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1.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(3)
目的:了解儿童学习困难儿童(LD)的认知特征及影响因素.方法:采用静进等人编制的儿童学习障碍筛查量表(PRS)对4~7年级共2030名学生进行统一测评和分析.结果:儿童学习困难的筛查率为12.57%,不同类型学习困难儿童认知特征存在显著性差异,不同生源地、是否留守学习困难儿童的认知结构上不存在显著性差异;学习困难儿童认知特征在性别上除社会行为方面女生显著高于男生外,其他方面未达到显著性差异.结论:学习困难儿童的教育与安置要根据其学习困难类型分类进行处理,其中综合型学习困难儿童需要重点关注. 相似文献
2.
萱萱 《启蒙(3-7岁)》2002,(10)
许多儿童生下来就可能有妨碍他们在学习方面正常发展的某些缺陷。如果父母能尽早认识到这些问题，并且及时得到专业人士的帮助，这些缺陷能够治愈或者改善。最近的研究认为，美国的儿童中大约有十分之一的儿童会有某种程度的学习障碍。玛格丽特·高利克是加拿大麦克吉尔大学儿童学习中心的一位高级精神病学家。她指出儿童的学习障碍有无数原因，如他在学校里或家里情绪低落，教室里过于拥挤，由于儿童有病导致他长时间缺课，或者儿童在听或看的方面有困难。尽管儿童有正常的智力和感觉上的刺激以及大量的教学活动，但是存在的这些问题可能会… 相似文献
3.
什么是“学习障碍儿童”,国内外不少专家同意这样一个定义:“学习障碍,是一类异质性障碍群体的统称.有这类障碍缺陷的人,表现出他们在获得或运用听、说、读、写、推理或运算等能力方面,有明显的困难;而这种困难被假定为中枢神经系统的功能失常所致;虽然学习障碍可能伴随有其它的障碍症状(如感官缺陷、智力不足、社会交往及情绪紊乱等病状),或环境的影响(如文化不同、不适宜的教育、心理因素等),但学习障碍并不是直接由那些症状或影响所引起的。” 相似文献
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近年来国内学习障碍儿童认知特征研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
学习障碍已成为当今学龄儿童常见的问题,并引起国内外各界研究者的高度重视。本文从视觉-空间认知缺陷、言语理解表达不足、注意集中困难、汉字再认困难、抽象信息的感知、加工处理能力受损几个方面对近年言语型学习障碍儿童认知特征的研究进行了分析,并从视觉-运动和空间认知障碍、神经心理缺陷、精神运动能力及性格、行为缺陷、社会认知缺陷几个方面对非言语型学习障碍儿童认知特征的研究进行述评。 相似文献
5.
研究选取了注意缺损多动障碍儿童34名,普通儿童36名,采用选择性注意任务,考察在目标刺激的知觉负荷高低两种情况下,注意缺损多动障碍儿童面对不同干扰程度的分心刺激时,对其的过滤能力是否落后。结果发现,注意缺损多动障碍儿童过滤分心刺激的能力是否落后取决于目标刺激的知觉负荷的高低:(1)在低知觉负荷任务中,不相容分心刺激对两组儿童的干扰程度要大于面对中性分心刺激时受到的干扰。但是注意缺损多动障碍组儿童受到的干扰效应要大于普通组儿童,说明注意缺损多动障碍组儿童过滤分心刺激的能力落后,并出现在注意选择的晚期阶段;(2)在高知觉负荷任务中,所有被试都没有因为分心刺激干扰程度的不同而受到不同的影响,即过滤中性分心刺激与不相容分心刺激的模式一样。 相似文献
6.
学习困难儿童,又称“学业不良儿童“,俗称“差生“、“后进生“,是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的儿童.这类儿童在普通中小学中约占8%-12%,是介于正常儿童与特殊儿童之间的特殊群体.这类儿童虽然有生理或心理发展障碍,但属于正常范围,他们表现出的学习困难只是方面性或阶段性,经过特殊的教育方式、方法或手段,可以减轻甚至完全消除他们的学习困难,从而促进他们心理与学业的良好发展.…… 相似文献
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学习困难儿童，又称“学业不良儿童”，俗称“差生”、“后进生”，是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的儿童。这类儿童在普通中小学中约占8％－12％，是介于正常儿童与特殊儿童之间的特殊群体。这类儿童虽然有生理或心理发展障碍，但属于正常范围，他们表现出的学习困难只是方面性或阶段性，经过特殊的教育方式、方法或手段，可以减轻甚至完全消除他们的学习困难，从而促进他们心理与学业的良好发展。 相似文献
8.
中国儿童在学习英语过程中或多或少都会出现诵读困难(即英语发音、拼写和背诵的困难)。国内、国际很多专家都对诵读困难作过研究,但是他们的研究多局限于英语是母语或听力有障碍的儿童。因此,对于英语作为第二种语言的正常儿童所面临的诵读困难的研究,就显得尤为重要。《中国儿 相似文献
9.
陈素芳 《中小学心理健康教育》2017,(9):32-35
一、个案基本情况
多动症是"注意缺陷与多动障碍" (Attention deficit and hyperactivity disorder, ADHD)的俗称,指发生于儿童时期,与同龄儿童相比,以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征. 相似文献
10.
阅读困难(Reading disability)是学习不良(Learning disability)的一种类型,普遍存在于学习不良学生中.据统计,在美国,发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的10.5%,其中学习不良儿童占5.25%,其中又有至少50%是阅读困难儿童. 相似文献
11.
学习困难儿童，又称“学业不良儿童”，俗称“差生”、“后进生”，是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的儿童。这类儿童在普通中小学中约占８％－１２％，是介于正常儿童与特殊儿童之间的特殊群体。这类儿童虽然有生理或心理发展障碍，但属于正常范围，他们表现出的学习困难只是方面性或阶段性，经过特殊的教育方式、方法或手段，可以减轻甚至完全消除他们的学习困难，从而促进他们心理与学业的良好发展。“差生”是最令教师“头痛”的，如何采取有效的教育手段，提高学习困难儿童的教育效果是广大教育工作者与研… 相似文献
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随着社会信息加工心理学的崛起,人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍来理解学习困难儿童的社会性发展.以往对学习困难儿童的社会目标、社会行为和同伴接纳的研究主要考察两两之间的关系,本研究用社会信息加工模型来系统考察三者之间的关系.研究发现:(1)学习困难儿童的社会目标存在年级差异;(2)学习困难儿童自我报告的攻击行为存在年级差异;(3)学习困难儿童同伴评定的攻击行为存在性别差异;(4)在敌意和非敌意归因情境下,学习困难儿童的社会目标对社会行为和同伴接纳都有影响,从而为教育者通过干预学习困难儿童的社会目标来改善他们的社会行为和人际关系提供理论依据. 相似文献
13.
一、问题提出本文定义的学习困难儿童是指由于各种内外部因素引起的,在学习知识和形成相应技能方面产生碍障的儿童。具体表现在学习跟不上正常的教学要求,成绩处于落后状态。那么,儿童学习困难发生在何时,困难在何学科?一般认为数学成绩是衡量儿童学习困难与否的一个重要标志,学习应用题又是难中之难。而在小学二年级学生中数学出现不及格的现象较多。因此,摸索帮助儿童排除学习数学应用题障碍的有效措施,探明他们在教学干预下发展的可能性,是有现实意义的。二、实验方法实验对象:从某校二年级一班(51人)选出教师认定的数学成绩一贯较差,且在应用题摸底测试中成绩不及格者10名为实验小组。选出与实验小组成绩相匹配的4名同学组成控制组。实验 相似文献
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英语中有些动词 ,如ｒｅｍｅｍｂｅｒ、ｓｔｏｐ、ｆｏｒｇｅｔ等 ,其后既可以接动名词 ,也可以接动词不定式 ,但他们所表示的意思有明显的差异 ,同学们在学习中应特别注意。ｒｅｍｅｍｂｅｒｔｏｄｏｓｔｈ .记住要去做某事 (事情未做 )ｒｅｍｅｍｂｅｒｄｏｉｎｇｓｔｈ .记得曾做过某事 (事情已做 )例如 :Ｒｅｍｅｍｂｅｒｔｏｂｕｙｍｅｓｅｖｅｒａｌｓｔａｍｐｓｎｅｘｔｔｉｍｅｗｈｅｎｙｏｕｃｏｍｅ .记住下一次来时给我买几张邮票。Ｉｒｅｍｅｍｂｅｒｈａｖｉｎｇｐａｉｄ/ｐａｙｉｎｇｈｉｍｔｈｅｍｏ ｎｅｙ .我记得把钱付给… 相似文献
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《现代教育科学》2017,(4)
儿童的数学能力对其未来发展有重大的影响。一般来说,起步早、注意早期培养的儿童数学成绩会领先,而起步晚、不关注早期培养的儿童成绩可能会落后。学龄前期学到的数学思维与技能会影响儿童在校期间的数学学习情况。近年来有一些关于早期数学学习的观点:(1)近似数字系统对早期数学学习有重要影响;(2)有意识地控制或引导儿童集中注意力可以加快数学学习进程;(3)智力情况会影响数字在儿童头脑中的加工映射;(4)数字符号系统表征能力与执行功能和数学学习困难有直接关系。有关数学学习困难儿童的研究表明,以上情况在他们身上都有所体现,只是在学习过程中体现的程度不同。澄清这些能力在何时及如何影响儿童数学学习,并适当干预其发展,对个人发展大有裨益。 相似文献
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学生学习困难的矫正模式 总被引：1，自引：0，他引：1
只要存在学习成绩不合格的学生,学校教育目标的实现就不能达到其理想的程度。学习困难是引起学习成绩不良的主要原因之一。美国联邦教育署全国障碍儿童专业委员会(1981年)把学习困难定义为:“儿童在理解或应用语言的基本心理过程上,表现出一种或多种的异常状态,以致在听、讲、思考、谈话、阅读、书写、计算时显得能力不足,这些异常就像有知觉障碍、脑伤、大脑功能轻微失调、阅读缺陷失语症的情形一样,但此障碍不包括视觉、听觉或运动障碍、智能不足、情绪困扰以及由文化、经济、教学环境不利 相似文献
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听障儿童特殊的生理决定了心理发展的不平衡性,决定了他们在认知、学习、交往等诸方面的困难和心理偏差。作为教师,如何正确认识听障儿童的心里障碍,正确引导他们以健康的心态面对学习和生活呢？
一、听障儿童心理障碍的主要表现
听障儿童是指由于先天或后天原因,导致双耳不同程度的听力损失,因而听不到或者听不清周围的环境声音以及言语声的儿童。从心理学的角度去分析,聋生的心理障碍和心理问题主要集中在敏感,强迫,抑郁三个方面。 相似文献
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求相差数的应用题,既是简单应用题知识的结构中的重点,又是儿童学习的难点。学习困难儿童在正常教学条件下,能够顺利地进行这类应用题的学习吗?为此,我们对一年级12名学习困难儿童进行了诊断性测试。发现这些儿童,在学习求总数与求剩余数的应用题时,虽然得到教师额外的帮助,但在学习新课内容时,仍有8人不及格,小组总平均48分,与班级总平均相差27分。他们的学习困难反映在:没有领会“两数相比”、“同样多”和“相差”等概念的涵义,因而不能辨析求总数与求相差数两类应用题的异同点,往往误用加法策略来解决求差的问题。那么,怎样帮助他们排除学习中的障碍?是根据教材的编排顺序和常用的数学方法,再现旧有的教学情景,还是依据知识的内在联系、学习困难儿童的困难所在和思维水平,设计新颖的教学情境,引导儿童在积极主动的建构中排除学习障碍?我们取的是后者。在实际活动、图形操作、多角度比较三个学习阶段中,安排了三节课的时间,采用小组干预 相似文献
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学习困难儿童的学业成绩低下,除了与本人的学习动机、态度有关之外,还与他们在学习过程中的认知加工缺陷有关。他们在学习过程中表现出较多的认知障碍:感觉统合失常、注意发展障碍、工作记忆容量有限及信息加工缺陷、长时记忆知识结构不良、元认知水平低等。 相似文献