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论高等教育大众化的教育质量保障 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过对高等教育大众化的教育质量思考,提出大众化的高等教育质量观应是发展的、多样化的、整体性的和特色鲜明的质量观,并就建立高等教育质量保障体系提出看法。 相似文献
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高等教育质量观是随着高等教育的发展而不断演变的。本文在考察了传统和现代高等教育质量观的基础上，分析了我国高等教育大众化时期的质量观，提出大众化时代的高等教育要坚持数量和质量辩证统一的质量观。 相似文献
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在高等教育进入大众化阶段后,用过去精英教育时代的教育质量观及其标准来评价大众化时代的教育质量已不合适。本文从符合标准的质量观、个体发展的质量观、满足需要的质量观和关注全程的质量观来理解大众化阶段高等教育质量观,充分考虑影响新建本科院校的人才培养质量标准的办学定位、办学资源和生涯质量等实际,在此基础提出了新建本科院校人才培养质量标准。 相似文献
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高等教育质量观与高等教育大众化进程 总被引：101，自引：5，他引：101
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要的影响，在我国高等教育大众化进程中，要确立发展质量观，多样化的质量观，整体性的质量观，同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制，用“市场力”来检验高等教育质量，约束高等教育质量，提高高等教育质量，保障高等教育质量。 相似文献
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高等教育大众化进程中高等教育质量观的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要影响。因此本文从对高等教育质量的理解谈起,通过对大众化特征及这一时期教育质量问题的分析,构建了我国大众化时代的多元高等教育质量观。 相似文献
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试论大众化高等教育质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素。高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断。必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量。 相似文献
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大众化时代高等教育的新质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
文章结合中外高等教育的发展进程,分析了从精英教育阶段步入大众化教育阶段后转变质量观的重要性和必要性,提出了树立大众化阶段的新质量观,即发展的、多样化的、特色化的、整体性的高等教育质量观,并结合中国石油大学的办学实际,对落实大众化高等教育质量观提出了具体策略。 相似文献
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我国对高等教育质量的关注是和高等教育大众化的快速推进相一致的,因此对我国高等教育质量观的现实考量,应置于高等教育大众化背景中进行。高等教育大众化阶段应持多样化的质量观是我国学者的基本共识,但我国高等教育大众化进程中却出现了严重的趋同问题,背离了多样化的质量观。这种背离具有深刻的历史文化根源。寻求文化渊源和社会背景的诠释,是认识我国高等教育质量观问题的逻辑进路。进一步确立和实现多样化的高等教育质量观,需要通过文化自觉消解传统文化的负面影响,也需要通过制度创新引入市场竞争和调节机制,引导高校努力提高社会声誉和办学质量。 相似文献
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探讨了大众化条件下人才培养质量评价体系,提出在高等教育大众化条件下要确立新的多元化的高等教育质量观,首先要满足消费者对高等教育个性化需求,其次要根据高等教育质量标准的多元化的质量观,提出要用发展性质量观和整体性质量观来衡量高等教育体系;分析了高等教育人才培养质量评价的几种方法与原则:科学评价的原则、适应性评价的原则多样性评价的原则、发展性评价的原则等. 相似文献
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高等教育大众化进程中发达国家出现了一系列的质量问题。高等教育质量问题产生的原因既来自于高等教育内部也来自于高等教育外部。发达国家的政府、大学和社会针对高等教育质量提升均采取了改革措施,这些改革措施对于我国解决高等教育大众化过程中出现的质量问题具有重要启示。 相似文献
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高等教育大众化与提高教育质量 总被引：6，自引：0，他引：6
我国高等教育现已基本达到了国际公认的大众化标准,应把提高高等教育质量摆在突出的位置。在高等教育大众化、全面推进素质教育、建设学习型社会的时代背景下,高等教育应当被赋予新的内涵。当前应在体制和政策上为提高高等教育质量努力创造条件。 相似文献
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中国高等教育大众化的临近使得高等教育的质量问题日益成为人们关注的热点。本文主要从微观即学校内部的角度来分析影响高等教育质量的原因并从五个方面提出了解决办法。 相似文献
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民办高等教育的质量及其保障 总被引：3，自引：0，他引：3
李红桃 《黄河科技大学学报》2001,3(4):14-18
大力发展民办高等教育是我国高等教育大众化的必然选择，要扩大民办高等教育的规模，必须提高其质量。影响民办高等教育质量的因素是资金投入不足，师资力量薄弱，办学条件较差，教育观念落后。要保障民办高等教育的质量，必须转变质量观念，增加经费投入，强化评估机制，优化师资队伍及办出特色等。 相似文献
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高等教育质量保证机制的国际比较 总被引：11，自引：0，他引：11
高等教育大众化在一些发达国家已成为现实，高等教育质量保证机制是呆磊众化高等教育健康发展的必要途径。文章选取几个发达国家的高等教育质量保证机制及其最新发展加以介绍，总结了它们的共同特点，提出了建立我国高等教育质量保证机制的几点建议。 相似文献
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何刚 《青岛职业技术学院学报》2003,16(4):46-48
本文系统地论述了高等教育自学考试中素质教育的重要性和必要性，及二者之间的关系，明确提出了在高等教育自学考试中也必须将素质教育放在重要的位置上，并阐明了如何在高等教育自学考试中实施素质教育等问题。 相似文献
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高校分类:高等教育多样性发展的重要导向 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育多样性发展是高等教育进入大众化阶段后一个重要的实践课题,并且与高校分类有着很大的关联。从国际经验看,建立科学的高等学校分类体系,能指导和引领高校健康、有序地发展。本文针对我国高校分类研究与实践脱节的现状进行了思考,认为高等院校只有合理定位自身的学术使命,才能在个性化发展中办出自身的特色。 相似文献
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孙明霞 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(2):35-37
随着中国高等教育改革的逐步深入,中国高等教育快速进入大众化教育阶段。教育部审时度势,提出了适当控制规模,注重内涵发展的目标,把努力提高高等教育教学质量,构建教育质量保障体系放到首要地位。引入ISO9001：2000质量管理标准这一现代管理模式,成为一些院校的选择。运行质量是教育质量管理体系的生命。但由于缺乏对标准的深入理解,造成有的院校质量体系不能充分发挥应有的作用,甚至流于形式。本文论述院校提高教育质量管理体系运行效能的关键因素,以对相关院校起到借鉴与指导作用。 相似文献
19.
本科教育质量保证研究——历史与比较的视角 总被引：2，自引：0，他引：2
HUANG Fu-tao 《高等教育研究》2008,(3)
本文从历史和比较的视角,依据高等教育大众化发展分期理论,以质量保证主体为主要依据,概括出精英阶段本科教育质量保证的三种类型:院校主导型、政府主导型和衍生型,并对不同模式的产生背景和特征做了详细分析。重点阐述了大众化和普及化阶段本科教育质量保证的模式及其趋向。提出了大众化阶段两种质量保证类型:前期大众化模式和后期大众化模式。并以英国为例,阐述了后期大众化国家中外部评估产生的过程及其特征。以美国和日本为案例,对普及化阶段本科教育质量保证的一般动向进行了简要概括,特别提出了通过外部或第三者评估,重视学习成果评估可能是未来本科教育质量保证的发展趋势。 相似文献
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大众化进程中构建生态型高等教育系统的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
从生态角度来看高等教育系统,我们应该注重策略的选择(生态系统遵循自然选择机制)。在我国高等教育大众化进程中,高等教育领域内各个利益主体的期望各不相同,高等教育系统面临诸如精英化与大众化高等教育、数量与质量等诸方面的问题。面对我国大众化高等教育发展阶段的若干问题,我们应采取的策略是以人为本的策略、依法治理高校策略、实施教育产业的策略、实行多样化质量标准的策略、强调整体协调的策略、坚持可持续发展的策略。这些策略对构建生态型高等教育系统具有重要的意义。 相似文献