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1.
肖沂 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):185-186
任务型教学法是一种以学生为中心,以完成各种交际任务或活动为目标,培养学生语言综合运用能力的教学方法。在高职英语课堂中,运用任务型教学能够更好地实现本课程的人才培养目标。本文阐述了高职学校英语任务型教学法的教学现状,并根据自己的教学实践说明教师在进行任务型教学法时应承担的角色,进一步探讨了对任务型教学法的思考。 相似文献
2.
林阿立 《宿州教育学院学报》2013,16(4):163-164
全球经济一体化及国际文化交流的日趋频繁使得英语实际应用能力变得更加重要。如何培养高职院校学生的英语实际应用技能已成为高职实用英语教学必须要解决的问题。本文介绍了任务型教学法在高职实用英语教学中的应用,以教学实例证明该方法能够有效提高学生的英语应用能力,并对任务型教学法的运用提出了几点浅建。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(20)
高职英语教学,特别是高职英语阅读教学中,任务型教学法使用较为普遍。任务型教学法有效发挥了学生的学习主体地位,使学生在完成具体任务的同时,强化了英语应用能力。本文对任务型教学法内涵加以阐述,分析现阶段高职英语阅读教学的现状,最后对任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用途径加以总结。 相似文献
4.
任务型教学法强调的是在“做中学”,要求学生在交际的过程中掌握语言,注重应用能力和创新能力的培养.在高职英语课堂开展任务型教学,不仅体现了国家对高职院校人才培养目标的要求,而且符合高职英语教学现状.文章对高职英语课堂中实施任务型教学的可行性和误区展开探索,并提出了有针对性的措施. 相似文献
5.
高职英语阅读中任务型教学法的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育提倡以就业为导向的办学方针,课堂教学以学生为中心,培养学生的实际操作能力。任务型教学模式以学生为主体,能使学生充分参与教学过程,有效提高高职院校英语课堂的教学质量。文章针对高职学生英语阅读的现状,结合阅读教学与任务型教学的理论知识,探讨任务型教学法是提高高职学生阅读理解能力的一种有效的方法。 相似文献
6.
沈霞 《武汉职业技术学院学报》2013,12(4):57-60
任务型教学法是以学生活动为课堂主体,以促进学生发展为目的的先进教学模式。运用网络型教学法,有助于学生更好地发挥英语学习的主动性和创造性。从任务型教学法的特点、意义入手,以笔者实际授课为案例,探讨了任务型教学法在高职英语课堂教学中的设计和应用。 相似文献
7.
廖凌志 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(15):174-175
本文通过对高职英语课堂教学现状的分析,说明了层次化任务型教学法实施的必要性,并进一步阐述了层次化任务型教学法的内涵、特点及对比传统教学法的优势,对其在高职英语课堂中应如何应用提出了一系列的建议. 相似文献
8.
高职英语任务型教学模式的建构与应用 总被引：2，自引：0，他引：2
任务型教学法是一种以学生为中心,以培养学生语言应用能力为目标的教学方法.文章阐述了任务型教学的含义、理论基础,分析了高职英语任务型教学应遵循的原则,构建了高职英语任务型教学模式,并结合实例进行了详细的分析. 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2015,(3):7-9
为了适应新时代的需求,独立学院也在为培养具有外语综合实际应用能力高素质人才探索有效的英语教学模式。任务型教学法以任务为手段,强调通过完成任务来调动学习者的积极性和主动性,提高学生综合运用语言的能力。本文论述了独立学院大学英语课堂实施任务型教学法的应用及效果。教学实践结果表明,任务型教学法对于激发英语基础薄弱的独立学院学生的英语学习兴趣以及提高学生英语语言水平具有一定效果。 相似文献
10.
金文 《中国科教创新导刊》2011,(25):74-75
任务型教学法是以＂学生为中心＂,强调＂做中学＂,突出培养学生应用能力为目标的教学模式。在高职英语教学中运用任务型教学法既可以培养学生掌握英语的能力,又能培养学生自主学习的能力。本文阐述了任务型教学法的理论背景、特点、设计原则以及在高职英语教学中的具体实施和评价。 相似文献
11.
“共同参与式”教学法在英语课堂中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
吴静 《北京工业职业技术学院学报》2002,(3)
高职英语教学在高职人才培养中担负着重要任务。通过分析目前高职英语课堂教学的弊端 ,探讨了在新世纪的要求下高职英语的教与学的有效方式。根据“共同参与式”教学法理论 ,提出了合作学习、交互式学习和利用现代化手段进行教学三种教学方式。“共同参与式”教学法改变了传统的以教师为中心的教学模式 ,而采用以学生为中心的教学模式 ,不仅有助于提高学生语言交际能力及综合素质 ,而且有助于改善师生关系 相似文献
12.
任务型教学法是一种以学生为中心,以完成任务为目标,培养学生综合运用语言能力的教学方法。文章阐述了任务型教学法的定义,分析了这种新型的教学法对高职英语教学发展的促进意义,并且探讨了任务型教学法在高职英语教学中的具体操作。 相似文献
13.
“行动导向、任务驱动”教学模式的研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
结合行动导向研究的理论,通过对高职建筑类专门用途英语＂行动导向、任务驱动＂教学模式的探索实践,旨在说明高等职业院校在专门用途英语教学中推行行动导向、任务驱动教学模式有利于激励学生实现专业英语学习目标,培养学生的职业英语综合素养,提高他们的就业竞争力。 相似文献
14.
在分析任务型语言教学理论、涵义及设计框架的基础上,结合高职英语教学培养目标,阐述了任务型语言教学法的重要现实意义以及实施策略。应用任务型教学法,教师要结合高职学生特点和英语教学目标,坚持不懈地探索和尝试与任务型教学法相匹配的任务三环节,使其环环相扣,相得益彰,使学生在教师精心设计的任务实施框架中不断提高语言实际应用能力、合作沟通能力以及创新能力。 相似文献
15.
刘福英 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(3):44-46
项目教学法是让学生在完成项目任务过程中掌握知识、培养技能、提高素质的教学方法,符合语言教学的规律和新的英语教学的趋势。本文结合教学实践,论述了项目教学法在高职公共英语教学中的具体运用及要求。 相似文献
16.
张颖坤 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):134-135
高职英语教学的目标是培养学生的综合职业英语能力,目前高职院校公共英语教学改革的一个重要环节就是如何更好地实现基础英语教学与专业英语教学的有效衔接。本文通过分析艺术类高职院校英语教学的现状和特点,论证在巩固基础英语的基础上加强专业英语的课程设置的必要性和可行性,并探讨项目教学法及4A教学模式在高职英语教学中的应用。 相似文献
17.
阅读是大学英语教学中最基础的部分,阅读是其它语言能力的基础。任务型教学法通过认知、模仿和表达三个步骤来组织教学。在高职英语阅读教学中实施任务型教学法分阅读前（Pre—reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post—reading）三个阶段。通过“做中学”激发学生学习兴趣,培养学习策略,关注完成任务过程中语言能力的发展,对提高学生的阅读能力以及学生的自主学习能力和研究能力很有帮助。 相似文献
18.
唐林飞 《成都航空职业技术学院学报》2010,26(3):39-41
现行的高职英语教学与普通高等教育的大学英语教学并无太大区别,难以体现高职英语的特色。本文立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索体现高职特色的英语教学模式———多元智能理论在高职英语教学中的运用,力求通过多元智能理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的多种智能优势,以此提高学生英语学习的兴趣,培养学生英语交际的能力。 相似文献
19.
图式理论在高职英语听力教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
彭宣红 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(3)
在高职英语教学中,听力教学一直是教学中的难点,也是学生在二语学习中的薄弱环节,听力教学策略的研究已成为英语教学改革的焦点之一.通过图式理论在高职英语听力教学中的应用研究,我们发现以认知心理学为基础的图式理论为改革传统的英语听力教学模式开辟了一条新途径,为高职英语听力教学提供了理论指导.实践证明:图式理论在教学中的运用对调动学生听力学习的积极性和主动性,提高其听力水平是至关重要的. 相似文献
20.
行动导向下的英语情境教学——关于高职商务英语专业基础英语教学的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
为适应高职教育的新趋势,高职院校商务英语专业基础英语教学必须加强英语综合运用能力的培养。教师要始终围绕学生的英语综合运用能力,尤其是语言交际能力的训练,探索新的教学方法,根据专业人才培养目标编写切合实际的语言训练教材,设计以行动为导向的英语情境,将任务和行动贯穿于英语教学的全过程,调动学生的学习积极性,着力于培养符合社会需求的高水平应用型外语人才。教师队伍的素质是以行动为导向的英语情境教学成败的关键。 相似文献