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1.
毛武凤 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):47-47
均衡发展是义务教育的本质属性,是促进教育公平、办好人民满意的教育的客观要求。《决定》在对"大力办好农村教育事业"进行部署时,明确提出了"促进城乡义务教育均衡发展"的要求,对于推动社会主义新农村建设、全面建设小康社会具有非常重要的意义。当前,我国九年义务教育接近全面普及但城乡均衡发展任务繁重。2007年,全国99%的人口所在地区基本普及了九年 相似文献
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义务教育是"科教兴国"战略的基本环节,自从1986年颁布《义务教育法》起到2011年,我国教育事业蓬勃发展,义务教育得到了全面普及,从2008年起部分地区开始实行免费的义务教育,义务教育的发展也逐渐从普及 相似文献
3.
对普及农村义务教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
普及农村义务教育是我国提高全民素质实现可持续发展战略的教育发展目标,当前必须克服影响普及农村义务教育的各种不利因素,各级政府应将此问题放到有利于经济长期发展的大局中来考虑,采取不同的方法和对策,确保农村普及义务教育工作任务的顺利完成. 相似文献
4.
义务教育的均衡发展是提高全民素质的基础,实现教育公平的关键。如今,九年义务教育在我国已基本普及,但义务教育发展的不公平现象仍然较为严重,特别是农村义务教育与城镇义务教育差距非常大,这关系社会的和谐发展。本文分析并阐述我国农村义务教育的现状,提出促进义务教育公平发展的建议。 相似文献
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6.
义务教育已经全面普及,进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。笔者试图从教育投入、资源配置等方面出发,简析目前农村义务教育发展状况,并尝试提出实施农村义务教育均衡发展的几点粗浅的建议。 相似文献
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2006年3月5日，国务院总理温家宝在十届全国人大四次会议工作政府工作报告时指出：要大力普及和巩固九年义务教育。将农村义务教育全面纳入国家财政保障范围，逐步建立中央和地方分担的农村义务教育经费保障机制。在全国农村普遍实行免除学杂费的义务教育，这是我国教育发展史上的一个重要里程碑。 相似文献
8.
轩颖 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(3):29-31
中国的义务教育经历了萌芽维稳、探索发展、规范普及、均衡普惠等几个阶段,而每个阶段的义务教育又体现出不同的阶段性特征:义务教育普及后的发展路径是均衡化发展;义务教育均衡后的发展路径则应是义务教育的特色化发展,给受教育者提供个性化的教育、可选择的教育,这是义务教育走向"公意"的必由之路。 相似文献
9.
一、问题的提出。为彻底改变我国基础教育落后的状况，提高全民族素质，我国从上世纪八十年代中期开始推行九年制义务教育，作为中西部内陆山区的农村初中义务教育是我国普及九年制义务教育的瓶颈，它直接关系到全国义务教育的普及，关系到广大中西部地区人民素质的提高乃至经济的发展。正是基于这一点，本文从三个维度进行了调查分析，以抛砖引玉，求教于方家。 相似文献
10.
赵蔚蔚 《希望月报(上半月)》2007,(10):11
农村义务教育的普及在相当大的程度上影响着国家的发展质量,影响着全面构建和谐社会目标的实现。我们在强调公共产品经济属性的同时,更应看到其社会属性:公平、平等、公益。因此,本文结合我国目前实际,将农村义务教育定位为公共产品,从而得出加大国家直接投入,在农村实行完全免费义务教育的政策建议。 相似文献
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大规模的“撤点并校”
1986年,我国颁布了《义务教育法》,2000年我国基本普及了九年义务教育,即85％的人口、地区实现义务教育,2006—2007年我国开始实行城乡免费的义务教育,新的目标是促进义务教育均衡发展,由国家提供公平而有质量的教育。 相似文献
12.
成成 《当代教育理论与实践》2010,2(1):76-78
功利主义的教育公平设计使得我国城乡教育极不平等。现阶段,我国义务教育的制度设计应该也必然要回归到通过补偿实现义务教育的平等。农村义务教育补偿具有有利于人们平等意识的培养、有利于社会公正等伦理学意义以及有利干增进社会向上流动、优化社会结构、缓解社会冲突等社会学意义。 相似文献
13.
刘泽云 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2005,44(3):17-22
当前我国的农村义务教育财政体制面临诸多困境,为了保证农村义务教育的普及进程和地区间均衡发展,应在农村地区推行免费义务教育,由政府承担所有的义务教育经费。同时,各级政府应明确划分财政责任:中央政府承担义务教育教师工资,地市和县级政府分别承担基建经费和公用经费,省级政府通过专项转移支付资助贫困地区和贫困学生。 相似文献
14.
于晓霞 《通化师范学院学报》2006,27(3):77-78
中国农村教育问题是中国教育的首要问题，而农村义务教育则更是农村教育的基础与根本。目前我国正处于社会转型时期。农村社会转型关乎整个国家的发展，而农村义务教育的普及与质量是农村社会转型的关键。本文从国家比较的高角出发研究主要发达国家与地区在社会转型期农村义务教育的经验，以期为我国的农村义务教育提供借鉴。 相似文献
15.
郑建梅 《开封教育学院学报》2015,(1):291-292
义务教育阶段的辍学现象一直是我国普及义务教育的难题。以山西省十一个地区的100个村庄作为随机抽样样本,通过Spss16.0统计软件进行建模分析。研究发现:部分农村地区义务教育阶段的辍学现象仍然严重,和以往不同的是,中小学生辍学的主要原因不再是经济压力,而是缺乏兴趣、学习成绩不理想等原因。普及义务教育应努力提高农村教学质量,增强校园吸引力。 相似文献
16.
义务教育均衡发展既是社会公平的重要领域,又是区域教育竞争力整体提升的必要条件.目前,我国普及九年义务教育处于初级阶段,农村和贫困地区"普九"的任务极其艰巨,义务教育均衡发展的理想与现实之间还存在巨大的差距.本文试图从义务教育发展现状分析入手,探讨推进我国义务教育均衡发展的主要思路及其策略. 相似文献
17.
农村义务教育在我国全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中,具有基础性、先导性和全局性的重要作用.普及和巩固农村义务教育,是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的根本保证.如何管好、用好对农村义务教育至关重要的经费,发挥其最大效用就成为亟待关注的问题,也直接决定农村义务教育改革的成败. 相似文献
18.
为了促进我镇义务教育在全面普及的基础上实现新的发展和提高,按照山西省教育厅晋教基[2004]第34号文件《关于实施义务教育标准化建设的意见》、襄垣县人民政府襄政发[2008]第20号文件精神,我镇认真执行国家有关法律法规和教育方针,在实施过程中突出建设,讲究实效,使全镇的义务教育发展水平实现了四促进：促进了义务教育学校办学条件明显改善。促进了义务教育的规范发展。促进了区域内义务教育的均衡发展。促进了义务教育质量的全面提高。 相似文献
19.
由于山区人口居住分散,大理白族自治州在普及义务教育中形成了教学点多而分散的局面,严重制约着现代教育的发展。要提高大理州农村义务教育的质量,必须实施现代教育方式;必须集中力量办好农村义务教育。 相似文献
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功利主义公平观的制度设计在带来巨大经济发展的同时,也造成了严重的不公平,现阶段,平等自由主义的教育公平设计更具有现实意义。经过几十年的发展,我国的义务教育的制度设计应该也必然要回归到通过补偿实现义务教育的实质平等。农村义务教育补偿具有促进教育公平、增进社会向上流动、优化社会结构、缓解社会冲突等社会学意义。 相似文献