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陈志勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):49-50
学生在课堂上大胆质疑问难,是独立思考的结果,是思维能力发展的体现,更是主动学习的标志.学生的质疑问难还能让教师及时了解学生学习中的疑难点,使之针对实际修订教学目标,切实提高教学效率,使课堂精彩纷呈.那么,如何激活学生的质疑问难呢?…… 相似文献
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学生在课堂上大胆质疑问难,是独立思考的结果,是思维能力发展的体现,更是主动学习的标志。学生的质疑问难还能让教师及时了解学生学习中的疑难点,使之针对实际进行修订教学目标,切实提高教学效率,使课堂精彩纷呈。那么,如何激活学生的质疑问难呢? 相似文献
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代传坤 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
新课程呼唤充满生命活力、以生为本的课堂.在小学数学教学过程中,要想体现学生的主体地位,首先要营造和谐的教学氛围,激发学生学习兴趣,使他们成为课堂的主人.其次要加强学法指导,教给学生探究的方法,使学生成为课堂学习的主体.另外,要培养学生质疑问难的学习习惯,鼓励学生互评,使学生成为课堂活动的主体. 相似文献
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当前 ,语文教学过程非常强调引导学生质疑问难 ,这无疑是一种可喜的现象。但细细考察起来 ,我们不难发现 ,大多数所谓的质疑不过是教学过程的点缀而已。质疑与教学分家 ,实际上剥夺了学生自主学习的权利 ,挫伤了学生主动探索、开拓创新的积极性 ,滋长了学生学习的惰性 ,泯灭了学生创造性思维 ,严重制约着语文教学效率和质量的提高。那么如何使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分呢 ?一、全程质疑 ,提高质疑问难的密度学生在课堂中质疑问难 ,是因为心中有疑惑 ,而不是为了迎合教师的某种需要 ,更不是课堂的点缀。只要学生心中有疑问 ,就… 相似文献
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"让学生学会学习"是新课标的重要目标,学法指导也是课堂教学的重要任务,让学生学会质疑问难是课堂的"常规武器"。随着自主、合作、探究学习方式的施行,质疑问难方法与能力显得更为重要。因此,如何有效引导学生质疑问难,成为教学课题。 相似文献
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课堂上学生主动质疑问难是民主的师生关系的体现 ,更是学生主动学习的具体表现。有目的、有计划地让学生主动参与质疑、释疑、解疑 ,学生将学得活 ,记得牢 ,大大提高学习能力。针对传统教学中教师主宰课堂提问、学生被动应接、盲目迷信课本和教师等现象 ,教师应着力从以下几方面循序渐进地培养学生质疑问难的能力。启发鼓励 ,使学生敢问。受传统教学的影响 ,许多学生心中虽然有疑问 ,在课堂上却不敢提出来 ,怕被人嘲笑或者不能把问题说清楚。因此 ,培养学生质疑问难的能力 ,教师应先消除学生的恐惧心理 ,创设轻松愉快的课堂气氛 ,让学生敢想… 相似文献
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古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”言简意赅地讲明了质疑问难在学习中的重要性。学生在课堂上大胆质疑问难,教师可及时弄清学生学习中的疑点、难点,修正教学目标,提高课堂效率,减少无效的劳动。教师加强对学生质疑、释疑的指导,能使学生处于兴奋状态,思维活跃、学习积极性不断高涨,变 相似文献
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周秀萍 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):108-110
课堂是体现学生自主学习的主阵地.在语文课堂教学中,要努力为学生创设良好的自主学习情境.让学生明确学习目标、自主选择学习内容、勇于质疑问难并力求解决、积极主动参与评价学习得失等是几种具体可行的操作策略. 相似文献
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21世纪的现代教育将是创新教育,因此在中学语文教学中重视和培养学生的求异思维能力至关重要.它要求教师改变传统的教学模式,创造和谐、宽松的课堂氛围,激发学生学习兴趣,开发学生的智慧潜能,鼓励创造想象,提倡质疑问难,使学生在学习中知其然、还知其所以然.掌握灵活的学习方法,适应时代的需要. 相似文献
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陈志勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z1)
学生在课堂上大胆质疑问难,是独立思考的结果,是思维能力发展的体现,更是主动学习的标志。学生的质疑问难还能让教师及时了解学生学习中的 相似文献
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袁雪芬 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
学贵有疑,学生的学习往往从问题开始,因而课堂提问理应成为教学关键.课堂提问可以分为教师的提问和学生的提问.在实际的思想品德教学中,教师教学中更多地仅仅囿于教师对学生的单项提问,并没有用心创设条件让学生质疑问难.教学应是教与学互动的过程,仅有单向的问答是课堂教学的缺憾.爱因斯坦说过"学生提出一个问题,往往比解决问题更重要."培养学生提出问题的能力是新课改所要求和倡导的,也是培养学生的创新能力所要求的.思品教师应改变只注重学生"作答"而忽视学生"提问"的现状,创设条件努力培养学生质疑问难的能力,让课堂真正成为学生思考的王国. 相似文献
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新课程的实施使我们意识到,语文教学应当由照搬固定预设的灌输,转向随机灵活的诱导,促使课堂自然生成,避免让“死”的教案再支配和限制“活”的学生。那么如何让语文课堂教学从“固定预设”走向“自然生成”呢?●在主动质疑中“生成”教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,所以语文教学必须密切关注学生的学习需求,以学定教,让学生在课堂上大胆质疑问难,提出学习需求。然而,目前语文教学仍然存在不少学生没有质疑问难的现象。我曾听了一节《松鼠和松果》的解读课,课堂进展似乎十分顺利,教师自认为学生没有什么不明白的地方,因此也… 相似文献
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探究学习是新课程倡导的三大学习方式之一,而质疑问难是进行探究学习的基础。如果学生不能敏锐地发现问题,大胆地提出问题,自然也就无法进行探究活动。但从我听过的很多语文课中,发现课堂上多为教师提出问题,学生提出问题的很少,甚至整个课堂成为教师问、学生答的“问答式”教学,这不符合新课程教学的要求。出现这种状况的原因,主要是有些教师在平时的教学中不注意培养学生质疑问难的能力,有些教师在培养训练中采取的方式方法欠佳。那么,如何培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为以下几点做法是比较有效的。一、留给时间,创造机会如果不给学生… 相似文献
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小学语文教学应以促进学生自学能力、自主发展为宗旨．以新课标为指导．改革传统语文教学的方法．变“以教师讲为主”为“以学生读为主”．激发学生学习语文的兴趣．使他们真正成为课堂学习的主人。那么,教师应怎样在教学中培养学生自主学习的能力呢．本文认为可以通过以下途径来实现：课前预习,学会自主阅读;质疑问难,学会自主问答：课堂学习,开辟自主空间。 相似文献
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正在传统教学中,学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。其中最出色、最活跃的是少数好学生,课堂成了"教案剧"出演的"舞台",教师是主角,好学生是配角中的"主角",而大多数同学在很多情况下只是"观众"。这样的教学使学生的创造意识受到压抑和扼制,在现代课堂教学中,我们必须确定学生的主体地位,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,鼓励他们动脑思考,质疑问难,而使课堂闪烁着"创造"的火花,学生必将学习得更深更好。如何充分调动学生参与学习过程 相似文献
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学生质疑问难,是对教学活动更深入的参与,有利于学习主动性和创造性思维的培养。教师在进行课堂阅读教学改革时,首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性,如何让学生大胆质疑问难,积极动脑筋思考问题。教师在教学过程中一定要想方设法多争取时机激发学生提问题的积极性,善于利用学生的已有知识,引导学生质疑问难。而有了众多的问题,应如何跳出“解疑”的误区,正确把握“解疑”的方法显得非常重要。 相似文献
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现代教学提倡学生主动发现问题、提出问题,学会质疑问难,进而分析问题和解决问题.但是,并非所有小学生都敢问、爱问、会问.这就需要教师在课堂教学中"以疑为线索,以思为核心",让课堂充满灵性,并逐步提高学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯.下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中巧设悬疑、培养学生质疑能力的几种方法: 相似文献