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高职院校“双师型”教师协同培养路径探析 总被引：3，自引：0，他引：3
《职教论坛》2019,(6)
高素质的"双师型"教师队伍是提升高职院校教育教学质量的关键要素。在学校与教育行政部门、行业企业以及职教师资培养院校"四位一体"的协同机制下,积极开发"源头活水",保障"双师型"教师的稳定来源;建立健全"双师型"教师的培训体系,协同推进系统培训工程;深化校企合作,积极完善校企人才动态双向交流机制,极力满足高职院校提升人才培养质量的重要需求,开启高职院校"双师型"教师协同培养路径。 相似文献
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高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策探究 总被引：1，自引：0，他引：1
《兰州教育学院学报》2017,(4)
目前,很多高职院校在"双师型"教师队伍建设中存在着诸如贪多求全、证书崇拜、简单效仿、投入不足等问题,导致"双师型"教师培养事倍功半,效果不甚理想。本文从高职院校"双师型"教师培养中常见的问题与表现入手,对导致这些问题出现的思想认识、体制机制、条件保障、创新乏力等方面的原因进行了深入分析,并依此为高职院校进一步提升"双师型"教师队伍建设水平提出对策建议。 相似文献
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"双师型"教师在高职院校的人才培养过程中具有至关重要的作用,高职院校与企业合作培养"双师型"教师具有可行性。通过校企合作培养"双师型"教师,要有具体明晰的校企合作计划。同时,深入企业的教师要加大提升自身素质的力度,此外,校企合作也离不开政府与法律政策的支持和保障。 相似文献
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本研究以安徽省高职院校为例,进行实证分析。通过对部分高职院校教师进行问卷调查和对企业中、基层管理人员进行现场访谈,得出当前高职院校"双师型"建设主要存在数量不足、来源渠道单一、结构不合理、激励机制不完善、企业参与性不高、政府保障机制不健全等突出问题。高职院校应从教师能力培养角度,通过教师、学校、企业、政府四个层面努力,形成校企合作下"双师型"教师队伍建设模式。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(11):25-27
"双师型"教师是高职院校师资队伍建设的重要内容,是办学特色与专业发展的重要保障,是提高技术技能型人才培养质量的关键。以安徽机电职业技术学院为例,分析"双师型"教师现状,剖析高职院校"双师型"教师队伍存在的问题,从需要数量与质量并进,推动"双师型"教师队伍建设,加强校企合作,提高"双师型"教师实践能力,坚持政策倾斜,完善"双师型"教师成长激励机制等方面提出培养路径。 相似文献
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高职院校“双师型”教师队伍建设研究 总被引：3，自引：0，他引：3
"双师型"教师队伍建设是一项系统工程,也是一个长期、连续的动态过程。"双师型"教师培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是彰显高等职业教育特色、培养学生创新及实践能力、开展教育教学改革的关键。文章从高职院校建设"双师型"教师队伍的必要性、建设中存在的问题着手,提出了"双师型"教师队伍建设的措施,对高职院校"双师型"教师队伍建设具有现实指导意义。 相似文献
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"双师型"教师队伍建设现状分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议. 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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