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1.
人文学科自主性的实现,体现为人文学科学术身份的回归,以及人文学科对人文教育和人文学术双重使命的担当。在人文教育中,人文学科表现出对意识形态的适应性;在人文学术中,人文学科有超越意识形态的一面。人文教育的实现和人文学术的建构,都依赖于人文知识分子的生成,都要求人文学者在问题研究中具有强烈的现实意识和超越情怀。 相似文献
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李代福 《教育前沿(综合版)》2008,(6)
对社会历史发展的角度对人文教育缺失的原因进行分析,指出市场导向的反面效应使人文学科在教育体系中地位下降,加之人文学科自身的特殊属性又使其社会价值备受争议,人文学科逐步走向没落,并最终导致高校人文教育的缺失。因此,振兴人文学科,广泛开展人文知识的教育,尤其是要充分发掘中国传统文化中的人文精神传统,弘扬大学精神,才是真正适合中国国情的的人文教育路线。 相似文献
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单科性医学院校人文素质教育现状及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前医学人文教育观念尚未深入人心,人文学科建设投入不足,人文教育实效性不强等现象,应更新医学人文素质教育观念、加大医学人文学科建设投入、改善医学人文教育环境。 相似文献
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论人文教育在素质培养中的作用 总被引：3，自引：0，他引：3
论人文教育在素质培养中的作用郭永松，罗萍在高等院校开展人文教育和加强素质培养，最近几年来教育界讨论的热门话题。人们已经开始意识到人文教育对人才成长具有重要意义，但人文教育的核心是什么？是不是开设一些人文学科课程，传授人文学科知识就够了，人文教育对素质... 相似文献
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人文学科的教育使命与教育模式 总被引：4，自引：0，他引：4
李日星 《五邑大学学报(社会科学版)》2000,2(2):71-77
人文学科的概念包涵人文教育课程、人文修养方法和人文修养境界。２０世纪人文学科承担着在人与科学之间有定人的主体价值,提高人的人文修养的历史使命。台湾中原大学“全人教育”模式,香港中文大学“通识教育”模式,与大陆的“素质教育”模式,其共同点都表现为对传统人文学科的重建和对现代文明的反省,以及对新世纪人才培养模式的展望。 相似文献
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一、人文教育的内涵
目前,教育理论界对于人文教育的概念还比较混乱,归纳起来包括四个方面:人文精神教育、人文思维教育、人文学科教育和人文方法教育.人文教育的主要内容有:接近自然、善待自然是现代人文教育的重要内容和手段;人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径;现代人文教育的根本目标是让学生不断进步,不断发展.结合社会实际,笔者认为,人文教育应该具有三层含义: 相似文献
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人文素质教育是大学素质教育的热点,人文学科是人文素质教育的重要"知识源".但人文教育的课程化操作、教学知识化、考评形式化以及对人文学科的过度渲染极易导致人文知识和人文素质的"两张皮现象".反思中国传统人才培养的"文人化"倾向及其严重后果,笔者认为必须摆正人文学科在大学素质教育中的位置,建议通过学科整合、创新教学形式、改革教学考评制度和非正式渠道等发挥人文学科功能,推进大学素质教育向纵深发展. 相似文献
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周亚丽 《中国基础教育研究》2009,5(9):113-114
随着社会的进步和科技的发展,加强人文教育,提高人文素质,弘扬人文精神,在国际上引起了极大的关注和高度的重视。我国教育工作中近年来对此也给予了足够的重视,呼吁要高度重视人文教育,加强人文学科的建设,把人文学科和自然科学学科摆在同等重要的地位。那么,人文教育的科学内涵是什么？如何在历史教学模式中实现人文教育？本文就此谈一点看法。 相似文献
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现代教育要求重视对学生人文素养的培养。高中政治属于人文学科,教师要认识到自己肩负的重任,不断加强人文知识的学习,强化人文教育意识,积极开展人文教育,努力提高学生的人文素养,使学生得到全面发展。 相似文献
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医学人文教育主要是帮助医学生树立充满人文关怀的医学理念,全面认识医学与社会经济、政治、文化的关系,陶冶医德情感和人文素养、培养临床社会交往实践能力、创造性思维能力。医学人文学科建设与医学人文教育实践应顺应我国医疗卫生事业发展的趋势,遵循医学教育的本质规律和医学人才的成长规律,加强医学人文学科建设与医学人文教育实践。 相似文献
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人文经典与人文学科具有内在的亲缘性,都与人性完善和表达相关.在认识论层面,人文学科分化使得人文经典教育带有不同的学科价值取向;只有在本体论层面,人文经典教育的教化属性才得以显现,并指向人的生存意义和存在价值.认识论层面的人文经典教育存在知识化、大众化、历史化和说教化的趋向,它们缺乏对人性的现实关照而无法产生教化力量.匡... 相似文献
12.
本文针对高师人文学科课程教学的现状和特点,结合现代教育对人文学科教学的新挑战,试图将现代教育技术引入人文学科课程的教学,在二者的结合中倡导一种“整合探究型教学模式”,作为现代社会人文课程改革的一种理论探索和实践。 相似文献
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高职院校的人文学科教学正面临着被边缘化的危险。强化高职人文学科地位,优化高职人文课程设置,具有重要的现实意义。文章分析了我国高职院校的人文学科教学面临的现状,对高职人文课程设置进行了深入分析,认为高职院校应建立和完善适合国情的高职人文学科教育的课程设置体系,应突破单一的"思想政治和政策法规类",增设哲学、文学、历史、艺术、文明礼仪、心理健康教育等六大类的科目,从而构建出较为合理的课程体系。 相似文献
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工科院校必须优化人文学科教育 总被引：1，自引：0，他引：1
论述了人文学科教育十分重要的现实意义；加强人文素质教育已经成为培养社会主义现代化人才的重要手段。工科学科本身与人文学科的交叉也越来越明显。而工科院校加强人文学科教育是当务之急。 相似文献
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在科技高速发展的时代,人文学科在高校里有被边缘化的现象,跨学科是当前人文教育的大势所趋。目前大学人文教育有两种基本形态:一是面向全校所有学科的通识教育,培育人文素养,养成健全人格;二是作为专业人才培养的人文学科,尊重学生学习兴趣,组织跨学科课程模块。这两种形态的人文教育,全都采用跨学科的组织形式,是当前大学培养高素质人才的教育基础。 相似文献
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师范教育有其不同于普通教育的独特之处，就是它的人文性特性。人文学科不仅指一些人文学科课程，更包括人文理想的教育和德性教育，这是中外先哲们共同肯定的地方。师范教育的发展方向应当体现这种特征，并最终实现教育的目的。 相似文献
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人文教育是素质教育的重要内容之一,历史作为重要的人文学科,对提高学生人文素质具有独特的作用。文章从人文素质和人文教育的内涵、丰富历史教学中人文素质培养内容、拓宽历史教学中人文素质培养渠道等方面进行了论述,使人文素质培养贯穿历史教育的全过程。 相似文献
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实施素质教育已经很多年了,科学与人文在21世纪结合的愈紧密了,人文精神的教育并非纯粹的人文学科的教育,而是沟通自然学科与人文学科。尤为注重发掘科学的人文教育价值,既教育学生在掌握科学的同时学会正确地对待科学。因此,现代科学教育中对人文精神的塑造和培养,实质上是一种人生观、价值观、世界观的教育。它有着深刻的社会历史与文化背景。在以后的教育发展中,如何发展人文精神。 相似文献
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本文针对高师人文学科课程教学的现状和特点，结合现代教育对人文学科教学的新挑战，试图将现代教育技术引入人文学科课程的教学，在二者的结合中倡导一种“整合探究型教学模式”，作为现代社会人文课程改革的一种理论探索和实践。 相似文献