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孩子道德行为品质的养成,既需要有学校、家庭、社会“知”的系统教育,也就是告诉他们哪些是对的,哪些是错的。哪些是应该做到的．哪些是要我们坚决反对的。但是。更需要给学生以实践的机会。让他们在生活中磨炼自己的意志。提高自己的控制能力、调节能力、自我转化的能力。从而让孩子养成良好的道德习惯,形成较为稳定的道德品质。我们的新课程要求回归生活,回到儿童的生活。 相似文献
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教育过程的主客体及其关系新论 总被引：22，自引：0，他引：22
教育过程并非由三个基本要素构成,而是由学生以及作为特定社会文化形式的教育资料所构成;学生是教育过程的主体,教育资料以及学生自我的现存状态是教育过程的客体,教师在教育过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中,教师并不是教育过程的独立构成要素。教育过程的主客体关系表现为作为实践主体的学生与教育资料之间的双向对象化关系,其实质是学生自我文化建构的实践过程。 相似文献
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中小学社会实践要求学校教育突破围墙。组织学生到火热、鲜活的社会现场中去。然而，当学生走出学校之后，到底该去往何处？社会实践基地又将做好哪些准备与学校对接，保证社会实践取得实效？只有回答了这些问题，我们通常所说的学校、 相似文献
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为了解高职学生的自我同一性发展状况,探讨自我同一性与生涯成熟度、学习投入的关系,文章采用自我同一性状态客观性测量问卷(EOM-EIS-Ⅱ)、高职学生生涯成熟度的测量问卷、投入量表(学生版)对429名高职学生进行调查和统计分析。研究结果表明,高职学生自我同一性的发展水平对生涯成熟度和学习投入有重要影响。因此,高职院校应该加强对学生进行人生理想教育和心理健康教育,引导学生参加社会实践,解决同一性危机。 相似文献
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思想政治教育以教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观为目的,使学生认识到生命存在的意义,明白自我与他人、社会、国家的价值吻合。体验是生命存在的方式,在体验中,人不断地追寻生命的意义和价值,以实现对生命的创造和超越。思想政治教育的最终目的是使学生获得积极的生命体验,体验式生命教育是思想政治教育的有效途径。设计体验式生命教育活动帮助学生认知自我生命;丰富实践教育内涵,帮助学生认知社会生命;吸收借鉴优秀传统文化,帮助学生认知精神性生命是其基本方法,最终帮助学生认识到人的生命是自我生命、社会生命和精神性生命的立体式统一体。 相似文献
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作为学校教育,应该培养怎样的人才,培养哪些公民素质,哪些素质对今后学生适应社会和今后学生的生活更有价值,应该强调哪些素质的培养,我经过几年的实践、观察、思考,得出以下观点：今天的教育不应过多地关注知识技能的掌握程度,而应注重人文素养的培养,特别是教会学生怎样做人,这是目前应着重解决的学校课题之一。 相似文献
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高校学生的自我体验教育对学生正确世界观、价值观、人生观的培养发挥着重要作用。自我体验教育具有实践性、持续性、主体性、形式的多样性和内容的丰富性等特点。在高校教育教学中可以通过多种途径开展自我体验教育,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,提高他们的全面素质。对学生进行体验教育过程中,要针对学生的实际,做到因材施教。 相似文献
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朱孔洋 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(7)
一、社会实践的德育价值
社会实践是指学生在教师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域.[1]社会实践是学校教育的重要内容,是培养人的基本途径和方式,是促进人的全面发展、实现教育目标的路径之一.中小学社会实践的目标是拓展知识、积累经验,增强学生的社会适应能力与创新能力,使学生逐步养成积极进取的生活态度,增强学生的公民意识和责任感;使学生在服务社会和服务他人的过程中,学会付出自己的爱心,亲近自然,体验人与自然和谐相处的道理,在实践过程中进一步了解自我,发现自我价值. 相似文献
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从学校教育角度看,通过课堂教学、各种校园活动及社会实践活动加强对中职学生的综合素质培养,树立中职学生的自尊、自信,是引导中职生找到自我与尊严的主要路径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
实践活动是人的主要活动,是人生成自我的主要方式。学生在学习知识的同时更要走进自然,回归生活,融进社会去进行实践。教育教学的开展要尊重学生对实践的认知与理解、感悟与体验、交往与探索。基于核心素养的指导思想,需要建立一种全新的、开放的教育理念,要让学生走出狭隘的书本世界,走进自然,回归生活,融进社会去进行实践,达到知识与能力、情感态度价值观的综合提升。 相似文献
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李志侃 《学生之友(小学版)》2012,(18):68-68
近几年我校在品德课中开设公民教育实践活动的内容。我校的品德实践活动开展的如火如荼,成绩喜人。我们的品德课注重密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。已经承担起学校、家庭、社会的桥梁,品德活动课真正让小学生走向生活、走向社会。 相似文献
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综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动"帮助他人,快乐自己"是针对学生爱的教育的相对缺憾这一现状,组织学生开展的活动,其目的是为了让学生自己动手采集信息,处理信息,参加社会实践,解决问题,学会感受爱,学会奉献爱。 相似文献
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周文斌 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(6):65-69
自我中心倾向对学生的成长发展影响极大.中学生自我中心的形成与其所受教育及社会生活有密切联系.解除中学生的自我中心倾向是中学生心理健康教育的重点.为了解除中学生的自我中心倾向,需要提高中学生的自我评价能力,培养学生社会视角的转换技能,鼓励学生积极参与社会实践活动,在活动中培养良好品德. 相似文献
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鲁明 《河南广播电视大学学报》2014,27(2):98-99
提高学生的实践能力和创新能力,既是当前社会经济发展对人才素质的要求,也是学生自我发展和提高就业竞争力的现实需要。实践能力与创新素质的培养必须确立以学生为中心、以实践为重点的理念。高职电脑艺术设计专业教学和人才培养,可以从目标设定、课程选择、教学方法和手段更新等方面有针对性地强化学生的实践能力与创新能力,建立与市场接轨、与社会职业接轨的艺术专业教育体系。 相似文献
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我校从2003年5月开始开展“生命教育的实践研究”。我们把生命教育的目标定位在:帮助学生认识生命,珍爱生命,提升生命价值。珍爱生命是现代人应当具备的素质。生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对学生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育,帮助学生适应与处理几个重要关系。一是个人与自我的关系:认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我;二是个人与他人的关系:关心他人、同情弱者、尊重与珍爱他人的生命;三是个人与环境的关系:尊重生命的多样性、亲近自然、保护环境;四是个人与社会的关系:关注社会的变化,关注人类… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
大学生自我管理能力是高校学生管理工作的重要组成部分,也是当代大学生个体成长发展的必备素质。然而当前大学生存在自我认知不清、自主学习能力差、自我生活安排不当、自我职业生涯规划不明确以及自我心理适应能力不强等问题。有效提升大学生自我管理能力,必须将学校教育与学生自我教育有机结合,一方面学校通过恰当的、创新性教育措施强化学生自我管理意识,另一方面大学生个体要制定时间表、树立榜样、参加社会实践活动、建立社会支持系统等具体方法。 相似文献
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大学生的教育与管理归根到底是学生的自我教育与管理,在“陌生人”社会、网络媒体的交往环境下,大学生作为“反思的实践者”,如何在主体间性的理论范式下进行自我主体教育和理性交往,需要以一种自我体验式的历练来达到真正的自知自觉,即教育在于培养大学生成为“反思的实践者”,作为一种价值理念在大学生活乃至人生道路上引领自我。 相似文献
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高职学生闲暇生活方式和质量会影响高职学生道德素质、文化素质和身心健康。闲暇教育的价值追求在于利用闲暇时间来认识社会、认识自我和满足自我需要,跟上时代的步伐,通过自主学习来完成知识结构更新,提升自己适应社会的能力,在激烈的社会竞争中不被淘汰。高职学生除了学习理论知识和技能课程外,还是具备闲暇教育的客观条件,有必要引起学校、学生方面的共同关注,使学生重视闲暇实践来提高自我素质和自我技能。 相似文献