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1.
活动单导学模式以实现“活动的、合作的、探究的学习”,满足每个学生对于学习的多元化需求。它全方位解放着学生,从模式上呼唤传统课堂的变革,是充满智慧、活力和幸福的课堂模式。真正实现了学生在课堂上的“身动、心动、神动”。 相似文献
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郭齐微 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
追求高效的课堂教学,是每个教师的共同愿望。如何实现课堂教学的高效性,纵观国内的高效课堂教学名校、教育名家,不难得出一个共同点：课堂是学生的课堂,把课堂时间还给学生,让学生自主学习,真正实现学生的主体地位,调动学生的积极性,是实现课堂高效的一条法则。响应“五学”课堂教学模式,从学生的主体地位的实现、“五学”的各个环节入手,即人人学生心动、行动、互动、口动、笔动等各方面展开,力求提高课堂教学的有效性。 相似文献
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把生命化教育纳入物理课堂,在和谐的师生关系的基础上,教师可运用个人魅力、教学人文思想、关注课堂动态生成、活化课堂教学方式等手段,让学生产生“神动”、“情动”、“心动”、以致“身动”,从而与学生产生积极的情感共鸣,使课堂教学过程成为师生富有人性化和个性化的创造过程. 相似文献
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提升课堂教学的有效性．打造高效课堂．是当前深化课程改革的关键和根本要求．让学生在课堂上“动”起来参与知识的学习．主动参与并体悟知识的形成．是实现有效课堂、高效课堂的重要前提。本人从学生如何才能真正“动”起来作了以下探讨和尝试： 相似文献
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随着科技的迅猛发展,信息技术早已走入学生的日常学习和生活中,信息技术课也早已成为学生必修的课程之一。如何有效提高课堂效率,如何大辐度提高学生的信息素养,以达到打造高效课堂、培养创新型人才的教育目的,是所有信息技术教师需要研究的课题。作为一名信息技术学科教研员,我认为,要使信息技术课堂做到高效教学、全面教育,需尽量做到“四忌四要”。 相似文献
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通过一节直线和圆的复习课感受到实现高效课堂的一种有效途径是教师精讲、学生多动。通过展示课堂的过程,展现课堂中学生的“动”,体现了通过“动”激发学生的学习兴趣,增加师生间的互动,发展了学生的思维,实现了高效课堂。 相似文献
9.
教师要让学生在课堂上“动”起来。这里所说的“动”，最根本的还是思维的动。预习充分、课堂高效、课后巩固是学习的三个主要环节，牢牢抓住了这三个环节，全程齐“动”，学习成功就有了基本的保证。如何让学生真正动起来？这里介绍我的催动三法。 相似文献
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本文从运用多媒体信息技术,实现课堂中“以学生为主体”的教育理念;实现课堂导入情景化,激发学生求知欲;培养学生“自主”“合作”“探究”学习方式以及运用多媒体信息技术扩充课堂容量,实现知识的当堂检测反馈,这几个方面来阐述如何恰当地运用多媒体信息技术打造语文高效课堂。 相似文献
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当前,许多学校都在学习杜郎口经验,实施“让学生动起来,让课堂活起来”的高效课堂。但是,也有许多课堂“动而低效,活而不实”,把“高效课堂”上成了“搞笑课堂”。
一、内容上华而不实
高效课堂的“高效”,是指师生的一切活动都指向三维目标。在落实三维目标的前提下,学生动得越多,课堂效率越高。但在课堂教学中,许多教师只想着“让学生动起来”,忽视了目标的指向性,课堂乱而无序,内容华而不实。 相似文献
12.
臧莉 《学生之友(初中版)》2012,(12):95-95
初中信息技术课程标准（起草稿）明确规定：“义务教育阶段信息技术教育的目标是培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,提高信息素养和信息技术操作能力”。而构建高效课堂是培养学生良好信息素养和提高信息技术操作能力的有效途径。本文从农村中学信息技术课的现状出发,结合日常的教学工作实践,就如何构建高效信息技术课堂谈谈自己的一些想法和做法。 相似文献
13.
如何改进和优化中学信息技术课堂教学过程,提高学生的学习兴趣、从而提高教学质量和教学效果,实现“高效课堂”．是众多中学信息技术教师努力思考和探索的问题。 相似文献
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在当下的语文课堂上，教师“一言堂”现象减少了，师生互动增多了，学生活动也增多了，课堂甚至由以前的“万马齐喑”变为“喧腾热闹”。但在长期的听课中，我们发现，许多热闹只是一种表象。虽然学生嘴动得多了，甚至身、手动得也多了，但是，学生只是“身活”而非“心活”、“脑活”。“心之官则思。”如何让学生真正地动起“心”，真正地激活语... 相似文献
15.
张克林 《学生之友(初中版)》2011,(9):4-4,54
新一轮课改,把舞台的展示和创造还给了学生,课堂成为师生开发潜能、发展个性、实现创造和创新的时空,让学生在课堂的水解中,互动、联想、共生、润泽生命。作为教师,不仅要博览群书,通古论今,而且要蹲下身来看学生,挺起胸膛进课堂。所谓蹲下身来,指的是卸下承重的包袱,抖擞精神,真正让学生“动”起来,“活”起来,“乐”起来,“美”起来。 相似文献
16.
浦玲 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
有人说复习课忌“散”,否则学生抓不住重点;也有人说复习课贵“散”,认为“散”正是复习课的特质。其实,复习课应该“形散神不散”,在“形”的自由中贯穿“神”的凝聚,在“神不散”的基础上,注重“形”的突破,以此确保生物复习课堂精彩、实效,且学生乐于参与。 相似文献
17.
课堂是师生对话、交流的平台,在“生疑、质疑、释疑”中拓展认知结构,深化认知水平．营造民主的课堂氛围,鼓励“生”动;设计梯度合适的问题,激活“生”动;顺学生自然思维,给“生”动以空间;适时引导反思,让“生”动更加深刻,让学生动起来的课堂才是高效课堂． 相似文献
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误区一：重视课堂上的形动,而忽视了“神动”。
新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。但有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学匀也开展了,课堂上看起来热热闹闹,但实际上对学生的思维没有多大触动。有的课,教师创设情境,提问不断,学生异口同声,对答如流,互动可谓“完美”,没有真正激发学生深层次的思维。 相似文献
19.
刘美玉 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
在实施新课改的今天,高效课堂不仅提高了学生的学习效率,也使学生能够健康快乐地成长。在当前新课改的背景下,如何构建小学语文高效课堂呢？近年来,笔者在小学语文教学实践中始终坚持“四动”,课堂效率明显地提高了。 相似文献
20.
贾志民 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0183-0183
随着信息技术被教育领域所采用,其已逐渐成为 学生学习和解决问题的重要工具之一。因此,本文将从“培养 学生数学学习兴趣”“帮助学生化解数学难点”“提供学生高效 教学课堂”三个方面浅谈如何将信息技术与初中数学教学进行 深度融合的方法与技巧,期望广大初中数学教师们能够通过一 定的有效教学为学生提供高效的数学教学课堂,并帮助学生提 高初中数学问题的解题能力。 相似文献