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课例是教师课堂教学"轨迹"的真实反映.以课例为对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展.本文简单介绍几种常见的课例研究方式,意在促进开展形式多样的课例研究.为教师专业成长搭建平台. 相似文献
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孙成林 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
"以学校为研修基地、以教师为研修主体、以促进师生共同发展为研修目标"的校本研修,是青年教师专业成长的最佳途径.而"校本研修"要取得可喜的成效,应积极参与青年教师的"课例"研究.走进"课例",最能走进教师的心灵,让教师的心"灵动"起来,心"灵动"起来了,教师的教学行为也就"灵动"起来了,行为"灵动"起来了,校本研修的目标也最容易实现. 相似文献
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开展课堂教学原行为研究是促进教师专业成长的有效途径.我们科学教研组开展了教学原行为研究,下面以"纸的观察"一课谈谈具体的做法和一点体会. 相似文献
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近年来,随着初中地理新教师的学历水平、专业素质的不断提高,对新教师的专业成长有了更高的要求.虽然新教师有扎实的理论功底,但是缺乏教学经验,对学校环境、课堂教学都需要一个认识和熟悉的过程.尽管拥有一定的教育理论,但由于缺少实践经验,很难在课堂教学中游刃有余.本文以模仿"学看地形图"一课为案例,通过对优秀课例的观察分析、模... 相似文献
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新课标明确指出,通过音乐欣赏教学,可以达到陶冶人的情操, 培养学生崇高的品德、修养的目的.然而笔者在一项"你喜欢上什么课"的调查研究中发现,89%学生在喜欢上唱歌课,仅有11%喜欢上欣赏课.分析原因,音乐欣赏课与唱歌课相比,往往教学形式单一,课堂上教师灌输式的讲解多,而师生互动、生生互动的活动较少,这样的课堂忽视了学生的自主体验,学生处于一种被动的听觉参与状态,从而失去音乐学习的兴趣.为了改变这一现状,我们开展了《以"合作学习"促进小学音乐欣赏教学学生生态学习》的课题研究,旨在通过"合作学习"这一新型教学方式、策略,改善音乐欣赏课堂教学中学生参与面窄、学习积极性不高的状态,从而实现小学音乐欣赏课堂教学效率的最大优化. 相似文献
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陆蓁 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
课堂观察作为课堂研究的一种重要方法,受到广泛关注.课堂观察主要基于"交流展示"、"自学质疑"、"互动探究"、"精讲点拨"、"矫正反馈"、"迁移运用"等六个环节,包括课前准备阶段、课中观察阶段、课后分析阶段.通过开展课堂观察活动,发挥集体优势,为教师思考教学、研究教学提供交流平台,进而改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展. 相似文献
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课改的终极目标是促进学生全面发展。学生要发展,首先要让教师发展。教师专业发展,应立足于教师教学实践研究,即课例研究。在课例研究中,应以专业引领作指导,以合作互动为平台,以同课异构为方法,以教学反思作辅助。这样,才能实现课堂教学的变革、教师能力的提升,进而促进学生、学校的发展。 相似文献
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刘黎 《中国教育技术装备》2010,(34)
交互式电子白板整合现代多媒体教学的优势,为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础.笔者利用电子白板执教江苏版牛津英语6B"The Seasons"复习课,实现课堂教学中教师与学生、媒体三者之间的互动,促进教师、学生与教学内容之间的平等对话与深度体验,使课堂教学达到最优化,开辟了英语学科有效教学的新天地. 相似文献
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"放开来教"体现师生多元互动、和谐互动,为学生创设适宜学习环境,教师放开引导,学生放开参与,在具体探索实践中,寻得数理规律,赢得课堂教学高效率.本文以《平行与相交》教学课例为研究内容,对"放开来教"实践操作进行深度解析,为我们展示课堂教学创新性实践,引发更多启迪和思考. 相似文献
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基于中医理论的"望闻问切",在课堂教学评价中的价值和意义在于能够使评课活动更加具有针对性."望闻问切"所对应的评课的四个环节分别是观课、听课、说课以及品课,探寻的是教师作为课堂教学研究者在评课的过程中,是如何通过"以课为例"的研磨促进自身专业发展的. 相似文献
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以课堂教学为中心的教学设计、说课、讲课、听课、评课、反思为内容的"六课"教研活动是提高教师教学能力的有效途径,能激活教师专业成长的意识,有效激发教师课堂教学的积极性,促进教师自主发展、专业成长。一、设计好一堂课1.教学目标要科学。目标要注意知识与能力、过程与方法、思维方式,情感、态度、价值观等相互渗透,具体适度。2.教学方式要适合学情。围绕重点、难点,有效设计师生互动、生生互动的教学活动,留给学生充分的思考时间和思维空间,合理设计作业量和知识的拓展等。 相似文献
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课例研究是以教师为研究主体、以学校为研究基地、以课堂为研究对象、以校本教研实践创新为直接推动力的研究范式。在课例研究的本土实践过程中,逐步确立了"课例研究六环节"的研究流程:确定研究专题,选择执教内容,带着目的观察,畅所欲言发现,着眼达成改进,理清主线观点。在发展的过程中,课例研究明确指向课堂教学的改进、直接针对课堂教学的瓶颈、积极促进研训一体的融合、注重起步阶段的专业引领等本土特色越来越得以突显。 相似文献
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基于教师专业成长的课例研究 总被引：5，自引：0，他引：5
谌启标 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(1):156-159,167
"课例研究"是一种是以教师为导向的教学循环,是提升教师教学专业水平的重要方式."课例研究"的核心特征在于:长远目标的共享性;课程内容的选择性;学生研究的周密性;课例观察的鲜活性."课例研究"本质上是一种课堂行动研究,有利于教师改进教学,促进专业发展. 相似文献
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中小学教师课例研究简论 总被引：2，自引：0，他引：2
课例是教师课堂教学"轨迹"的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事 教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。本文重点围绕着课例研究的价值、特征 及方法展开论述,以期让广大中小学教师能够更加深入、清楚地认识课例研究,开展形式多样的 教学研究活动。 相似文献
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"师生互动,共同发展"是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向.本报告在对本校学生进行问卷调查和对课堂互动情况观察调研的基础上,分析了现在专业课课堂互动存在的情况和特点,就如何实现良好课堂互动、提高专业课教学效果,提出了自己的想法和建议. 相似文献
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数学课堂教学过程是一个动态过程,注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。"六模块"建构式课堂的课例研究正是研究课堂教学中教师怎么教、学生怎么学、师生互动以及教学效果怎么样等问题,以期通过研究来提升教师的教学水平,促进学 相似文献
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课堂观察是通过对课堂运行状况的观察、记录、分析和研究,谋求学生课堂学习的改善,促进教师专业发展的专业活动.它从教师的教学机智、教师教学、教学资源的整合情况、师生互动、教师教学三维目标的设计和达成度等五个维度进行观察,并辅以量表数据的专业听评课,促使上课教师自我反思课堂上存在的问题,获得更具体、深入的指导. 相似文献
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对优质课例做观察与分析不仅能为教师提供宝贵的学习经验,而且有助于教师及时反思自己教学中的问题,促进教师的专业发展.以4节初中信息技术部级优课为研究样本,从课堂目标、课堂结构、课堂互动、教学评价4个视角分析优课的内容与特征.研究发现:优课课堂目标采用三维表述,但行为主体指向有误,目标可操作性较低;课堂结构采用"主导+主体"相结合的形式,但部分教师对学生的情感体验关注不够;师生课堂互动良好,但有一些学生缺乏主动提问意识;教学评价具有主体多元化、内容多元化和方法多元化的特征.这启示教师在信息技术课程教学中,应针对信息技术学科特点制定行为主体指向学生的、可观测、可评价的课堂目标;善用小组合作法、提问法,关注学生的情感体验;营造提问环境,培养学生的主动提问意识. 相似文献
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课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。本文简单介绍几种常见的课例研究方式,意在促进开展形式多样的课例研究,为教师专业成长搭建平台。 相似文献