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本文论述了研究性学习背景下,高职文科类选修课如何开发和利用课程资源。在界定研究性学习概念的基础上,本文提出,无论是作为课程形态的研究性学习还是作为学习方式的研究性学习,都离不开对课程资源的开发利用。特别就高职类院校文科选修课而言,课程资源的有效开发能吸引学生选修,有效帮助学生实现研究性学习过程。文章还论述了课程资源开发拓展的诸多方面。 相似文献
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“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与学生一道开发课程资源, 相似文献
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李科 《成都教育学院学报》2006,20(2):28-30
根据调查,现实中普通高中开设研究性学习课程总的情况不甚理想。造成这种现状的主要原因在于研究性学习课程生成主体过于单一、研究性学习课程生成体制尚未完善、教师的课程资源意识和发掘研究性学习课程资源的能力十分欠缺、科学的研究性学习课程生成模式尚未形成和研究性学习课程生成的保障仍需加强等几个方面。 相似文献
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中学阶段要广泛、深入、有效地开展科技活动和研究性学习,需要丰富的课程资源提供支持。本文结合指导学生开展科技活动和研究性学习的实践,从建设好科技辅导员队伍、教师的智力资源开发、学生的智力资源开发等方面,阐述了科技活动和研究性学习过程中师生智力资源的开发应用策略。研究表明,师生智力资源开发的潜力巨大,是一项充满活力的有着重要应用价值的课程资源。 相似文献
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李树广 《新课程改革与实践》2010,(16):134-134
“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高,能够对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。 相似文献
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“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源．能够促使自己的心理素养日益提高,对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。 相似文献
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语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者。参与者、合作者,是研究性学习课程资源的开发者。语文教师组织、促进、参与语文研究性学习．与学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高．能够对学生心理健康产生一系列积极影响．从而促使其心理健康发展。 相似文献
8.
地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道。无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发。本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略。 相似文献
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地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道.无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发.本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略. 相似文献
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综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践）外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。 相似文献
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在新的教学形势下,教师必须及时形成新的技能,即收集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、广泛开发课程资源的能力、指导学生开展研究性学习的能力等。 相似文献
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体育教学研究性学习的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
潘开元 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(5):64-66,70
研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态,它有开放性、问题性、实践性、过程性、应用性、差异性等特点. 体育教学开展研究性学习需要有一定的组织实施方法. 体育教学研究性学习中应注意研究性学习课程与研究性学习方式的区别与联系,解决好学生主体作用与教师指导作用的关系,合理利用校内外课程资源. 研究性学习具有评价主体多元性、评价内容丰富性、评价方法多样性等特点. 相似文献
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信息技术背景下的研究性学习资源开发 总被引：1，自引：0，他引：1
作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。信息技术环境是进行研究性学习的重要条件。先进的信息平台是教师开发研究性学习资源的独特工具;丰富的网上资源为研究性学习资源的开发提供了充足的素材;“信息技术与我们的生活”主题轴下生成了研究性学习资源;电子游戏活动资源的合理开发与利用是进行研究性学习的有效途径。教育工作者充分创设信息化环境,利用信息技术条件,可将信息技术与研究性学习课程整合,也可将研究性学习推向深入。 相似文献
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利用网络进行研究性学习是应用Internet和多媒体技术,为学生构建一个新型的动态开放的交互性的学习环境,使接受性学习和探究性学习优势互补.专题学习网站的开发与应用是利用网络进行研究性学习的一种方式,是指在Internet环境下,围绕一个特定的专题,以研究性学习的方式组织相关资源,开发具有一定结构化专题知识的学习网站,是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式,使学生能利用网络资源进行自主探究学习、协作学习,主动地进行知识重构和创新,从而达到提高学生综合素质的目的. 相似文献
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<正>综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域(研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践)外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。1,相得益彰,整合开发学科课程资源各学科课程有着自己独特的价值, 相似文献
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洪祎 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0013-0014
科学课程不仅对科学教学内容进行了调整、充实, 更为重要的是对学生学习方式提出了革命性的转变,由接受性 学习转向研究性学习。由此,学生对科学课程研究性学习和求 知情感的培养,在不久的将来会成为学习方式能否真正转变的 关键。本文从学生情感学习心理出发,提出科学课程研究性学 习的情感学习心理匹配策略,探求开发科学课程求知情感学习 心理因素及途径,促进科学课程研究性学习。 相似文献
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研究性教学是由教师研究性的教授和学生研究性的学习所组成的双边活动,它不是某种具体的教学模式或教学方法,而是一种教学指导思想,具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性和开放性等基本特征。高职院校研究性教学的实践策略在于:重视教学观念的转变;加强研究性教学问题情境的创设;注重研究性教学课程资源的开发;倡导研究性教学评价的改革。 相似文献
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“研究性学习”若干问题的辨析 总被引：15，自引：0，他引：15
研究性学习正成为人们关注的热点，本文对其中一些有争议的问题进行了辨析。笔者认为研究性学习是一种学习方式而不是一门独立课程，研究性学习既有历史的继承性有时代的发展性，研究性学习课程具有长久存在的价值，这门课程应当定位于国家宏观控制、学校具体开发、学生自主选择。 相似文献