共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
产业大学是英国本世纪初出现的全民终身学习的新型教育组织.本文从先行研究与政策保障、组织定位与战略目标、运作模式与营销策略、系统网络与支持服务、质量保证与品牌形象等五个角度,分析了英国产业大学十年来的运作实践,并从四个方面论述了它对我国创建开放大学所具有的重要启示. 相似文献
2.
产业学院是教育和产业相互融合发展形成的特殊教育组织形态,具有产业针对性、产业依存性、相对独立性、自我反应性、功能复合性等组织特征,分析其不同的治理模式对引导大学组织变革具有现实意义。 相似文献
3.
秦农 《陕西广播电视大学学报》2002,4(1):78-85
本文概括介绍了英国近年出现的新型教育组织机构———英国产业大学的总体情况 ,尤其是对该校在远程开放教育运作过程中全面实施市场营销理念与策略的情况进行了深入的分析与研究。具体提出了我国 (我省 )远程开放教育在运用市场营销理念与策略方面的一些启示 相似文献
4.
英国产业大学与学习化社会 总被引：5，自引：0，他引：5
“产业大学”是英国最近几年出现的新型学习组织机构，是继开放大学以来，教育组织方式的再一次革命，本展示了产业大学的基本性质和特征，提出产业大学的兴起是学习化社会的需要和必然，对各国建立与信息化时代相适应的教育体系具有重要的借鉴意义。 相似文献
5.
当前我国正处于全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时期,全方位深层次推进卓越工程师教育培养及主动服务经济建设和产业发展是我国高等教育当前和未来一段时间的重大任务。现代产业学院作为解决产教脱节问题的创举,对于实现产教融合、培养卓越工程师和主动服务产业发展具有重要意义。然而,目前现代产业学院建设尚处探索阶段,仍有许多待进一步深入研究的问题。本文分别从现代产业学院的建设目标及理念、主要建设任务、参与建设主体分析、学院主要职能确定、学院组织结构设计、学院运行机制建立和学院建设成效评价等七个方面展开讨论,以期为高校、企业、行业组织、政府部门和科研院所等相关主体参与现代产业学院建设提供参考和借鉴。 相似文献
6.
现代产业学院是一种创新型教育组织形态。在办学和治理主体上,现代产业学院由多元主体参与学院办学及其内部治理。现代产业学院的市场属性影响产业学院的运行逻辑。现代产业学院的运行逻辑从本质上是多元主体共治下的制度创新。构建高水平项目制课程群,推进课程、专业和学科的一体化建设,整合多元办学主体优质资源,形成育人合力,持续优化人才培养过程,是现代产业学院的实践路径。 相似文献
7.
英国终身学习的新变革--"产业大学"的理念与实践 总被引：3，自引：1，他引：3
"产业大学"是英国最近几年出现的面向学习化社会的新型教育组织方式.本文分析了英国"产业大学"的性质、目的、职能、产生背景及其所面临的主要问题,展示了现代科学与通信技术条件下教育所发生的革命性变化,并指出这种新型教育组织方式对各国建立与信息化时代相适应的教育体系具有重要的借鉴意义. 相似文献
8.
从组织战略视角来说,高职产业学院是一种具有有别于传统公办高职院校组织形态的组织结构.同时,依据高职产业学院不同的战略定位,可以将其分为产业助推主导型、资本增值主导型、人才提质主导型三种不同的模式.基于此,应从协调多元力量的利益诉求、创新立体化的质量评价体系、增强核心竞争力三个方面构建高职产业学院的实践机制. 相似文献
9.
英国终身学习的新变革——“产业大学”的理论与实践 总被引：2，自引：1，他引：2
“产业大学”是英国最近几年出现的面向学习化社会的新型教育组织方式。本文分析了英国“产业大学”的性质、目的、职能、产生背景及其所面临的主要问题，展示了现代科学与通令技术条件下教育所发生的革命性变化，并指出这种新型教育组织方式对各国建立与信息化时代相适应的教育体系具有重要地借鉴意义。 相似文献
10.
本文在回顾英国产业大学发展历程的基础上,着重展示了其近几年变革与发展的状况,分析了英国产业大学的五个主要特点:网络平台开发利用的实效性;学科专业知识内容选择的广泛性;合理调整计划的适时性;关注弱势群体发展的民主性;方便快捷的服务形式。阐述了其对我国教育发展的若干启示。 相似文献
11.
郭萍 《岳阳职业技术学院学报》2021,(1):11-14
1+X证书制度是我国应对新时代职业教育改革发展做出的重大战略部署,是深化产教融合,实现高素质复合型人才培养,构建中国特色职业教育体系的全新制度设计。职业院校要实现1+X证书制度下工业机器人专业课证融通,可以通过如下路径:结合行业实际和发展趋势,深化和拓宽教材内容,加强教师职业技能等级标准培训;将行业新技术、新理念和新应用引入专业课程教学内容;将实训设备和实训模块进行衔接,实现学历证书的实训体系和X技能等级证书实训体系的有效融通;根据专业课程考核与X证书职业技能等级考试交叉内容,建立成绩认定机制。 相似文献
12.
行业组织在职业教育与培训中的作用——德国、澳大利亚经验及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国、澳大利亚行业组织充分发挥联系政府、职业学校和企业的中介作用，促进职业教育和培训的发展。借鉴其经验，我国应以立法形式赋予行业组织参与职业教育与培训的管理权、决策权，制定相关政策鼓励行业组织积极参与职业教育与培训的日常管理，统一和完善职业能力标准和国家资格证书制度。同时，行业组织也要发挥桥梁和主导作用，协助政府办好职业教育。 相似文献
13.
产业集群是促进工业经济增长的有效产业组织形式。辽宁产业集群化发展带动了对高素质技能型人才需求量的增加,这就要求职业院校不断调整专业设置和教育模式,提高职业院校的技术服务功能。职业教育要创新职业院校办学机制体制,促进校企深层次合作;要调整专业设置,对接产业集群发展;要改变办学形式,实现学历教育与非学历教育、职前教育与职后培训的对接。 相似文献
14.
随着云计算、物联网、大数据、人工智能、5G等新技术在各行各业的渗透,产业升级成了当今中国三次产业不约而同的新常态,也因此新增了大批需要掌握核心技术、复杂工艺、尖端设备和高端服务的高级技术技能人才需求。我国现存的仅专科层次的高等职业院校无法培养满足产业要求的毕业生,所以教育行政部门和院校要分析本科层次职业院校设置的产业背景和现实意义,研究具体的设置路径。升格或转型的本科层次职业院校,要提前做好教学体系建设,迎接即将到来的规模本科职业教育学生的录取、教学、就业、创业及升学需求。 相似文献
15.
高职院校产业学院是我国高职教育人才培养供需结构变化的结果,也是高职教育改革以及角色变化所使然,是一种产教融合的新型载体,其对于打破高职院校的封闭办学模式具有重要意义。整体而言,高职院校产业学院的核心竞争力要素包括高效的资源整合力、独特的专业集群和高质量毕业生等三个方面。基于产业学院的核心竞争力要求,要提升高职院校产业学院竞争力,就必须要不断推进其体制机制改革,提升其异质性办学活力;打破校企合作瓶颈,提升自身的内涵发展水平;不断优化资源整合机制,实现产业学院发展的价值增值;拓展其科学研究和服务社会的功能,不断扩展产业学院的价值延伸。 相似文献
16.
明确高职院校校园文化建设的导向性,以具有行业特色的校园物质文化、制度文化、校园精神文化育人,完善高职教育的育人功能,增强高职院校的发展活力。 相似文献
17.
高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。鉴于此,高职院校旅游专业要在先进工业文化的视角下,积极探索工业文化与高职旅游专业教学对接的途径,将酒店、旅行社等服务行业的优秀企业文化引入课堂,帮助学生转变思维,创新服务理念,从而树立正确的工作价值观。 相似文献
18.
高职院校深度融入产业集群,双方开展有效的科技合作,是提升高职院校科技服务能力和推动产业集群又好又快发展的新机制。行业类高职院校具备融入产业集群的先天优势,也已探索出诸多科技服务模式。但是,双方的科技合作互动还存在一些不容忽视的制约因素,需要政府、行业专管部门、院校等各方采取切实有效措施予以完善。 相似文献
19.
高等职业教育发展与区域产业结构存在共生、互利、互为因果的关系。中国(广西)自由贸易试验区是新时代推进广西改革发展的战略举措,综合分析自贸试验区发展产业结构特征,研究当前广西高等职业教育专业与产业发展的适应性,提出广西区域高等职业院校扩大专业布点规模、发展面向东盟特色新专业、发展部分紧缺专业、稳定发展优势专业、升级改造部分专业等专业调整建议。 相似文献
20.
高职教育对接区域产业发展需求的有效性,可具体表现为高职院校专业结构与产业结构的适应性。通过对2011-2018年间广西产业发展和专业发展相关数据的数理统计分析,结果表明高职院校专业建设过程中存在中低端人才供给过剩、人才培养效率和质量偏低、专业建设目标与人才需求目标错位等突出问题。需要提升高职院校专业结构与产业结构的适应性程度,作为"需求端"的产业界要真正参与到技术技能人才培养和培训的全过程,作为"供给端"的高职院校要主动适应产业发展的多元需求,走特色化专业建设道路,建立起教育与产业深度融合、协同发力、有效对接的良性互动关系。 相似文献