共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家,其著作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,也是独立形态教育学的开端。夸美纽斯提出的自然教育、普及教育等教育思想,不仅在当时具有超前性,而且在当下仍具有普适性。重温夸美纽斯的教育思想,对于当前我国中小学教育教学改革具有重要的启发意义。 相似文献
2.
彭蓉蓉 《喀什师范学院学报》2006,27(2):89-92
夸美纽斯是西方教育史上起着承前启后作用的教育家,他的教育思想和教育实践在当时是超前的,至今,对我们仍有启示和示范作用。论文探讨了夸美纽斯的代表作《大教学论》中的首创性教育理论及其意义,以期对教育学研究和教育实践有所启发。 相似文献
3.
夸美纽斯（Johann Amos Comenius,1592-1670）,捷克著名教育理论家和实践家,资产阶级教育理论的奠基者之一。教育学巨著《大教学论》成书于1632年,是夸美纽斯最重要教育论著。正如作者在书中开篇所写的,此书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。它是西方近代最早的有系统的教育学著作,标志着独立的教育学产生于世,并对世界各国的教育发展产生了深远影响。 相似文献
4.
夸美纽斯是教育学历史上最伟大的教育家之一,其<大教学论>是近代历史上第一部较为系统论述教育的专门著述.贯穿夸美纽斯教育思想核心的是教育适应自然原则.该原则包含三层含义:教育是有规律的;教育要适应自然的规律;教育要适合儿童发展的身心规律.研究学习夸美纽斯教育适应自然原则有着巨大的现实意义. 相似文献
5.
张晓青 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(2):84-87
捷克著名教育家夸美纽斯的不朽功绩在于他创立了完整的教育学体系,在教育领域完成了哥白尼式的变革,开辟了教育理论发展的新纪元。夸美纽斯不仅认识到人文主义教育和新教教育的进步性与局限性,而且能“扬”二者之长,“弃”二者之短,创造性地将二者融会与结合,并在此基础上建构自己的教育理论体系,实现了对二者的超越。 相似文献
6.
夸美纽斯生于１５９２年，卒于１６７０年，相当于中国的明代万历二十年到康熙九年。他从小是个孤儿，在亲戚家长大，１６岁才上中学。原本专攻哲学和神学，曾做过牧师，但终生从事的工作是教育。他为瑞典编过教科书，帮助匈牙利改革过教育。夸氏是一位伟大的教育思想家和改革活动家，被西方称为“教育学上的哥白尼”，是一个划时代的人物。其代表作为《大教学论》，是教育名著之一。此外还有《语文入门》、《母育学校指南》等教育专著。夸美纽斯生活于１７世纪，是欧洲封建社会开始解体、资本主义逐渐形成的时代。夸美纽斯建立了自己的教育… 相似文献
7.
王保星 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(5):43-47
基于对“自然”、“秩序”的教育追求,夸美纽斯将教育学引入科学教育学的发展道路。夸美纽斯教育理论的科学性体现在确定的研究方法、明确的教育目的、有序的学校体系、“泛智”课程体系以及完整的学校管理制度等方面。 相似文献
8.
夸美纽斯《大教学论》中说：“当孩子还是一个儿童的时候，他是不能够受教育的，因为他的悟性的根芽离地面还太远。一旦老了，那时再去教他又太迟了，因为那时智能和记忆力已在衰退。在中年的时候，教导是困难的，因为智能的力量分散到了形形色色的事物上面，不容易集中起来。所以，我们应该选定青年时期。”并为此提出了划分人们从幼儿到成年（夸美纽斯确定为25岁）等阶段应接受的不同教育，这就是夸美纽斯提出的及时就教的教育思想。实际上，随着心理学、教育学的发展，人们将更加科学地确定不同阶段的教育内容。 相似文献
9.
10.
夸美纽斯《大教学论》的问世,标志着教育学脱离哲学的母体,成为一门具有独立形态的学科。在此之前,教育学历经了零散的教育思想和理论化时期。如果按照基础学科形成的学科规范而定,教育学似乎已经拥有如同社会学、心理学、物理学等诸多学科同等的地位。 相似文献
11.
捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》,是教育学形成独立学科的伊始,在教育学上具有举足轻重的地位。本文从教学法的含义是教学的艺术、教导的确切规则只能从自然借取、教育是把一切知识教给一切人这三方面对《大教学论》进行了解读。在如今这个普遍忘却目的地的时代,回归本原可能会给我们更多的感悟和启发。 相似文献
12.
十七世记捷克的资产阶级教育家夸美纽斯,在教育学方面作出了许多新的贡献。他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产。夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了许多 相似文献
13.
论夸美纽斯教育理论的历史价值 总被引：1，自引：0，他引：1
《北京师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
论夸美纽斯教育理论的历史价值褚洪启夸美纽斯的不朽功绩在于他创立了完整的教育学体系，在教育领域完成了哥白尼式的变革，开辟了教育理论发展的新纪元。本文无意着力描述其教育思想体系，只想通过指出其思想与人文主义教育、新教教育以及与当时哲学思想发展的关系，阐明... 相似文献
14.
刘世民 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
夸美纽斯生活的时代及其本人的生存环境从根本上决定了他的宏观教育思维和微观教育思维。我们看到，宗教信仰是夸氏宏观教育思维的主旋律。他进行教育探索和从事教育事业的动机都是基于一个基本思路：原罪→救赎→永生。教育处于这一逻辑的中间环节。夸美纽斯的教育理论成果主要表现在其微观教育思维方面，如泛智论、普及教育、自然适应性原则、学校组织管理等。夸美纽斯的宏观教育思维与微观教育思维是因与果、根据与结论的关系。因而，对夸美纽斯教育思维的评价应基于完整、综合的分析 相似文献
15.
邹娟 《山西广播电视大学学报》2006,11(3):26-27
夸美纽斯是教育史上里程碑式的人物,他在人类历史上写下了第一部系统的、专门的教育理论著作《大教学论》。泛智教育思想是夸美纽斯一生教育活动与教育思想的核心。 相似文献
16.
自然主义教育学以"自然"的不同内涵而有不同历史形态。亚里士多德、夸美纽斯与卢梭为其代表人物。亚里士多德的自然主义教育,以人的潜能为自然,以城邦需要为其补缀,是古雅典自由教育反省的结果;他对教育艺术和良善生活艺术统一的追求,为自然主义教育学定下基调,但具有泛灵论的思维特点。夸美纽斯的自然教育,以改善宗教社会为目的,以外在世界为自然,并以其规训教育艺术,使教育世俗化成为可能,具有经验论特点。卢梭以人的内在自然为自然,提出自然教育概念,并上升其为教育本体;其教育一般方法的旨趣为教育艺术提供了余地;自然主义教育是其契约国家的教化工具,它使教育研究直面人本身,但具有机械论特点。自然教育学的历史形态反映教育科学思维发展的历史性;其共时性,在于追求教育艺术和良善生活的统一。 相似文献
17.
正一、生平介绍夸美纽斯(1592-1670)是捷克著名的教育家。其父是捷克兄弟会成员,夸美纽斯的一生也与兄弟会结下了不解之缘。12岁时,父母双亡,夸美纽斯中断了初等教育,后由兄弟会资助接受中等和高等教育。1614年,夸美纽斯担任一所文法学校的教师,开始研究教育问题。1618年,担任兄弟会牧师兼兄弟会学校校长。流亡波兰期间,夸美纽斯继续在兄弟会创办的中学里任教,并探讨教育改革问题,他的几部重要教育著作也相继问世,如《语学入门》《大教学论》《母育学校》。其中的《语学入门》一书很快被译成多种文字,在世界各地流传。《大教学论》的中译本曾于1939年由商务印书馆出版,人民教育出版社于1984年将其列入《外国教育名著 相似文献
18.
19.
夸美纽斯是一位对17世纪西方近代教育理论和教学研究贡献最大的划时代人物。他的教育实践经验十分丰富,教育理论著作众多。由于夸美纽斯的教育理论对我国教育实践具有重大的启示作用,因而探究夸美纽斯教育理论的历史作用以及其对教育思想史的影响,有着巨大的现实意义与理论意义。 相似文献
20.
黄强军 《湖南第一师范学报》2007,7(3):19-21
捷克大教育家夸美纽斯在教育史上占有十分重要的地位。由于其深刻的思想根源和时代影响,夸美纽斯阐明了体现教育教学规律及学生身心发展规律的一系列论述,具体体现在三个方面:(1)重直观和感官知觉;(2)重视事实本身及实践的作用;(3)提出了符合教学的一系列原则。而这些又无不体现了夸氏教育教学思想中的唯物主义倾向,闪现出熠熠生辉的唯物主义智慧之光,比照今天的教育,它的意义仍不可忽视。这正是我们需要重新审视夸氏教育教学思想的主旨所在。 相似文献