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1.
一、高等教育的公平与效率 高等教育的公平主要是指入学机会均等、教育过程公平和教育结果公平。由于高等教育不公平现象在世界各国普遍存在,高等教育甚至成为了进一步拉大社会差距的因素。因此,政府对实现高等教育公平具有不可推卸的责任。政府必须为人们提供平等的高等教育入学机会,并以高等教育的公平促进社会的公平,达到消除社会贫富差距的目标。 相似文献
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对我国教育公平与效率的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张杰 《高等教育研究(成都)》2006,22(3):13-17
教育公平是社会公平的重要内容之一。目前，由于诸多因素的影响，在我国存在着事实上的教育不公平，通过对我国教育公平现象的分析，对公平与效率的关系进行了理性思考，从经济学的角度提出了必须坚持效率优先，兼顾公平的原则，同时必须通过制度安排和政策调整来增进教育公平，通过劳动力市场的重构来促进效率的提高。 相似文献
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关于高等教育公平问题的探讨 总被引：11，自引：0，他引：11
目前,高等教育不公平现象表现为:不同地域的学生接受高等教育的机会不一样;不同经济条件的学生接受高等教育的机会不一样,不同学校之间竞争不公平。造成教育不公平的现象,既有历史的原因,也有现实的原因。从哲学视域进行理性分析可以看出,公平问题的产生有其必然性,教育公平具有相对性,教育公平与效率具有兼容性。 相似文献
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论高等教育发展中的公平问题 总被引：1，自引：0，他引：1
教育公平是高等教育发展的应有之义和终极目标。目前 ,人们对高等教育公平存在片面理解 ,高等教育发展中也存在各种不公平现象。要追求高等教育的相对公平 ,就要对公平的标准及公平与效率的关系进行重新认识 ,建立和完善公平的体制和机制 ,稳步提高高等教育的质量 相似文献
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高等教育不公平现象已成为我国教育不公平现象的焦点之一。其主要表现在接受高等教育机会和享有教育权利的不平等,教育资源分配的不均,地理位置的差异,校园贫富反差大,管理制度的不规范和大学毕业生就业机会的不均等等几方面。要改变高等教育不公平现象,应加强对教育公共政策和教育公平的研究,以人为本,构建和谐的高等教育环境,加强贫困生精神贫困和物质贫困救助力度,完善招生就业制度,合理分配有限的高等教育资源,加大财政投入,实现高等教育机会和权利的平等。 相似文献
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高等教育领域中的公平与效率是一对矛盾吗 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育领域中的公平与效率是近来人们关注的焦点问题之一。它们是否也如经济领域中的公平与效率那样具有矛盾关系呢 ?本文在分析高等教育领域中公平与效率的涵义以及影响高等教育效率和高等教育公平的主要因素之基础上 ,认为两者之间不存在直接的矛盾关系。无论从实施《教育法》、依法办教育的角度出发 ,还是基于实现社会公平、让每一个人都能得到平等的发展这一教育的基本目标 ,实现高等教育领域内的公平应始终是我们在制定高等教育政策时必须十分重视的问题 相似文献
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目前,在非义务教育阶段,特别是高等教育和职业教育方面存在严重的不公平现象。要改变这种现状,真正实现全方位的教育公平,必须切实加强中央政府对中西部地区的教育投入力度。 相似文献
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层类教育公平与城乡教育公平相互促进的关系状态及其形成 总被引：1，自引：0，他引：1
教育公平是教育平等和教育效率相互促进的关系状态及其水平持续不断提高的发展状态,既包括教育机会、过程和结果的公平,也包括不同层次、类型教育的公平和区域、城乡教育的公平。不同层类的教育公平不仅本身相互影响,而且也与城乡、区域教育公平相互影响。城乡学生接受高等教育不平等和不公平的直接原因是基础教育的不平等和不公平。实现城乡教育公平必须首先实现城乡基础教育的平等,形成不同层类教育公平相互促进的关系状态。 相似文献
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我国高等教育公平的影响因素与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等教育已经进入大众化发展阶段,教育公平问题日益突出。本文对教育公平的基本特征展开论述,总结目前高等教育中存在的不公平现象。在此基础上,分析影响我国高等教育公平的多种因素,并提出解决高等教育公平问题的基本对策。 相似文献
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论高等教育公平与效率 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的公平与效率之间呈现出一种非线性的复杂关系。本文以对现行研究的探讨为基础，指出高等教育研究不能仅仅依据教育发展水平的平均指标，而应该从社会弱势群体的角度来思考教育问题。文章着重分析了高等教育公平与效率之间的关系，认为在现时代，高等教育公平主要指的是入学机会的公平；而高等教育社会效率的实现必须建立在公平的基础之上。 相似文献
11.
我国教育公平指标体系的建立 总被引：8，自引：0，他引：8
近年来,我国的教育公平状况已引起了广泛的社会关注,要对我国教育公平有一个整体的了解和比较,并为教育的政策调整、资源配置提供决策的依据,需要建立相应的指标体系。本研究尝试依照指标体系的构建方法,并使用不平等的测算工具———基尼系数作为教育公平的基本测算工具,首次建立了适合于我国整体评价和省区比较的教育公平综合指标体系,其中分为义务教育均衡指数、高中教育公平指数、高等教育公平指数及教育存量公平指数四个子指数。 相似文献
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教育公平主要包括教育权力平等和机会均等两个方面，高等教育公平是一个复杂的不断发展的概念，它的核心是制度或规则的公平，因而，我们在政策抉择中，应完善高等教育体制，改善高等教育过程，提高高等教育质量以及关注弱势群体，建立有效补偿机制，以实现我国高等教育公平与效率的和谐共生。 相似文献
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美国20世纪60至80年代的教育机会均等运动在教育公平理论与实践的发展史中占有重要地位.该运动显示出美国教育机会均等有四个方面的含义：机会的平等、结果的平等、能力的平等和选择的平等,反映出教育机会均等的含义是一个从简单到复杂的发展历程;实现教育机会均等的基本策略有补偿教育政策与学校选择制度两种.鉴于我国实现教育公平的现状与经济实力,现阶段实现教育公平的策略要以补偿措施为主,同时需要做出教育制度创新. 相似文献
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教育公平问题一直是教育领域尤其是教育社会学领域的核心问题。随着时代的发展,教育公平的内涵也在不断地变化。在对教育公平哲学思考的基础上,可以追寻两种理论,即柯林斯的教育成层理论和布迪厄的文化再生产理论。由此发现,教育公平的实现在现阶段是不可能的,原因在于受教育权利的平等与教育机会均等的实现障碍重重;教育过程投入均等的实现长路漫漫;教育结果均等的不可能与没有必要;教育公平感因人而异。要使教育接近公平,教育公平应该回到最初的理念;教育公平应该兼容精英教育;教育公平应该关注弱势群体;教育公平应该在社会变革中实现。 相似文献
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浅议学士学位补偿的必要性 总被引：4，自引：0，他引：4
根据教育公平和教育机会均等的思想 ,我国有必要对扩招前毕业于全日制高等专科学校 ,后经各种途径取得本科学历而未获学士学位者给予学位补偿。这种补偿有利于提高我国人力资源的国际竞争力 ,扩大研究生生源范围 ,提高生源素质 ,促进我国学位制度的健康发展 ,从而实现教育公平和教育平等 相似文献
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职业教育公平与素质教育具有密切的关系,只有做到职业教育公平,其素质教育追求才能实现。职业教育公平是教育公平在职业教育领域的实现,职业教育领域的素质教育是素质教育理念在职业教育领域内的反映。通过合理调整学校资源、配置师资和构建科学的教育评价体系,能实现职业教育公平,保证职业教育入学机会和教育过程的平等,从而对其素质教育发挥提升作用。 相似文献
17.
教育公平是一种重要的社会公平,在整个社会公平体系中具有基础性、全局性、先导性战略意义。只有坚持“依法依规”、“又好又快”、“履职履责”、“集合集约”、“亦公亦民”、“统筹统配”、“扶贫扶弱”、“创优创特”、“转型转轨”以及“优学优教”等实践策略,才能践行教育公平的法制理念,遵循教育公平的科学指南,突破教育公平的经费瓶颈,夯实教育公平的办学条件,拓宽教育公平的办学渠道,激活教育公平的智力资源,建构教育公平的补偿机制,打造教育公平的示范力量,提升教育公平的水平层次,实现教育公平的质量诉求。通过教育公平来实现“优先发展教育事业,建设人力资源强国”的战略目标,乃是党的十七大赋予教育工作者的神圣职责和光荣使命。 相似文献
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平等与效率相互促进的教育公平论 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育研究》2007,(11)
平等与效率和谐统一的社会公平是促进社会和个人发展的重要手段,教育公平既有公平的普遍性,又有自身特点,应根据教育公平的本质特点实现教育公平的目标。实现教育公平必须追求和实现教育平等与教育效率的和谐统一,应坚持普及与提高、大众化教育与精英教育相结合的原则,坚持区域教育均衡发展、义务教育免费和强制性原则,积极消除分数面前人人平等的公平性和局限性的矛盾,实施素质教育和创新教育及其评价模式,坚持教学民主与因材施教。 相似文献
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教育公平是一个独立的发展目标——辨析教育的公平与效率 总被引：29，自引：0，他引：29
教育公平从社会正义、平等、自由、人权的价值中产生,是一个独立的社会发展目标。我国教育理论界过于关注教育的公平与效率之争,是经济领域“效率优先、兼顾公平”的口号泛化的结果,也与我国“财政视角”的教育改革路径有关。教育的公平与效率问题应当具体分析,其冲突主要表现在教育资源的配置上。在义务教育阶段,公平与效率是高度一致的,但在入学机会问题上,主要是公平、公正的制度和政策设计问题,与效率无关。 相似文献
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白芸 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(6):14-16,25
教育公平是教育的社会理想和教育政策追求的目标，它的核心是教育机会均等。教育机会不均等情况下，经济落后地区的女童就学难问题很突出，“择校”行为中的公平问题也是人们不断思考的问题。从我国现实情况看，补偿原则使处于不利地位的群体获得受教育的机会，体现了教育公平。教育公平的基本准则应是“在义务教育阶段应以公平为先，在非义务教育阶段适度地以效益为主，教育普及和提高质量同时进行”。 相似文献