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1.
钟志敏 《中学数学研究(江西师大)》2007,(5)
“减负,减负,越减越负!”学生中的这句怨言反映了当今即使在实施新课程,“减负”口号喊得轰轰烈烈,甚至动用行政手段来强制干预,但学生的学习负担依旧没有减轻,甚至还有愈演愈烈之势,而数学教学的题海战术是罪魁祸首．数学题海战术在我国具有如此顽强的生命 相似文献
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反思传统意义上的数学教学,长期以来运用“题海战术”谋求良好的数学成绩,造成学生课业负担过重,对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是扼制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得学习数学枯燥无味,对数学学习畏惧、没有兴趣,或越学越没有兴趣。“减负”势在必行,且要符合客观规律。前些年,一些学校盲目“减负”,数学课不布置作业,从一个极端走向另一个极端,以致产生了不良后果,造成学生的成绩下降。历史的教训应引以警醒!数学家齐民友说过:“数学是算懂的,而不是看懂的,更不是听懂的”。数学创造力离… 相似文献
3.
“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢? 相似文献
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1背景
“新课改”提出：在“减轻学生负担”的同时要注重“提高学生素质”,其核心就是减负和增效,其重要的途径就是提高课堂教学效率,在有限的时间里获取最大的效果．作为教学工作者理应在这一精神指导下进行教与学的理念、方法的探索．我们的追求是让学生在“摆脱题海战术”的同时“提高数学素养”． 相似文献
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田林必 《中学数学教学参考》2004,(8):31-32
从最近几年的高考，特别是近两年的高考试题来看，能力的要求逐年提高，“题海战术”的功效明显下降．在数学教学中，如何引导学生摆脱“题海战术”，提高数学素质，培养数学能力呢?这就要使学生学会“解后思”．何谓“解后思”?即做完一道题目后，要再问几个为什么，并从中获得对下次解题有用的经验和教训．搞清楚“为什么?”，才能在以后的解题中知道“做什么?”和“如何去做?”． 相似文献
7.
“减负”是时下教育界中出现的“频 度”最高的词汇了。“减负”，“负”在哪 里？怎样才能使“减负”工作恰到好处地 落到实处？这对许多人来说，还仅仅是 一种模糊不定的感觉，有些人甚至还可 能处于“混沌”的盲目状态中。所以说， “减负”的问题，确实值得我们去研究、 去探讨。 “负”在哪里？我觉得，“负”不仅仅 反映在作为外倾性标志的学生的学业 负担上，更体现在学生的心理压力上。 那么，“负”的根源在哪里呢？我认为，主 要来自严峻的就业形势，来源于学业成 效与未来生活质量密切相关的程度上， 这是问题的关键。从这个意义… 相似文献
8.
小学数学“课堂”如何“减负”？我们认为应着力解决课堂教学中因学生“不想学、不会学、学不会”而带来的心理和行为负担,即“三不”问题,给学生轻松“减负”。 相似文献
9.
减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求,如何在数学课堂教学中充分体现新课标的基本理念,如何通过“减负、增效、提质”全面提高学生的综合能力和素质．成为当前课堂教学急需解决的课题？本文介绍了数学课堂教学中“减负、增效、提质”的具体实践与探索。 相似文献
10.
丁巳菊 《北京教育(高教版)》2014,(10)
《小学生减负十条规定》的出台,虽然让学生远离了“题海战术”,但是学生需要掌握的知识和技能并没有减少,家长对孩子优秀学业成绩的期望值还是不变。如何做到“减量不减质”？课堂教学是教育的主阵地。对教师来讲,提高课堂教学效率是“减负”的关键。所以,教师要努力使自己的课堂教学更具科学性、适度性,更能生动地吸引学生全情地投入到学习中,使“减负”与“提质”一同发展。 相似文献
11.
深化素质教育的今天,老师们都感觉到不能搞题海战术,那是应试教育的产物,已不再适应教育发展的趋势。数学课堂要减轻学生课业负担,就要精心设计练习。那么,练习设计如何实现＂减负增效＂？ 相似文献
12.
“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为。只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业．就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透, 相似文献
13.
随着新课程改革的不断深入,教学效率已成为广大教育工作者关注的焦点,但我们非常遗憾地看到：为了所谓的＂教学效率＂,一些数学教师还在沿用固有的教学模式,置学生的全面发展于不顾,只注重知识与结论、例题和习题,沉迷于题海战术,使“减负”成为空谈;一些数学教师在教学中还是进行“满堂灌”的方式,教师是课堂中的主角,这无疑是现代数学教学的失败． 相似文献
14.
一、问题提出著名数学教育家波利亚曾说过：“一个有意义的题目的求解，为解此题所花的努力和由此得到的结论和见解，可以打开通向一门新的学科，甚至通向一个科学新纪元的门户”在高三数学的章节复习中，能否避免题海战术费时费力又低效的做法，另辟蹊径，找到一种“解一题，通一章”、符合新课标“轻负高质”精神的复习方法呢？为此，笔者尝试了“一例贯通”法． 相似文献
15.
在传统的数学作业设计中,大多数教师都是以“题海战术”为主设计作业形式。如今,随着“双减”政策的落地,数学教师开始重视“控量减负,创新增效”的设计理念,旨在达到提高学生综合素养的目的。基于此,教师如何在减轻学业负担的基础上,有效引导学生不断保持对数学的探索和研究兴趣,是培养学生勤于思考、勇于创新的根本所在。 相似文献
16.
杨广广 《延安教育学院学报》2001,(1):4-7
中小学生负担过重一直是困扰教育界的一个老大难问题，造成学生负担过重的因素也是多方面的，什么是“减负”？为什么要“减负”？如何“减负”？这三个问题（即三个“W”；what、why、how)便成为减负过程中必须搞清的三个重要问题，本试图从这三个方面对“减负”作一个较全面的阐述。 相似文献
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“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”．却是众说纷纭．没有给“减负”一个实质性的界定．广大教师也十分茫然．只是停留在形式上作一点机械的“减负”．这样不仅学生的负担不能真正地减下来．而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”？ 相似文献
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减轻学生课业负担,提高学生综合素质,使他们全面发展。教育部三令五申,可是这个口号喊了多年,如今在某些地方却是“越减越重”。目前,一些教师仍热衷于给学生布置大量作业,喜欢用“题海战术”,其原因究竟何在呢？ 相似文献
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目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么？目的何在？“减负”后我们师生干什么？ 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是：（一）更新教育观念,端… 相似文献