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<正> 所谓模糊性思维,就是以反映模糊现象为对象的思维形式。它是在对知识体系深刻理解、熟练掌握的基础上,有目的、有侧重点、有可靠理论依据的思维活动,是对与知识目的无关的思维过程的淡化、回避,甚至舍弃。模糊性思维既有逻辑思维的一般特点,即利 相似文献
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所谓模糊性思维,就是以反映模糊现象为对象的思维形式。它是在对知识体系深刻理解、熟练掌握的基础上,有目的、有侧重点、有可靠理论依据的思维活动,是对与知识目的无关的思维过程的淡化、回避,甚至舍弃。模糊性思维既有逻辑思维的一般特点,即利用概念进行分析;同时又有形象思维的一般特点,以辐射形式对形象的信息进行接收或反馈。它具有灵活性和能动性的特点,是解决问题的一条有效捷径。 相似文献
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学生灵感思维训练初探 总被引：3，自引：0，他引：3
心理学研究表明，人的思维活动一般是按照这样的模式进行的：由已有的知识信息出发，通过一定的思维媒介，推导出新的结论，获得新的信息。如果通过的思维媒介是抽象概念形式的知识，这种思维活动就是逻辑思维；如果通过的思维媒介是具体表象形式的知识，这种思维活动就是形象思维。此外，还有第三种思维活动，它的媒介既不是单纯的抽象概念的形式，也不是单纯的具体表象的形式，而是一种直觉，一种联想，甚至是一种捕捉到的瞬间即逝的感觉，这便是灵感思维。我国杰出的科学家钱学森先生早在１９８０、１９８１年就连续发表文章，致力于灵感… 相似文献
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刘殿英 《小作家选刊(小学)》2011,(8):169-169
数学思维是人脑对数学对象的概括的、间接的反映,是以现实世界的数量关系和空间形式为思维对象,以数学的语言、符号为思维载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维活动。它有别于一般思维,其主要原因是由于数学自身的特点而决定的。数学思维的过程实际上是不断提出问题,分析问题并解决问题的过程。 相似文献
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卢东平 《福建教育学院学报》2004,(12):63-64
直觉思维是一种客观存在的思维形式，它具体表现为思维主体在解决问题时，运用已有的经验和知识，对问题从总体上直接加以认识把握，以一种高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题的实质，并能迅速发现解决问题的方向或途径的思维形式。所以，直觉思维并不是什么神秘莫测的东西，它不过是一种未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是一种通过某种下意识(或潜意识)直接把握对象的思维活动， 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2018,(2):88-91
艺术语言作为一种变异语言,其模糊性是由言说客体的模糊性、言说主体的审美情趣的模糊性和接受者的审美能力及审美的模糊性决定的。艺术语言模糊性受传统思维方式影响至深,而艺术思维的形象性是以神话思维的混沌性为基础的,心象思维作为艺术思维的一种具体形式,心象思维的模糊性就映射在艺术思维中,以艺术思维为底色的艺术语言必然带有模糊性。 相似文献
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思维是人脑对事物的间接与概括的反映过程，是在表象与概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等的认知活动形式。而创新思维是指不依常规，标新立异，想出新方法，创建新理论，从多方面寻求答案的开拓式思维形式。它不受传统思维方式的束缚，注重探究，更有利于学生深刻地理解知识，灵活地运用知识。怎样在物理教学实践中培养学生的创新思维能力，笔者有以下几点体会。 相似文献
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略论模糊性思维 总被引：1，自引：0，他引：1
黄少卿 《湖南城市学院学报》1999,(3)
人的思维除了要反映精确对象之外,还要反映那些界限不分明的模糊现象。模糊性思维是一种不易被人们觉察的潜在的思维形式,是对那些没有“绝对分明”界限的事物所作的整体抽象。它具有客观性、普遍性、发散性、灵活性和准确性的特点;在人的认识过程中,有着综合识别作用、推导作用、控制作用。 相似文献
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幼儿教育是属于未来的教育。培养幼儿从小勇于探索、敢于尝试的精神及创造性的思维能力，对于幼儿将来的成才大有裨益。而创造性思维是人类所独具的，是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想像为基础而进行的一种思维活动。它不是一种胡思乱想的表现，而是由多种思维形式组合而成的一种复杂的思维活动，是运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维等思维方式．对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合． 相似文献
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黄志远 《福建教育学院学报》2004,(3):29-30
发散思维是对已知的信息进行多方向，多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种结果的思维形式，它的特点是不局限于既定的模式，不受消极定势思维的束缚，思路广阔灵活，寻求变异，对已知信息通过转换或改造进而扩散，派生出各种有关信息。发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性。本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面，结合笔者多年的教学实践，浅谈如何加强学生的发散思维训练，培养学生的创新能力。 相似文献
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数学思维的特性与品质 总被引：3，自引：0，他引：3
一、数学思维的特性数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。它具有一般思维的根本特征，但又有自己的特性，主要表现在思维活动的运演方面，是按照客观存在的数学规律的表现方式进行的。从一般思维的规律和数学的特点来分析，就可以识别数学思维的特性主要是概括性、问题性和相似性。１．数学思维的概括性由于数学思维能揭示事物之间抽象的形式结构和数量关系的本质特征和规律，运用数学语言和符号把握一类事物共有的数学属性，这就是数学思维概括性的意义。例如… 相似文献
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发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，求得与众不同的结果，它在形式与内容上都具有“活”的性质。发散思维的主要特点是思维独特、思路开阔。在英语课堂教学中，教师如何鼓励学生发散思维，如何增强学生的想象力和应变能力呢? 相似文献
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数学知识可分为显性知识与隐性知识。所谓显性知识,是指通过文字记录,人们可以直接察觉、获取、学习和利用的知识,如数学定义、公式、定理、法则等。它具有规范性、系统性的特点。隐性知识是指难以用文字记录,存在于人的大脑中,不易察觉、不易表达的智力知识,如数学技能、技巧、经验、判断力与洞察力等。它在数学直觉思维、数学顿悟、数学想像等非常规思维中起着巨大的作用。一、隐性知识对非常规思维的影响数学思维按其是否有明确的逻辑结构和固定的模式,一般可分为常规思维和非常规思维两大类。常规思维包括分类、类比、归纳、演绎、反证… 相似文献
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张运贵 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
文学创作有各种各样的规律,本文论述思维规律。灵感思维是文学创作的发生思维,其特征是:突发性、跃迁性、模糊性、独创性。灵感的出现和形成,以生活为土壤、以知识为桥梁、以激情为火种、以想象为翅膀,“长期积累,偶然得之”,经专注、苦求、而顿悟的。形象思维是文学创作的主要思维形式,其特征是形象性、情感性、想象性、系统性。抽象思维是文学创作的辅助思维。三种思维的思维对象、过程、目的基本相同,其区别在于:抽象思维是线性的,形象思维是二维的,灵感思维是三维的;抽象思维的载体是抽象的概念和理论,形象思维的载体是具体的形象。 相似文献
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把握特征 诱发直觉 总被引：1，自引：0，他引：1
陆建 《中学数学教学参考》2005,(6):28-29
数学直觉是指人们不受固定的逻辑规则约束，对数学对象(结构及其关系)的某种直接领悟和洞察．它是人们运用已有的知识组块和形象直感，对当前问题进行敏锐的观察、细致的分析、透彻的理解，并能迅速发现解决问题的方向或途径的一种思维形式．直觉思维最显著的特点是：它越过逻辑推理的中间环节，迅速对事物做出判断，领悟事物的本质． 相似文献
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完形思维指人们利用已有知识、经验、认知习惯等对事物残缺内容作补充性理解的一种思维方式。它具有差异性和可变性，在语文教学的听、读、写方面有重要作用。训练和优化完形思维的主要方法是围绕比较和变式两大训练途径，做到形式灵活，举一反三，强化教学效果。 相似文献
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创造性思维具有一般思维的特点，一般与创造性活动联系在一起，它是发散思维和聚合思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，是学生学习活动所必不可少的，作为教师则应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造性思维。 相似文献
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数学的一个重要特点就是，它具有抽象性。而小学生的思维特点是，以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们的年龄特点和思维特点，如何在教学过程中提高其发散思维能力，是提高小学数学教学质量的重要环节。 相似文献
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任宝旗 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(1):125-126
一思维作为人的认识的高级阶段 ,是以感知提供的素材为基础 ,通过分析、综合、比较、抽象、概括、具体化等基本过程而实现的。但是 ,人们在解决问题的思维过程中 ,是否具有创造性 ,则往往与当时所采取的思维形式有密切关系。思维的基本形式一般可分为求同思维与求异思维。求同思维的特点是 :在解决问题的思维过程 ,依据已有的事实、原则、向着同一方向推导 ,从而得出结论 ,达到目的。求异思维的特点是 :在解决问题的思维过程中 ,依据原有的事实、原理 ,已不可能达到预期的目的 ,而必须从各个不同的方向 ,提出多种方案、探索新的、更有效的解… 相似文献