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《教育史学》的反思与重构 总被引：7，自引：0，他引：7
张传燧 《华东师范大学学报(教育科学版)》2001,19(1):81-86
本文在反思《教育史学》现状的基础上，提出了重约《教育史学》的设想，文章认为，《教育史学》应该具有展现性，思辨性，应用性和人文性四大功能，分别体现《教育史学》的基本价值，本体价值，应然价值和精神价值。目前，教育史学的应有功能尚未得到完全发挥，价值未能充分实现，甚至还存在功能退人和人文价值失落现象。教育史学的危机表现为理论危机，现实危机，队伍危机，但《教育史学》的新发展已经具备了良好的基础，较好的外在环境和强劲的动力，重构《教育史学》，必须从转变思想观念，提高理论素养，面对教育现实，更新研究方法，强化主体意识，改革课程教学等几方面抓起。 相似文献
3.
高淑燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2002,21(1):81-83
由教育本质讨论的引发，教育功能问题二十几年来一直受到人们的关注，不同的研究从不同的角度出发，得出了不同的结论。对于教育的职能问题，研究都大从发挥职能的主体出发加以探讨，本试图在前人研究的基础上，对教育功能与职能的主观和客观，实然与应然问题，教育功能的方向，教育职能实现的层次与结构以及功能与职能二的关系进行了探讨，并认为，解决实然功能应然功能的转化也是教育不可回避的问题之一，而这一点的实现有赖于教育职能作用的有效发挥。 相似文献
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课程改革必须以教育为本，充分体现教育的内涵，发挥教育的功能，实现教育的价值。中专课程改革必须更新观念：不能以职业培训为本；不能立足于一次性就业教育；要与社会的变革和发展同步。 相似文献
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思想政治教育功能简论 总被引：3，自引：0，他引：3
思想政治教育的功能是思想政治教育得以存在和发展的依据与基础,也是其本质的外在体现和集中表露。思想政治教育功能与作用发挥的程度如何,是直接关系到思想政治教育整体效能的发挥及思想政治教育的价值实现的关键问题。学界对思想政治教育功能的研究存在很多分歧。对思想政治教育功能进行理性思考,有助于深化对思想政治教育功能的认识。 相似文献
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从教育功能的整合看应试教育和素质教育的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
教育的发展功能和选择功能实现整合才能发挥教育功能的整体效益。应试教育片面强调教育的选择功能，造成教育功能的失衡；素质教育强调突出教育的发展功能，使教育功能趋于平衡；从应试教育向素质教育转轨是纠偏的过程，二既对立又统一。 相似文献
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王萍 《湖南城市学院学报》2007,28(4):96-98
语文教育的目的在于塑造学生健全的个性、完善的人格，发现、开发、提升、实现、创造人的价值：语文教育的功能在于对人的生存、生活、发展的奠基功能，对人与人、社会、自然和谐相处的引导功能。对人的精神塑造和文化传承创新的功能和个人价值的实现促进社会发展的社会功能，都体现出语文教育的生命价值。因此语文教育是主体间的对话交流活动，语文教育内容是学生赖以生存的语文知识和语文技能，同时，获得生命的精神支柱，为人的可持续发展奠定基础。 相似文献
9.
浅谈教育功能、教育价值和教育目的的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
罗培兰 《广西教育学院学报》2005,(2):20-22
教育价值以一定教育功能的存在为现实基础。在一定教育价值观的指导下，人们制定出不同的教育目的以实现自身的利益需求。同时，人们为了更好地实现自我与社会的利益，又会反求于教育，希望通过教育结构的调整与变革而获得新的教育功能。从而一定教育目的的确立又构成教育功能改进的诱因。 相似文献
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张婧 《吉林广播电视大学学报》2015,(1):50-52
思想政治教育生态价值,是思想政治教育顺应生态文明发展趋势,在调节人与自然、人与社会以及人与人关系问题上呈现出来的、具有时代意义的价值结构体系.思想政治教育的生态价值取向在于通过发挥思想政治教育的导向功能和育人功能,实现生态文明的核心价值取向,人与自然和谐相处的工具价值取向,人的全面发展的终极价值取向.思想政治教育生态价值的实现是一个复杂的过程,依照价值主体、实现形式、显现效果的不同,存在不同的表现形态. 相似文献
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运用后设伦理学对教育政策伦理进行分析发现,教育政策伦理在其含义理解、规范内容、与道德规范的关系、伦理价值以及伦理价值取向上在教育政策改革中都存在着一定的局限性。对上述教育政策伦理局限性几方面的分析,是按照先明确教育政策伦理是什么,再分析教育政策伦理的作用是什么,进而追问这种作用产生的原因这样的一种逻辑而展开的。研究教育政策伦理的局限性可以使人们在研究和运用教育政策伦理时,准确全面地把握教育政策伦理,全面发挥教育政策的作用,克服教育政策伦理所带来的局限性,从而更好地推动教育政策改革。 相似文献
12.
教育功能是教育价值与教育目的的基础;教育价值可转化为教育目的,而教育目的在一定的条件下可转化为教育价值;教育目的对教育功能、教育价值有反作用。 相似文献
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现代教育管理价值观初探 总被引：12，自引：0，他引：12
教育管理价值观是指教育管理者在管理过程中用以指导其思维、行为的合理运作的一系列根本观念 ,现代教育管理价值观是指符合现代的时代特征 ,并能有效指导现代教育管理人员具体管理实践的一系列根本观念。传统教育管理价值观是以片面追求升学率的应试教育为现实基础 ,围绕追求高分这一教育目的 ,形成一整套以提高管理效率为重点的教育管理观念 ,并阻滞了现代教育的发展 相似文献
14.
李剑亮 《浙江教育学院学报》2005,(5):76-80,97
一般说来,宋词的价值主要表现为强烈的审美作用.然历代读者在解读宋词作品时,除了重视其审美作用之外,还十分关注其对警醒世人的教育作用.这样一种解读方法,既与传统的儒家诗学观有关,更与词人的背景和读者的心理相联系.客观地分析这一诠释现象及其形成原因,并对其进行合理的评价,是当今词学批评的一项重要课题. 相似文献
15.
价值范式及其对教育政策主体的价值分析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘永芳 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(3):7-10
教育政策价值问题是教育理论研究中的重要理论问题。对教育政策价值的分析不应忽视对教育政策主体的价值分析，教育政策从根本上体现并实现着政策主体的价值内容、价值追求与价值选择，教育政策价值与教育政策主体价值有着内在的不可分性。教育政策主体价值依次表现为元价值、隐价值和显价值三重形态。 相似文献
16.
王长乐 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(6):5-9
教育有用性是指教育对国家、社会、受教育者个人进步所起的促进作用。这种促进作用具有直接性与间接性、功利性与价值性、工具性与意义性等双重内涵，若片面追求教育有用性的表面性、直接性、功利性等负向内涵，就会扭曲教育有用性观念的性质，导致教育堕入功利主义泥淖，难以产生教育应有的意义和价值。 相似文献
17.
沙爱红 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(5):69-71
长期以来,高校大学生勤工助学的经济功能突出。而新资助政策的推进,增强了勤工助学育人功能的可能性;学生综合素质的需求,强化了勤工助学育人功能的必要性;社会用工单位的需求,提供了勤工助学育人功能的可行性。今后勤工助学的育人功能将越来越凸显。 相似文献
18.
李朝军 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(2)
杜威将实用主义哲学与美国教育实际相结合提出了"教育无目的论",这一观点有其深刻的社会背景和哲学及社会思想渊源,它批判了儿童本位论、社会本位论等教育目的观。杜威并不是否认教育目的的存在,而是反对强制性的外在目的。杜威的教育目的观有很多积极的现代价值值得我们去思考。 相似文献
19.
教育哲学应研究何种问题是从价值判断的意义上进行的追问。教育哲学是在思想观念上对美且好的教育进行勾勒,美且好的教育需要学之参与才有望实现,因而教育哲学需要探讨教育与学习的关系问题;教育是有弱点的存在,教育旨在利用教育之弱发挥教育之优势,因而教育哲学需要对教育之弱的相关问题进行探究;追求教育的意义是在存在意义上进行的探讨,因而教育哲学需要对教育存在问题进行探究;对教育意义和人的独特性的感悟依靠对人的心灵进行智慧反思,因而教育哲学需要对人的心灵问题进行探究;教育就是贩运不同种类的真理,因而教育哲学需要对教育真理的问题进行探究。 相似文献
20.
叶美兰 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(3):68-71
扬州现代教育体制的建立对扬州城市现代化有着积极的推动功效，具体表现为现代意义整合效应、人才效应、西学引进效应以及新阶层呈现效应。民国时期扬州教育现代化的经济价值取向是重文轻理、重商轻工的传统教育倾向，其经济终点目标是极小的。这一时期扬州教育还存在着城乡之河、人才与社会就业之间以及男女比例等方面的失衡。 相似文献