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1.
论高等教育大众化时代的质量观 总被引：29，自引：0，他引：29
戚业国 《高等师范教育研究》2002,14(2):39-44
高等教育质量观本质上是一个高等教育哲学问题，现代高等教育建立在多元高等教育质量观基础上，不同的高等教育质量观是在高等教育的历史分化中形成和发展起来的。在高等教育发展中，不同的质量观通常是不断叠加而不是相互替代的。大众化时代是多种高等教育质量观并存的时代，不同质量哲学构成了高等教育层次分工的基础。我国高等教育大众化时代同时存在着学术质量观、社会需要质量观、个人导向质量观、市场导向的质量观，不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择和侧重，应该有各自的主导质量观。 相似文献
2.
大众化高等教育质量研究综述 总被引：99，自引：7，他引：99
本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面，主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述；在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要在转变教育观念、构建全面质量管理体系、改进和完善质量监控与评价体系，建立高等教育质量市场调节机制作了综述。 相似文献
3.
大众化与高等教育的质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
刘承波 《集美大学学报(教育科学版》2000,(1)
高等教育从精英阶段到大众化阶段发生了量和质的变化,不能以精英教育的标准来评价大众化高等教育的质量。大众化高等教育具有学术性和职业性并存以及多层次多规格的特点。相应地,评价大众化高等教育的具体质量标准应是多层次、多维度的。然而从高等教育的一般质量要求来看,注重素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育观念,素质质量观必然要取代知识、能力质量观。建立在各种评价标准基础上的全面素质质量观是一种全新的教育质量观。 相似文献
4.
探讨大众化高等教育阶段的教育质量观 总被引：4，自引：0，他引：4
在我国高等教育发展进入到大众化阶段的今天，需要确立与大众化教育相适应的教育质量观。作者从精英教育观、素质教育观、创新教育观和多元质量观等方面表述了自己对大众化教育阶段教育质量问题的认识和理解。 相似文献
5.
学术性与职业性的融合--大众化进程中高等教育质量观 总被引：16，自引：1，他引：16
本文从中国高等教育发展实际出发，认为我国高等教育大众化进程中应该采用多样化的质量观。并分析学术性和职业性的形成和演化，强调我国多样化质量观应从过分偏向学术性到注重职业性，并努力协调学术性和职业性，促进高等教育大众化的发展。 相似文献
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高等教育质量观与优质高等教育的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国高等教育向大众化过渡的过程中,大众质量观、全面质量观和评估质量观受到了理论界和实践界的高度重视。高等教育迈过大众化的门槛以后,发展优质高等教育成为各级各类高校面临的首要任务。树立科学的质量观,以现代高等教育理念为指导,重视高等教育质量的生成过程,完善高等教育评估制度,是现在和未来我国高等教育改革与发展必须要解决的重要课题。 相似文献
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在高等教育进入大众化阶段后,用过去精英教育时代的教育质量观及其标准来评价大众化时代的教育质量已不合适。本文从符合标准的质量观、个体发展的质量观、满足需要的质量观和关注全程的质量观来理解大众化阶段高等教育质量观,充分考虑影响新建本科院校的人才培养质量标准的办学定位、办学资源和生涯质量等实际,在此基础提出了新建本科院校人才培养质量标准。 相似文献
10.
我国高等教育质量观的多元化思考 总被引：5，自引：0，他引：5
高等教育大众化和终身教育体系的形成，对我国高等教育质量观提出了新的要求，对高等教育质量观的科学涵义要有正确的认识。当前我国在高等教育质量观上从评价内容、评价目标、评价机构方面还存在着带有精英教育时期特征的各种误区。坚持树立科学发展的高等教育质量观，进行正确的多元化构建，是促进高等教育质量评价机制运行的有效途径。 相似文献
11.
本在系统论述了加快推进高等教育向大众化转轨的必要性和紧迫性的基础上，对实现高等教育大众化提出了建议对策。一是坚持与时惧进，不断更新高等教育的质量观；二是调整优化教育结构，构建适应高等教育大众化进程的教育运行体制和机制；三是创新学科专业体系，培养经济建设和社会发展需要的大众化、高规格人才。 相似文献
12.
迈进大众化阶段的高等教育质量问题 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等教育迈进大众化阶段，其教育质量问题备受人们关注。多样化的高等教育加快了高等教育大众化进程，同对形成高等教育质量和质量标准的多样化。我们必须树立正确的质量观，寻求对策，采取措施，努力提高高等教育质量，确保高等教育健康发展。 相似文献
13.
高等教育大众化背景下的高等职业教育质量问题研究 总被引：8，自引：1，他引：8
20世纪90年代末以来，我国高等教育发展速度急剧加快，其目标在于从精英教育阶段向大众化阶段迈进。本文分析了高等教育大众化的内涵及其发展现状，探讨在此背景下建构新型高等职业教育质量观及其质量保证的关键内容，提出保证新的高等职业教育质量观得以实施的相关机制与措施。 相似文献
14.
文章以科学发展观作指导，从安徽人才现状的调查分析入手，提出了正确认识高等教育大众化、树立科学的大众化高等教育质量观，积极进行安徽高等教育人才培养结构调整，努力建设与安徽省人才强省战略相适应的高等教育发展思路。 相似文献
15.
汤干文 《广西梧州师范高等专科学校学报》2003,19(3):43-45
本文从高等教育创新的角度出发，阐述了高等教育大众化和多样化的必然性。论述了确立正确的教育观、人才观和质量观的必要性，分析了当前高等教育的质量问题。 相似文献
16.
高等教育质量观与高等教育大众化进程 总被引：101，自引：5，他引：101
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要的影响，在我国高等教育大众化进程中，要确立发展质量观，多样化的质量观，整体性的质量观，同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制，用“市场力”来检验高等教育质量，约束高等教育质量，提高高等教育质量，保障高等教育质量。 相似文献
17.
论高等教育大众化的教育质量保障 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过对高等教育大众化的教育质量思考,提出大众化的高等教育质量观应是发展的、多样化的、整体性的和特色鲜明的质量观,并就建立高等教育质量保障体系提出看法。 相似文献
18.
本文在系统论述了加快推进高等教育向大众化转轨的必要性和紧迫性的基础上，对实现高等教育大众化提出了建议对策。一是坚持与时俱进，不断更新高等教育的质量观；二是调整优化教育结构，构建适应高等教育大众化进程的教育运行体制和机制；三是创新学科专业体系，培养经济建设和社会发展需要的大众化、高规格人才。 相似文献
19.
马丁·特罗高等教育大众化质量观述评 总被引：1，自引：0，他引：1
张洪亚 《国际高等教育研究》2002,(1):30-32,42
本文通过分析特罗教授对高等教育质量与扩张两难问题的解答，学术标准内涵的解释以及他对英国高等教育质量观的批判等方面，把特罗教授的高等教育大众化质量观归纳为多样化的质量观，并在肯定这一质量观的同时揭示了其局限性。 相似文献
20.
从精英到大众高等教育质量观的转变 总被引：41，自引：2，他引：41
文章首先总结了西方大众化时期有代表性的三种高等教育质量观，然后以此为基础，分析从精英阶段到大众化阶段高等教育质量观转变的原因及表现。本文认为，大众化时期高等教育质量观最大的转变就在于质量标准的变化和评价质量主体的变化，因此，从我国目前的情况来看，精英时期的质量观必须首先在这两方面进行转变，才能适应我国发展大众化高等教育的要求。 相似文献