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1.
谢明敏 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):169-170
20世纪初多元文化主义起源于美国,经过一个世纪的发展,多元文化主义已经成为许多国家政府的政策重点.近年来,诸多国家民族间的矛盾促使各方对于多元文化主义的赞同和反对声音越来越激烈.本文介绍了多元文化主义的主要特征并简述了其发展过程,并简要分析了多元文化主义引起争议的若干原因. 相似文献
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季文娜 《黎明职业大学学报》2012,(2):18-21
多元文化主义的发展轨迹可以用科学发展模式进行解释。自20世纪60年代以来,伴随着美国民权运动、女性运动和青年运动的兴起,多元文化主义逐步取代了美国化范式和文化多元主义范式,以主流文化理论的地位推动着关利坚合众国从“合众为一”走向“和众为众”,并因在美国社会各个领域发挥着影响而成为文化理论的当代“范式”。 相似文献
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多元文化主义作为"一种思想,一种哲学观点,一种价值取向,一种教育改造行动",对当代世界尤其是教育领域产生了重大影响,并直接导致了多元文化教育观。随着多元社会的发展,多元文化教育理论在教育实践中被付诸实施,其中尤以对少数民族和移民的教育政策影响最为突出。比较西方多元文化教育和我国少数民族教育,西方多元文化教育理论对我国民族教育政策的制定可以提供一定的借鉴。从我国现有民族教育政策的发展需要来看,多元文化教育理论可有助于完善我国的民族教育政策。 相似文献
4.
电影《撞车》反映了美国这个多元文化社会中不同种族人群的冲突、融合与再冲突,同时体现了少数民族人群在美国白人面前人格结构层次的不正常转换。本文通过介绍电影《撞车》来分析美国这个多元文化社会的人格问题。美国的人格缺失与美国的多元文化主义实质息息相关,值得人们深思。 相似文献
5.
朱旭东 《北京大学教育评论》2008,6(3):85-93
本文主要采用文献法构建了顾明远教授的比较教育研究的文化主义范式,在这个范式中着重讨论了文化民族主义和文化主客体认识的文化现。在此基础上研究了他的比较教育研究的文化功能主义范式和文化诠释主义范式。最后作者认为比较教育研究的文化主义范式可以用"民族国家文化模式作为一种分析框架"进一步深入地研究不同的民族国家教育。 相似文献
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21世纪以来,西方国家接连爆发种族冲突和恐怖袭击事件,多元文化主义理论受到学术界的质疑和批判,多个国家的政府首脑公开宣布多元文化主义政策以失败而告终,许多国家转向采取公民整合政策来增强社会凝聚力和国家认同。相比之下,我国坚持和发展中华优秀传统文化中“和而不同”的价值理念,形成了“多元一体”的民族工作思想,辩证地处理“多元”和“一体”的关系,既承认和尊重“多元”,但又不将这种“多元”本质化、固定化,找到了一条中国特色解决民族问题的正确道路。“多元一体”民族思想已经成为中国共产党关于加强和改进民族工作的重要思想的重要组成部分,在以铸牢中华民族共同体意识为主线的新时代民族工作实践中,坚持“多元一体”民族思想,是正确把握共同性和差异性、中华民族共同体意识和各民族意识、中华文化和各民族文化三对关系的重要指导原则。研究通过描述多元文化主义由兴盛陷入困境的过程,讨论其中的原因,在比较当中加深对我国“多元一体”民族思想优势的认识。 相似文献
8.
杨艳 《兰州教育学院学报》2015,(1):116-117
随着人类社会的不断发展,国家与民族间文化的多元性越来越多地受到关注。语言交流包含了文化交流,语言教学也离不开文化教学。本文从多元文化主义视角探讨大学英语教学中的多元文化渗透,并提出相应的大学英语文化教学方法。 相似文献
9.
多元文化主义、多元文化教育和美国的文学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陈华 《南京师范大学文学院学报》2000,(4):60-64
七、八十年代以来,美国兴起多元文化主义及多元文化主义教育同传统思想的斗争。前者要求在文化和教育上更多地体现多样性,体现少数种族和妇女等弱势群体的文化和价值观;后者则强调文化的统一性,认为多元文化主义及多元文化教育会导致美国社会的分裂。九十年代前后美国各界围绕文学教学中改革和反改革的争论实质是其具体体现。 相似文献
10.
王悦 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(1):133-135
从介绍美国多元文化的历史发展入手,分析对多元文化主义的争论所引起的两种思考的历史渊源以及其现实影响——多元文化主义对美国文化的正面的影响和现实局限性。正面的影响表现为:多元文化主义对教育和历史研究的促进和推动的作用,多元文化主义是文化批评的新理论,多元文化主义促进美国政府发展和社会的改革。同时,对美国多元文化主义的现实局限性进行思考:多元文化主义理论没有完全解决一元与多元的关系问题,多元文化主义无法成为一种持久的意识形态和政治凝聚力,多元文化主义无法解决文化与权力结构之间的矛盾问题。 相似文献
11.
改革开放以来,随着少数民族和各类教徒入粤,其与当地族群的矛盾时有发生。在表面的经济利益之下,深层根源在于彼此之间文化的差异。包括外来工为适应地理环境采取的文化方式、饮食、技艺、制度、精神等文化要素不同所致,并由此产生基于外来工就业的地区和行业结构不同而扩大文化差异、民宗非政府组织发展滞后、管理乏力,以及文化安全等存在问题。就此提出建立应对矛盾的预警机制,管理模式创新,加强文化认同和职业培训,扩大相关宣传等对策与措施。 相似文献
12.
试析美国多元文化主义论争中的保守主义立场 总被引：1，自引：0，他引：1
在当代美国多元文化主义的论争中,持极端立场的保守主义者对多元文化主义的价值观多有批判和指斥。深入地剖析保守主义者的基本立场及其理论根据,有助于加深对多元文化主义思潮的认识。 相似文献
13.
自2005年,国家制定《扶持人口较少民族发展规划（2005~2010年）》后,各省均制定了相应的扶持规划并积极实施,当前,在对我国的人口较少民族地区进行下一个五年计划的时间点上,我们有必要对过去的扶持工作进行总结,查找问题,思考对策,谋求取得新的扶持工作的突破。以云南省保山市为例,在政策扶持背景下对我国人口较少民族地区经济社会发展中出现的问题进行思考,具有现实意义。 相似文献
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后危机时代,政府主导的民主的推进将始终面临各种矛盾。从世界范围内来看,民主不是一帆风顺的,民主的演化是历史规律的反映,民主不可逾越规律之上。中国特色民主化之前进尤其引以为戒。民族文化的认同,铸就了中华文明延续的奇迹。这一语境下,中国模式民主的成长受到生物基因演化、家本位的世界观、地理环境因素、各种社会规范、民主意识的多重影响。我国民主化目标的实现应从战略高度兼收并蓄,从文化主义达到民族国家的认同,理性对待民主基本的议题,党内民主宜吸纳社会营养,回应发展观念的流变,协调不同社会规范的关系。 相似文献
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民族院校的学生管理是以少数民族学生为主要管理对象,以优秀的少数民族文化为精神支点,以培养促进少数民族和民族地区的经济、社会和文化发展的专业人才为主要目的的管理。纵观全国民族院校管理现状,特别是西部落后不发达地区的民族高等院校,高校学生管理中人本管理方面还存在不少问题,人本管理模式的完善和探索是当代民族院校学生管理工作的一个现实的紧迫课题。 相似文献
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Rennie Moon 《比较教育学》2013,49(4):424-439
This study examines how textbooks in the Republic of Korea incorporate liberal, Western notions of diversity and multiculturalism. Through a systematic analysis of 60 civics textbooks over time, this study shows that ideas of multiculturalism and diversity have dramatically increased in the South Korean intended curriculum. While in the past, textbooks depicted South Korean society as racially and ethnically homogenous with little or no mention of disadvantaged groups or ethnic minorities, starting in the 1990s, textbooks increasingly discuss the rights of diverse groups and the need to empower these groups to address problems of social inequality. Yet, traditional citizenship narratives of national homogeneity still remain, especially in textbooks that discuss prospects for the reunification of the Korean peninsula. 相似文献
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秦言多 《钦州师范高等专科学校学报》2013,(8):41-44
少数民族体育文化是广西文化资源的重要组成部分,广西拥有着众多少数民族,同时拥有着丰富多彩的少数民族体育文化.当前,传统文化受到外来文化的冲击,培养并发展传统文化显得迫在眉睫.通过对广西边境地区少数民族体育文化的现状分析,结合其人才队伍的建设现状与紧迫性,提出加强民族体育文化人才队伍建设的建议. 相似文献
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长期以来较为盛行的多元文化主义理念,在理论上基于本质主义性质的文化概念,对文化多样性持相对主义立场,实践上采用单向地突出弱势文化的补偿性课程模式,从而在促进互惠性文化对话和社会整合等方面存在局限。而后来兴起的文化互动主义,针对这些局限,强调不同文化间的相互尊重和成功交流,促进所有学生的发展与社会团结,因此日益受到国际社会重视。 相似文献