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自主探索法：一种高效的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
高中数学教学中的学生自主探索法是以“问题——探索问题——解决问题”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师的点拨为主导,以培养学生学习数学的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生数学素质、大面积提高数学教学质量为目标的一种师生互动的教学模式。它包括创设问题情境、学生自主探索交流、学生提问质疑、教师相机点拨、变式训练、自我归纳小结六个环节。 相似文献
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作设计并实践了一种新的课堂教学模式，它包括创设问题情境，自主探索发现，自主讨论交流、自主提出问题，教师主导点拨、自主编与变题、自主归纳总结七个步骤，旨在减轻学生课业负担，培养学生自主探究能力，大面积提高教学质量。 相似文献
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《新数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”也就是说。在教学活动中．学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”．“教师问。学生答”以及大量演练习题的数学教学模式．应尽量给学生创设良好的学习情境,引导学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展．变“要我学”为“我要学”,自始至终地主动、积极地参与教学全过程。 相似文献
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一、创设导入情境,激发探究欲望
良好的导人情境是引导学生主动探索的前提。因此在导人新课时,教师要能根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同水平的学生创设各种生动有趣的导人情境,以调动每一个学生的积极性,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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刘爱华 《中国科教创新导刊》2010,(36):6-6
教师要把学生作为学习的主人,自主探索合作交流是学生学习的重要方式,本文从创设问题情景、引发直觉思维、启发点拨合作探究,创设反思式问题情境等方面进行尝试。 相似文献
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问题情境可以提高学习兴趣,使冰冷的教学变得生动,实现学生七大转变:变“要我学”为“我要学”、变“我厌学”为“我乐学”、变“我怕学”为“我爱学”、“被动学”为“主动学”、变“我学会”为“我会学”、变“学中玩”为“玩中学”、变“听中学”为“中学”.本文结合中职数学教学自身和学生的心理特点,并结合教学实际对问题情境的创设做了一些探索. 相似文献
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针对传统课堂教学弊端，我们构建了创设数学情境的教学策略．其指导思想是：以学生为主体，以教师为主导，变教为导，变讲为学，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性；通过问题情境的创设，独立探索，交流讨论，反思评价，使学生能形成合理的认知结构，培养学生的数学学习兴趣，提高学生解决问题的能力、合作交流的能力、自主学习的能力．[第一段] 相似文献
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主体教育课堂教学模式构建浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈晓 《四川教育学院学报》2002,18(6):3-4
主体教育课堂教学模式力求体现变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。在学生获得和处理信息的过程中，注重学生自主言论，自我纠辨，通过讨论和教师的适当点拨，从而吸收新知，培养能力。 相似文献
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经过多年的教学实践,我认为要较为有效地培养学生的自主探索精神,通常可采用以“提出问题——探索问题——发现新问题——问题解决”为主线,以学生自主探索为主体的方式,教师在教学中只起点拨作用,才能达到培养学生学习兴趣和强化自学能力的目的.在教学中通常可以采用如下几个环节加以实施.1.创设学习环境爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”要使学生能提出有价值的“问题”来,需要教师进行课堂创设,创设让学生能主动去观察、分析的情境,从而使其能够揭示和归纳问题.为了激发学生自主学习和探究问题的欲望,往往需要对教学的内… 相似文献
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鲁兆芬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0078-0078
自主学习注重学生主体的参与性,有利于培养学 生的可持续发展的能力,学生由“要我学”转变为“我要学”“我 能学”,让学生乐于学习,学习过程不再枯燥,在学习中去发现 问题、探究问题、提出解决问题的方案,并在自主学习过程中掌 握知识、培养技能、学会创新。教师是活动的设计者、组织者和 指导者。教师必须为学生创设问题情境,确立可行的学习课 题;正确引导学生进行体验,开展自主学习;教师积极指导学生 形成自主学习报告,组织学生互动交流,并加以评价。 相似文献
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一、创设问题情境,引人新课,激发兴趣如教学“简便运算”引入新课时,教师可以创设这样的问题情境。出示下面各题:247 99,37 172 63,745 202,451-203,385-198。教师可以通过和学生比赛看谁算得快,学生一道题还未算好,教师就一一报出各题的得数。学生感到十分惊奇,迫切需要探索老师算得快的原因,从而激发起学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,学起来自然感到轻松愉快,新授知识的掌握也就更加牢固了。 相似文献
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所谓“情境式”教学方法,是在课堂中教师创设一种情境,增强学生求知欲,发挥学生主观能动性,让学生由被动变主动获得知识本领的一种教学方法。教师创设情境,主要是启发学生的思维,调动他们的积极性、主动性、创造性．从而使学生变“要我学”为“我要学”,最终达到“我会学,我乐学”的目的。笔者结合所教化学学科,谈谈“情境式”方法在平时教学中的运用。 相似文献
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中学数学"探究式"教学的认识与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“探究式”教学以问题解决为中心,创设情境,激发学生学习兴趣;引导探究,发现规律结论;启发想象,培养学生求异思维。变学生“要我学”为“我要学”。教师依据教学目标和学生知识结构创设出生动的问题情境,引起学生的探究动机和发现的欲望,并引导其思维逐步深入,从而在原有知识的基础上开发新的解决问题的方法。 相似文献
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高中政治课“自主、合作、探究”课堂教学模式是以“创设问题情景-学生自主探索-小组讨论交流-教师设适时点拨-共同归纳创新”为主线．以学生自主探索活动为主体．以教师点拨为主导．以培养学生学习的兴趣和能力为中心．以优化课堂教学、培养学生学科素质．使每一个学生都得到充分发展。大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式．是师生共同参与、相互作用．创造性地实现教学目标的多边活动过程。 相似文献
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教师在贯彻新课程理念的过程中,注重课堂的引导、调控与矫正,构建"创设情境、明确任务—自主探究、习得知识—小组交流、汇报成果—点拨析疑、完善结构—自我评价、总结提升—检测评价、反馈矫正"为主要框架的课堂教学模式,"变灌为导",发挥学生的主体作用、自主作用,以达到"主体内化"目的。 相似文献
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“说学”是一种教学的方式 ,同时也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识 ,以说促思 ,以说促学 ,重在交流与表达 ,从而实现思、说、学的有机统一。语文课堂教学中 ,如何引导学生“说学”呢 ?一、创设问题情境 ,让学生有话可说要在课堂教学中实施好“说学”活动 ,教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境 ,使学生通过观察、思考、讨论、实验… 相似文献
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杨善峰 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
高中政治课双主体学习模式以"创设问题情境--学生自主探索--小组讨论交流--教师适时点拨--学生探究创新"为主线,以学生自主学习活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学,培养学生学科素质,使每一个学生都得到充分发展,大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式.这是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的多边活动过程. 相似文献
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一、研究的主要内容１．以合作的理念，科学定位师与学生、学生与学生之间互的民主合作关系。教师、学生，人互重，平等自主，共同以主人的份完成教学任务，让双向的创造神得到最优的发挥。２．以互动的理念，科学促进与学之间的“教学合一”关系。以导学，以学促教。教师的教旨在激励—唤醒—鼓舞”，重点放在引导—诱导—指导—辅导”上，学的学旨在“乐学—会学—学会”，点放在“好学多思—发现探索—收消化—迁移创造”上，教要“变制为吸引”，学要变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“记好”为“用好”。以教服务于… 相似文献