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一、加强对比训练,培养思维的批判性思维的批判性要求学生能够从不同的解决问题的方法中,选择适合自己的方法,对错误的方法能够辨析。例如:1.红花有25朵,黄花比红花多5朵,黄花有多少朵?2.红花有25朵,比黄花多5朵,黄花有多少朵?有些同学看到题目里的“比……多”,就用加法计算,得出两题的算式都是:25+5=30(朵)。很明显,第2题的解法是错误的。从第2题的条件“比黄花多5朵”可知,红花比黄花的朵数多,红花是25朵,黄花比红花少5朵,要求黄花的朵数,用减法,即:25-5=20(朵)。为什么同样是“比……多”,一道题用加法,另一道题用减法呢?教师应引导学生… 相似文献
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听一位教师这样讲“求比一个数多几的应用题”:有5朵黄花,红花比黄花多3朵,红花有多少朵芽生l:5+3=8穴朵雪师:算式中的“5”表示什么意思芽“3”表示什么意思芽“8”表示什么意思芽生1:算式中的“5”表示5朵黄花,“3”表示红花比黄花多3朵,“8”表示红花有8朵。师:是这样的吗芽看看花儿搞错了没有。生2:老师,我不同意他的说法。题里说有5朵黄花,但是算式中的“5”表示的不是黄花,而是红花。师:穴故作惊讶雪那是为什么芽这个“5”为什么表示红花了呢芽生2:穴到黑板前指着图说雪红花是由两部分组成的,一部分是和黄花同样多的5朵,另一部分是比… 相似文献
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在设计练习时要经常设计一些变式性练习,使学生能透过事物的现象看清其本质,深化所学知识。设计变式练习有如下几种方法: 1.变换叙述方法。如: 基本题:红花有20朵,黄花比红花少5朵;黄花有多少朵? 变式题:红花有20朵,红花比黄花多5朵,黄花有多少朵? 叙述方式的改变,可以有效地防止学生“见多就加;见少就减”的思维定势,培养学生认真分析题意,认真审题的好习惯。 2.变换设计形式。如: 基本题:5/6的倒数是( )。 变式题:(1)( )的倒数是5/6。 (2)( )与5/6的乘积是1。 (3)5/6×( )=( )÷5/6 =1。 多种设计形式的运用,可以多角 相似文献
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“倍的认识，，是苏教版《数学》二年级下册第73-74页的内容。教材创设了小朋友数花的场景（2朵蓝花，6朵黄花，8朵红花），分三个层次展开。第一个层次是引导学生直观地认识“倍”，的含义，把蓝花、黄花2朵2朵地圈起来并分行排列，引导学生思考：把2朵蓝花看成1份，黄花有3个2朵， 相似文献
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金奎 《教学月刊(小学版)》2005,(10):34-35
我的学生在遇到一些稍难的题目时,总会问:“凑,行吗?”不知老师们是否和我一样会产生困惑:如果说“行”,担心以后学生的思维会缺乏严密性;如果说“不行”,又怕会抹杀学生点点滴滴的思维火花。凑,行吗?这不但是学生的疑问,也是我们所要研究的问题。一、凑”是一种思维原型新课程一年级教材中有这样的题目:小明有花8朵,送给同学一些后,还有3朵,送给同学几朵?列式:8-3=5(朵)答:送给同学5朵。但有相当一部分学生列出:(5+3)=8(朵)答:送给同学5朵。另外一部分干脆直接写5朵,没有列式。仔细一想,在教学减法计算时,想加算减是认可的一种方法,可以适… 相似文献
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瓤曝豁反︸·41 期( 1.今天是2006年5月12日星期五，再过30天是星 )。 2.刻度尺上5、厘米刻度到18厘米刻度的长度是 )厘米。、’‘一’一;· 冬有咏海郎昨_16…级合阶，时从1‘_楼翩.7 楼，他一共走了(一)级台阶。 4.李老师和张老师带86名男向学和1 27名女同学去 看电影，需要买()张电影票。 5 .25个人围成一圈，相邻两人之间的距离都是2米， 那么这个圈长()米。 6.有一根绳子， 米:，那么这根绳子长( 将它对折后再对折 )米。 小英做了5朵小红花，小海、小;沐、晶晶 人做小红花的朵数都与小英做的同样多 狡址夕 )朵小红花。 8.曙光文具店一… 相似文献
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没有人会记得向那条小河投一枚扁平的石头，会有一朵、两朵、三朵涟漪荡漾开去，声音沉闷而欢快；没有人会在意那条小巷里曾经满溢栀子花的清香，有一个孩子被木门上的门神吓哭…… 相似文献
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在幼儿园的观摩课上,我发现一个值得注意的现象.老师在教完幼儿认识"5"之后,发给幼儿配套教科书,让幼儿来练习,其中有两道这样的题: 1.给下面是5朵花的花束涂色(下面画了分别为4朵、5朵的两束花). 相似文献
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1、举例:①阳台上有2盆花,一盆开4朵,一盆开5朵,一共开几朵?②阳台上有2盆花,每盆开4朵,一共开几朵? 这两题,看似简单,但对于二年级学生来说,由于抽象思维能力、理解能力、想象、比较等能力较弱,因而很多学生不能正确解 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2007,(9)
少先队员开展"争戴小红花"的竞赛,一组有9个同学得了小红花,他们要把小红花贴在红花栏里,先贴了5朵小红花(如下图)。请你把剩下的4朵小红花贴上,使它们成为3朵一行,并且要有8行。动动脑筋,你一定行。 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2014,(10):36-37
有一朵害羞的小花躲在荷叶下面偷偷地开放。不远处有两朵亭亭玉立的大荷花，像天上下凡的仙女，站在碧绿的地毯上为游客们唱歌、跳舞，千姿百态的舞姿美丽极了。——《看荷花》 相似文献
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小学数学新授课的导入，有以下技巧可供参考。 一、创设情境，巧妙导入 “思维总是从问题开始的”，在导入新课时，教师应创设问题情境，融趣味性、启发性、针对性为一体，以激起学生探求知识、解决问题的欲望。如“乘法的初步认识”的导入，先让学生摆红花 (图片 )， 2朵 2朵地摆，摆 3次，然后提出问题：摆了多少朵红花 ?用什么方法计算 ?学生根据已有知识用加法计算： 2＋ 2＋ 2=6。教师逐渐增加问题的难度：要求摆 4次、 5次…… 100次……学生有感而叹：这样加下去，那有多繁啊 !教师进一步激思，能不能找到简捷的计算方法呢 ?… 相似文献