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《九年义务教育数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象特征，获得一些体验。”这一思想的提出，使我们的教学有了明确的方法——体验学习。体验学习就像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。那么，应如何培养小学低年级学生体验学习呢？ 相似文献
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新课程强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的。使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,提高学习兴趣,增强学习信心。教学中怎样做到生活和数学教学相结合?一、从教学过程中感悟生活实际苏教版一年级上学期教材第6页,教学"认识物体"的教学内容时,就能充分体现"从学生实际生活出发,有利于儿童认识 相似文献
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智障儿童作为特殊儿童中的一类,抽象逻辑思维发展迟滞,对于这些孩子来说,数学教学的生活化、形象化显得尤为重要。因此,数学教学要从学生已有的生活经验出发,将数学学习与智障学生的生活结合起来,通过多种形象化的教学手段,使他们学会基本的数学知识,体验数学学习的乐趣。一、创设生活化的场景,感受生活中的数学生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,教师应充分认识学生的已有生活经验和数学实际,将书本知识融入生活,对教材作出合理、适 相似文献
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体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念,要求教师确立学生的主体地位。引导学生参与教学的全过程,在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学,联系生活。使学生明白．数学是有用的,可以解决生活中的实际问题,从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。通过实践活动,让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理,在探索中体验数学的巨大作用,成为学生认真学习数学的动力。教师应从以下几个方面创造学生体验学习的课堂环境。 相似文献
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"画数学"是学生在学习数学的过程中,用简单的图形把题目的意思表示出来,或者学生把自己的思维过程用"画画"的方法表达出来的一种学习方法。这种学习方法不仅直观形象,而且在教学中使用方便,弥补了数学学具的一些缺点,非常适合低段数学教学。它能帮助学生很好地把生活经验"数学化",使学生能用数学的眼光去观察生活中的一些现象,能解决生活中一些简单的问题。 相似文献
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薛莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(9):24-25
对数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学变得具体、生动、直观,使学生感悟和发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学意识。一、在数学中体现生活在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有生活经验和数学实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段,儿童亲身经历、用心灵感悟所获得的东西,是儿童的直接经验,是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学… 相似文献
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探究，指学生的学习方式。学生的学习一般分为接受、发现、探究三个不同的层次，其中以探究学习为最高水平。使学生形成探究学习的教育称之为探究教育。探究教育是学法教育中的一种。一课题的确立小学数学教育的实质是凭借数学知识教给学生探究的方法，培养学生的探究能力，使学生在探究学习的过程中理解知识，形成良好的个性品质。根据小学数学教育这一实质，我们以瑞士心理学家皮亚杰的“知识来源于儿童与周围环境的相互作用，来源于儿童的主动体验”为基础理论，运用系统论的思想和方法对课堂教学中的五个子系统（教学目标、教材、教学方… 相似文献
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体验式学习像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。通过实践来认识周围事物,使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入到学习过程中去。那如何帮助学生进行体验式学习呢?一、允许质疑,张扬个性体验数学的实践活动是将数学生活化、应用化的重要载体,学生在数学的实践活动中,同时也增进了对数学现象的体 相似文献
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蔡玉琴 《教学月刊(小学版)》2003,(7):53
丁杭缨老师不拘泥于教材，打破传统的教学常规，寻找学习的最佳起点，从学生已有的生活经验出发，先让学生尝试读钟表上的时刻，再开始教学生认识钟面，掌握时、分的进率和记时方法，使“教”适应学生的“学”，使教学充满了真实感和亲切感，激起了学生的求知欲望，这样对教材进行“二度开发”，不仅使课堂教学变得更生动，而且使学生切实地体验到数学的应用价值，在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。《数学课程标准》明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”现有教材普遍注意数学知… 相似文献
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以往教材偏难、偏深，教学中说教和传授的痕迹太浓．学生很少体验到学习数学的乐趣。新课标实验教材在教学内容上做到了“新”，许多数学知识都有着丰富的生活背景。但是我们在教学时不能仅仅满足于这些，现实生活中的数学知识很多很多，应该为我们所用，来充实教学。如在学习“数一数”时，教材设计了“美丽的校园”情景，给初入学的学生初步展示了校园生活， 相似文献
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数学学习强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中应主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课改下同样生机勃勃：从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味和作用，让数学教学过程富于生活的气息。 相似文献
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新大纲指出，数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机结合 相似文献
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刘慧东 《山西教育(综合版)》2003,(22):41-41
学习数学的兴趣和学好数学的信心 ,对于每个学生来说 ,是非常重要的问题。因此 ,在教学过程中 ,教师要通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系 ,使学生感悟到数学问题的存在 ,体验到学习数学的乐趣 ,从而激发起学习数学的兴趣。一、利用生活经验 ,引出数学问题数学来源于生活 ,生活中充满着数学。这就要求我们每个教师在课堂教学中 ,认真钻研教材 ,挖掘教学内容与生活实际的紧密联系 ,提炼出生活中的数学材料 ,利用学生头脑中已积累的生活经验引出数学问题 ,引发一种学习的需要 ,让学生体验到数学知识存在于我们的实践生… 相似文献
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一、提问彰显趣味性,使课堂活力四射
趣味性的提问设计,可以使学生在愉快中接受教育。教师在教学中要灵活使用教材,让学生在学习过程中,充分体验数学学习,激发学生学习数学的兴趣。如一位教师在教学“商不变规律”时说：“有一天,一只老猴子让小猴子分桃,把100只桃子平均分给20只大猴子,把10只桃子平均分给2只小猴子。 相似文献
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郑燕波 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):88-89
让学生在数学课堂中体验数学，是新课程教学改革所倡导的。笔者在实践教学中做了大胆的尝试，提出应关注学生的学习过程，让学生体验数学；关注学生的数学情感和情感体验；关注生活，在生活中发现数学，体验数学。从而使学生的数学学习充满魅力和灵性。 相似文献
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正生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教,把知识生硬地教给学生,学生就会越来越感到数学枯燥乏味,对数学越来越不感兴趣。因此,在教学活动中如何拉近数学与生活的联系,让学生感受到数学来源于生活,体验数学在生活中的作用,成为教师教学的重要方向。一、使教学内容生活化1.挖掘教材中的生活化学习资料。在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即"读一读"栏目。这些材料一方面可以帮 相似文献
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《培智学校义务教育实验教科书·生活数学（六年级上册）》主要内容是100以内不进位加法、不退位减法的计算和星期、季度的认识。该册教材密切联系学生实际，遵循儿童认知发展规律，符合学生的学习需求。教师教学时要注重学生生活体验，提升学生问题解决能力；注重学生操作体验，发展学生理性思维能力；注重个别化教育，激发学生学习动力。 相似文献
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现代教学论认为,体验是儿童学习数学的重要方式,引导儿童在亲身体验中学习数学,有利于培养儿童的数学意识和实践能力。全日制义务教育《数学课程标准》明确提出把体验作为数学教学的过程性目标之一,指出：＂要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。＂因此,在数学教学中,教师要注重丰富学生的数学体验,重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与积极的情感体验。 相似文献