课堂上就能解决记单词的问题,而且学生乐在其中,没有心理负担,不再对单词“望而生畏”。 相似文献
10.
胡玉珍 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(3):143-144
以“巧记英语单词口诀”为模板，提供了3种记忆单词的技巧，即听、说、读、写并行，将单词置于词组、句子中记忆，归类对比联想记忆． 相似文献
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12.
记忆的标志是能够在需要时想起所需要的东西。在英语学习中,一个单词记住与否的重要标志是在听说读写英语时,遇上即能清楚地知道它的结构、读音、词义、词性及基本用法,五者缺一均不能算是记住了该单词。而要记住一个单词,必须把单词信息真正输入神经元网(也叫大脑皮层),以便保持单词的最佳记忆。这具体归纳为以下三方面。一、集中思想记忆调查发现:为数不少的中学生对学过的单词记忆模糊“,似曾相识”,具体表现为:拼写有误,如autumn少最后的字母n;词义混淆,如把“look out(当心、小心)”当作“朝外看”理解;词性模糊,如将“She is interes… 相似文献
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14.
一、借助汉语拼音的正迁移规律,建立音形对应规律。进行“直呼式”记忆英语单词
词的发音是学习和记忆一个单词的基础。学生掌握了发音规律。不仅在拼读新词时会轻松许多,而且很自然的就会运用语音规律来记忆单词,而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助,记忆单词就相对容易了。 相似文献
15.
郭学琼 《山西教育(综合版)》1996,(Z1)
如何帮助学生提高记单词的效率郭学琼如果把外语学习看作是“建大楼”的话。那么，记好单词。可以说是“建大楼”必备的一块块不可缺少的“砖”，也就是说记单词是学好外语的基本条件之一、下面介绍记忆单词的几种常用方法：一、规则记忆；要抓住单词的读音规则来记，因为... 相似文献
16.
翟洪昌 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
多年来,学生在英语单词的记忆学习上,大都采用单纯重复的机械记忆方法。有关大脑功能的不对称性研究认为,拉丁字母的记忆在左脑,而右脑是形象思维,侧重经验等。根据心理学“记忆规律”和教育心理学“迁移理论”,提高英语单词的记忆效果,需采用意义识记的方法。意义识记在单词记忆方面就是按构词成分记忆单词。 相似文献
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18.
杨林新 《雁北师范学院学报》1999,(1)
要学好英语,首先的条件就是掌握好英语单词。所谓“掌握”指的是“记忆”和“运用”,光记不会用,就谈不上掌握。现在,许多高中、初中学生记单词还是采取机械的办法,为了记单词而去记单词。怎样才能把记忆单词和运用单词有机地结合起来呢？一、通过记短语、句子来加深单词的印象。词不离句,句不离文。我认为学习英语也应如此。以前,许多学生记单词只是孤立地逐个记忆,如把一个单词连续不断地念上十遍,以为可以掌握了,可过几天就忘得一十二净。我指导学生通过短语、句子来掌握单词,既可加深印象,又可达到运用单词的目的。比如记C… 相似文献
20.
记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生高效率地记住所学的词汇,是一个值得探讨的问题。针对小学生学习方法上的问题,在英语单词教学上要让学生了解并运用一些记忆层面的策略：按照汉语拼音的正迁移规律,建立音形对应规律,进行“直呼式”音标教学法;充分利用单词的发音巩固单词记忆,用立体听觉刺激法来强化记忆单词;坚持在真实的语境中运用单词、句子促进学生牢固掌握词汇,培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。 相似文献