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1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
幼儿园教育是幼儿接触外界教育活动中的最早教育,虽然当前很多城市都出现了早教班,但是形式、规模、质量存在很大差别,人们对此类教育褒贬不一,而幼儿园教育是得到社会大众普遍认可和承认的,因此幼儿园教育对幼儿成长十分重要。随着教育手段的不断增加,幼儿园游戏化教学策略逐渐被幼儿园和教师所广泛应用,在实践教学中取得了良好的成果,就幼儿园游戏化教学策略的应用进行了深入的研究。 相似文献
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教学策略是教师教学时有计划地引导学生学习以达成教学目标所采取的一切方法,研究提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策具有重要的理论价值和实践意义.研究表明,教学观摩和园本培训是提高幼儿园教师教学策略运用水平的外在条件;终身学习和实践锻炼是提高幼儿园教师教学策略运用水平的内部保障:行动研究和教学反思是提高幼儿园教师教学策略运用水平的关键环节. 相似文献
3.
现阶段学前教育专业人才培养模式存在着教育理念落后,课程结构比例失衡,教学方法单一,重理论轻实践等问题。针对这些问题,《幼儿园教师专业标准》为学前教育专业人才培养模式改革指明了方向。在这一方向指引下,师范院校要用先进的教育理念引领教育教学改革;优化课程结构,强化教育实践课程;创新教育方法,突出实践性教学;根据学前教育教师职业的特点和规律,构建以＂通识类课程为基础、专业类课程为核心、实践类课程为根本＂的符合学前教育专业不同学制的课程结构体系。 相似文献
4.
《幼儿园教师专业标准(试行)》突出强调幼儿园教师的实践能力,为幼儿园教师培养提供了重要依据。学前教育学作为幼儿园教师培养的重要课程,需要进行一系列实践化改革:课程目标指向实践,课程内容源于实践,课程实施依托实践,课程评价服务实践,以实践为导向培养未来的学前教育工作者。 相似文献
5.
李文秀 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
＂任务型＂教学已为广大教师所熟悉。随着新课改不断深入,对初中英语教学提出更高的要求,因而任务型教学模式应运而生。将任务教学方法引入到中学英语教学中,能够显著的改善传统＂满堂灌＂教学模式的效果。本文笔者结合《初中英语课程标准》和有关教学资料,联系实际教学,以初一教材为例展开初中英语任务型教学策略实践探究。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在新课程改革后,《义务教育语文课程标准》明确指出,必须以提升学生的语文素养为核心,以加强学生的语文实践能力为目标,从而深入探究小学语文教学。因此,在小学语文教育中,要遵循新课程改革下的教学理念,就需要重点培养小学生的综合能力,而小学语文综合性学习的教学策略在很大程度上符合当下新课程改革的教学思想,这种教学模式在小学语文教学中的运用对于提高小学语文课堂教学质量有很大的帮助。然而,如何在小学低段语文教学中打造综合性学习课堂教学以及有效提高小学生的综合能力,成为当下小学语文教师所面临的严峻课题。以此问题为出发点,根据多年的教学经验,简要谈谈构建小学语文低段综合性学习的教学策略。 相似文献
7.
在参加国家农村骨干教师培训学习中,《小学科学＂地球与宇宙＂教学策略概览》课程所呈现的15个教学策略。许多策略经常被广大教师所采用,但相对枯燥的＂重视科学史内容的学习＂教学策略,却往往被教师和学生忽视。就此现象,我对这一教学策略进行粗浅的分析。 相似文献
8.
高职教育以技能培养为主,注重学生的实践能力.传统的教学方式已不能适用高职学生的教学.建构主义以学生为中心,强调学生是信息的加工主体,教师是引导者.结合计算机专业的特点,采用基于建构主义的项目式驱动教学策略,以《Photoshop图像处理》课程教学为实例,阐述了这种教学策略及其应用. 相似文献
9.
韩晋 《宁波教育学院学报》2007,9(4):18-21
《学校问题研讨》是宁波大学新开设的一门教师教育类课程。学校问题的提出可以来自于师范生在教育实习过程中的观察和思考、教育研究的热点和教师的科研;在问题的解决中需要采用多种研讨方式以保证良好的研讨效果;在对问题研讨的评价上应采用操作性较强、较具体的标准以确保评价的客观性。在对该课程的教学策略进行分析的基础上,指出了该课程有效教学在教师培养中的作用,以期对教师教育课程改革有所启示。 相似文献
10.
管旅华 《幼儿100(教师版)》2015,(3):8-9
《专业标准》落地有＂难处＂
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）颁布三年来,对幼儿园教师职业专业化的确认,意义重大。在幼儿园教师这个职业的专业性社会认可程度不高的情况下,《专业标准》的颁布,从政策层面给了幼儿园教师引领和支撑,使幼儿园教师教育实践中的专业成长有了方向,是对幼儿园教师专业化的要求,更是对... 相似文献
11.
杨宏 《乐山师范学院学报》2009,24(11):72-74,78
传统的语文教学论课程教学注重讲授式的教学方式,不利于师范生的教学实践能力的培养。为了优化语文教学论的课堂结构,培养高师院校中文师范专业学生能适应新课程改革的实践能力,有必要对语文教学论课程教学策略进行改革,变单纯的教师讲授为教师课堂讲授、学生课下研讨、课堂试讲试教的立体化教学策略。在具体实施过程中,主要采取了“理论讲授-实践操作”、“自主选择-主动参与”、“说课-试教”的教学策略。 相似文献
12.
＂错题反思＂符合新课程理念,教师运用一些教学策略培养学生的错题反思能力,是新课程改革的需要。通过化学学习中错题成因的分析,查阅资料,并结合实际教学经验,提出了几条教学策略。 相似文献
13.
近年来我国加大对小学全科教师的培养,多所师范院校响应国家号召开设了小学教育（全科教师）这一专业。《儿童文学》是小学教育专业的重要课程。随着小学教育（全科教师）专业的兴起以及培养方向的变化,《儿童文学》课程的教学内容和教学策略也应随之作出调整。一些院校将小学教育（全科教师）专业划分为文、理方向。《儿童文学》课在文科方向的教学中应侧重理论性,注重与语文学科的融合。而在理科方向,则应侧重实践性,尤其要重视对师范生儿童文学课外阅读指导能力和儿童文学作品诵、讲、演能力的培养。 相似文献
14.
刘锦秀 《学生之友(小学版)》2013,(7):18-18
《课标》指出：＂语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。＂语文综合性学习为当今的语文改革注入了生机和活力,对培养学生自主、合作、探究的学习方式具有积极的意义。下面就平时的教学探索,试谈语文综合性学习的教学策略。 相似文献
15.
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学是教育的主要形式,也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径,因此加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。传统教育教师注重传授、灌输知识经验,忽视学生的地位和权利,忽视能力、个性特长的培养。实施素质教育应该让学生有更多的机会参与创新实践活动,也可以认为整个课堂教学过程就是学生进行创新实践活动的场所。为了实现这个目标,必须调整教师的教学策略选择,本文试就此展开讨论。一、“亲”的教学策略 相似文献
16.
学前教育专业＂幼儿园活动设计与组织＂是一门有关设计和组织幼儿园教学的课程,是学前教育专业的主干课程,同时也是一门训练学生幼儿园教学能力的实践技能课。通过对该课程的学习,学生应掌握幼儿园教学的基本理论和设计、组织方法。在国家教育部提出的＂师范院校要更新教育观念,继续推进培养模式和课程体系改革,提高培养质量,培养适应全面推进素质教育的新型教师＂精神的指导下,在学前教育专业＂全实践教学＂理念的引领下,研究本课程的实践教学模式,提高学生的幼儿园教学实践能力,是提高本学科教学实效的首要任务。 相似文献
17.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)的颁布,标志着我国幼儿园教育改革进入了一个新的阶段。《纲要》以儿童的发展为出发点和归宿,从全面实施素质教育、培养创新人才的高度,为幼儿园教育活动的开展规划、设计了以保护幼儿个性,倡导幼儿自主和谐、全面发展的理想蓝图。作为这一蓝图主要实施者的教师,是幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者,在其自身的角色、地位、作用发生历史性转换的同时,必将引起教师语言发生变化。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。由于幼儿不识字或识字不多,教师的… 相似文献
18.
李妙兰 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(2)
《幼儿园教师专业标准》倡导"幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习"四个基本理念,对幼儿园教师职前培养实践提出指导意见。据此,幼儿园教师职前培养应当将"幼儿为本"视为幼儿园教师教育的出发点和归宿;师德教育是幼儿园教师教育的灵魂和核心;能力培养是幼儿园教师教育的重点;终身学习则是幼儿园教师教育的生命力所在。实现以上四点的关键是建设一支优秀的教师队伍。 相似文献
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新《纲要》对幼儿园教师角色界定为是幼儿活动的＂支持者、合作者、引导者＂。角色的变化需要教师具有相应的角色承担能力,需要教师专业素养的提高。要适应角色的变化,这就要求我们在教师培养方面转变方式,用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法将先进的教育理论知识与教师的教学实践结合起来。行知先生倡导＂生活教育＂给了我们启迪。我们在促进教师专业成长的过程中,坚持以陶行知先生＂教学做合一＂的思想为指导,确立＂在行动中学习,在学习中发展＂的园本研修策略, 相似文献
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美国"以实践为取向"的学前教育师资培养模式强调理论与实践的融合,教育实践活动贯穿教师教育课程学习的全部中心环节。课程设置以发展职前教师的实践能力为核心,课程设计将理论知识学习与田野实践有机整合,课程教学与幼儿园紧密合作,融入体验式学习和探究型学习的教学理念,课程评价则重视职前教师在幼儿园的实践操作能力。这种师资培养模式为我国学前教师教育课程改革提供了有益的借鉴。 相似文献