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1.
本次调查结果表明不同的学习者之间存在显著差异.女生词汇学习策略使用频率高于男生;文科生词汇学习策略使用频率高于理科生;英语专业一年级学生比非英语专业一年级学生的词汇学习策略使用频率高,尤其在生词的首次处理方面的差异最为明显. 相似文献
2.
为探索策略训练对中外合作办学学生词汇学习的效果,以100名合作办学项目一年级学生为研究对象,进行了为期一学年的词汇策略培训。结果表明：策略培训有助于改善学生学习观念。经培训,学生词汇策略使用意识增强,使用的类别有所增加,使用频率有所提高。策略培训有助于提高学生词汇水平,训练对低分组学生帮助更明显。培训前后,男生较女生在词汇量和词汇策略使用方面的变化更显著。 相似文献
3.
李丹 《安徽广播电视大学学报》2012,(4):72-76
通过问卷调查的形式,探讨了高职新生的英语自主学习能力。调查结果表明:(1)新生的自主性英语学习能力整体水平不高;(2)女生的英语自主学习能力高于男生;女生自主学习的态度、动机以及对教师目的了解方面比男生好,自我监控,自我管理能力比男生强。(3)高分组英语自主学习能力高于低分组。高分者使用自我监控、自我管理等元认知策略的能力优于低分者。据此,提出了培养高职新生自主性英语学习能力的一些建议。 相似文献
4.
成人学生英语学习策略调查及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
对浙江省某成人高校远程开放专科学生英语学习策略使用情况进行调查发现：成人女生、高分组学生比成人男生、低分组学生更频繁地使用记忆、补偿与情感策略;高分组比低分组学生更多地使用社交策略。针对成人学生的特点并结合上述调查结果,建议教师在英语教学中要重视培养学生适用各种学习策略的能力,注重创设学习英语的氛围,同时针对学生性别差异及学习情况因材施教。 相似文献
5.
朱湘华 《唐山师范学院学报》2009,31(1):140-144
以绍兴文理学院非英语专业一至三年级的文理科学生为调查对象,运用定量与定性相结合的方法,探讨我国大学非英语专业文理科生的学习观念与策略的总体倾向,分析文科生与理科生在英语学习观念和策略上是否存在差异。调查结果表明：1）调查对象持有部分积极与消极的学习观念和策略;2）两组学生在观念与策略上均存在较大差异。 相似文献
6.
李玲玲 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):159-162
本研究对399名大一学生的词块能力和词块学习策略进行调查分析,结果表明：大一学生的词块掌握情况并不乐观;大一学生整体上词块策略使用频率较低,虽然经常学习词汇,有强烈的词汇学习动机,但是没有很好的词块意识,很少或偶尔使用词块学习策略。高考高分组和低分组学生、学习策略高分组和低分组学生、文科生和理科生、男生和女生以及不同学校的学生之间在词块学习策略上存在着显著性差异。 相似文献
7.
本文运用“学习方法”与“学业压力”两个问卷对南京市天印高级中学高三学生进行了调查,以了解学生的学习状况,找出本校学生在学习上存在的困惑,进而帮助学生更好地应对高三学习。结果表明：高三学生在学习方法上,实验班优于平行班;在学习态度和习惯维度上,女生优于男生,文科生高于理科生,农村学生优于乡镇和城市学生。在学习压力上,平行班学生感受到的压力高于实验班,男生的自我发展压力高于女生,理科生的挫折压力高于文科生。 相似文献
8.
戴俊红 《洛阳师范学院学报》2011,30(9):68-70
本研究以问卷的形式,调查了英语高分者与低分者词汇策略使用的差异。结果表明,高分者的词汇策略使用远远高于低分者,其中高分者与低分者在元认知策略的使用上存在显著差异,低分者比高分者更多地使用死记硬背和翻译/母语策略。大学英语教师在教学中应有意识地进行学习策略培训,提高学生的词汇学习效率。 相似文献
9.
张顺梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(5):91-93,96
非英语专业英语学习低分者普遍接受词汇应从上下文中学习的观念,并运用一些策略来加强记忆;英语学习高分者与低分者在策略运用上存在着显著差异;低分者词汇学习策略与测试成绩存在着较大相关性。 相似文献
10.
如果说文科女生和理科女生至少还有一点共同之处——爱美,那么文科男生和理科男生在思想行为上就如同来自两个不同的星球。文科生看文科生:潇洒浪漫。理科生看理科生:聪明绝顶。文科生看理科生:呆。理科生看文科生:酸。文科生的口头禅:茴香豆的茴有几种写法,你会吗?(源于孔乙己 相似文献
11.
史鸿雁 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):138-139
以山西省贫困县172名高二学生为调查对象,采用问卷调查、访谈等工具,探究高中学生英语词汇学习观念与运用词汇学习策略的总体倾向。结果表明,高中学生普遍认为应该通过运用及上下文来学习记忆词汇而不是死记硬背;在习得词汇时,使用元认知策略和社会情感策略频率较低,而使用认知策略的频率较高。 相似文献
12.
以某师专英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇量测试等工具, 探究英语专业学生阅读词汇量以及词汇学习策略的总体倾向,比较高低年级学生在词汇量和学习策略运用上的异同.结果表明:英语专业学生的阅读词汇量与教学大纲的要求存在一定的距离;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;词汇学习策略与词汇量之间具有一定的相关性. 相似文献
13.
高职学生英语词汇学习策略运用调查 总被引：1，自引：0，他引：1
英语词汇是学习英语的基础,词汇学习策略的掌握影响着学习者的学习效果。全文通过对高职院校二年级学生词汇学习策略的问卷调查,用统计软件SPSS分析了词汇学习策略与成绩的相关性以及各策略的使用平均数。分析显示,猜词策略和产生焦虑感与词汇学习呈极其显著相关。认知策略使用率最高,元认知策略使用率最低。教师应培养学生选择正确的词汇学习策略,学生应积极主动调整策略。 相似文献
14.
高职高专学生英语词汇学习策略研究 总被引：3，自引：0，他引：3
宋文娟 《南宁职业技术学院学报》2006,11(1):48-51
以宁波大红鹰职业技术学院498名非英语专业学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试、面谈等调查方法,探究高职高专学生词汇学习策略的总体倾向,并从教与学的角度提出了高职高专大学生如何学习英语词汇的建议。 相似文献
15.
词汇在英语学习和教学中非常重要,它是学习英语的基础,但许多学生反映词汇难记,今天背明天忘,导致对英语缺乏信心。在词汇教学课堂上,大多数教师以自身为主向学生灌输词汇知识,没有调动学生自身的主动性和积极性,导致词汇教学的沉闷和低效率。笔者通过探索学习策略,根据研究者对学生学习策略的调查研究及对学生词汇学习的观察,发现学生在词汇学习上存在的问题,并在此基础上提出教师应调整学生学习策略,开展以学生为中心的词汇教学,从而减少词汇教学的盲目性,提高学生学习词汇的积极性和效率,进一步提高学生的英语成绩。 相似文献
16.
李燕 《涪陵师范学院学报》2010,26(4)
在基础英语教育中,词汇是一个永恒的难题.本研究借助二语习得研究的最近成果,通过实证调研,考察基础英语学习中学生的词汇学习策略,并反思其中问题,提出词汇学习训练具体办法并付诸教学实践,验证其结果.本文还重点探讨了词汇习得与阅读之间关系. 相似文献
17.
泰国学生汉语词汇学习策略使用情况调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李雅梅 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(2):88-92
本论题通过问卷调查、汉语词汇量测试,对泰国南邦皇家大学107名汉语专业的大学生进行调查,重在考察泰国学生学习汉语词汇时所使用的学习策略。使用社会学统计软件SPSS14．0对考察结果进行数据分析,调查结果显示泰国学生总体词汇学习策略意识薄弱,学生策略使用因性别、年级差异而表现出较大差异。结合泰国汉语教学实际,针对学生特点,提出了阶段性汉语词汇学习策略培养过程。 相似文献
18.
结合定量和定性方法,通过问卷调查及采访,考察理工科学生在英语学习中的元认知知识及元认知策略使用情况。结果显示元认知意识总体水平不高;英语四级高分组和低分组学生在元认知各要素上有显著差异;英语四级成绩与其元认知水平呈显著正相关,其中陈述性知识的认识水平是预测英语四级成绩的最有效因素。 相似文献
19.
车艳秋 《开封教育学院学报》2009,29(1):107-109
对大多数学习者而言,词汇学习是语言学习的难关之一。在学生具备基础的语言技能和词汇后,教师的词汇教学就不能仅局限于对词汇的知识性的教授,而应对学生进行词汇学习策略的培训,提高学生自主学习词汇的能力。通过恰当的评估方式,检验学生的学习效果和策略的有效性。 相似文献